实验课优化教学五步法

中专药物化学实验课主要是培养学生药物鉴别、药品分析的基本技能以及巩固理论课教学的有关内容。我们在对药物化学理论课教改的基础上,对其实验课也进行了配套教改,即药物化学实验课优化教学五步法:第一步,实验预习预试。实验预习是对学生而言,学生预习所做实验内容,可减少其操作上的盲目性;预试是对教师而言,教师在实验课前把所要做的实验预试一遍,在熟悉实验的基础上,对学生可能在实验中出现的问题要有所估计,做到胸中有数。第二步,实验内容讲解。这里的“讲解”

智慧教学五步法打造高校有机化学“金课”

教育部对高等学校本科教育提出新的要求后,“金课”、“水课”成为了高等教育领域的热词,如何打造高校“金课”,是高校教师应该思考探索的问题。传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的要求,为了调动学生的学习积极性,提升课堂教学效果,以杜威的“五步教学法”为指导,借助“雨课堂”教学平台,用有机化学为范例,设计了包括“考一考、说一说、讲一讲、做一做、想一想”智慧教学五步法,从这五步教学法阐述如何利用智慧教学打造高校金课。

高职文件检验课程实训教学五步法的探索与实践

本文认为,实训教学的教学过程应该遵循技能形成的规律。应以典型工作任务为载体,通过任务说明——教师演示——学生模仿——学生练习提高——项目考核等五个步骤来完成实训过程。

强化词汇教学五步法

教学中我们发现不少学生谈词色变,望而生畏,发出“一记单词就头痛”的慨叹。针对这种情况,我们以教育心理学和语言学理论为依据,采取措施,通过帮助学生找病根、做准备、教方法、多训练、勤检查这五个步骤强化词汇教学,收到了较好的效果。 1.找病根:通过了解和观察,我们发现学生产生记忆障碍的主要原因就是没有掌握记忆规律,表现为: (1)“一劳永逸”式 有的学生把词汇的记忆看成是一次性完成的任务,当他把某一课单词记住之后便觉得完事大吉,而不是根据记忆的周期和规律做进一步的复习强化工作。因此,他对单词的记忆只是暂时的,而遗忘是不可避免的。 (2)死记硬背式 有的学生不是把单词置于联想网内或语言环境中去记忆,不对词汇作具体分析,不考虑词汇的音、形、义间的关系,不求甚解,为应付考试而孤立地记背单词。他们手拿单词本,从头背到尾,费了九牛二虎之力,所记却无几。 (3)“一官独用”式 有的学生在记忆单词的时候,不是视、听、动觉并用,口、眼、耳、手齐动,而是只使用一种感觉器官,从而影响了记忆的效果。 (4)“一曝十寒”式 有的学生记单词时,三天打鱼,两天晒网,忽冷忽热,而不能持之以恒,当然不会把单词记牢。 2.做准备:教师帮助学生找到病根后还要趁热打铁,引导他们做好克服困难。

简析英语教学五步法

所谓“英语教学五步法”,顾名思义,就是把英语课堂教学全过程分为五个步骤.

如何培养和提高学生的古诗词鉴赏能力——古诗词教学五步法

新教材注重学生的综合素质培养，文学作品所占比重增加，诗歌在一、三册中非常突出。从2002年开始，高考试卷中出现了古诗词鉴赏主观题。结合教学实际以及个人教学体会，我总结出了五步诗歌教学法。

诗歌教学五步突破——以教学《白雪歌送武判官归京》为例

结合《语文课程标准》对诗歌教学的要求看,采用“多读——细品——深悟——博想——妙写”五步突破,可以走出诗歌教学“以背代教,实用至上”的狭隘泥淖,实现循序渐进、由浅入深、由此及彼、以点带面的教学效果。运用“多读——细品——深悟——博想——妙写”五步突破诗歌教学,多读是前提和基础,细品是熟知和理解,深悟是领会和感受,博想是由此及彼,妙写是赏鉴和发展。

浅谈初中英语课堂教学五步法

一、五步教学法的理论基础 1．五步教学法符合认识规律 从哲学角度来说，“人类对客观世界的认识，是在实践的基础上，经过感性认识到理性认识，并从理性认识到实践的辩证途径实现的。”五步（复习、介绍、操练、练习、巩固）教学法中，“介绍”这个环节就是教师将新的语言知识示范表演，使学生获得感性认识，通过“操练”这一环节，上升为理性认识，这是认识的第一次飞跃；

英语课堂教学五步法

为了适应新教材的要求．必须改革传统的以讲授语言知识为主的课堂教学模式．而代之以培养学生交际能力为教学目标的新型的课堂教材结构，笔者认为采用五步教学法，是最佳选择。五步教学法符合认识规律，从哲学角度来说，人类对客观世界的认识，是在实践的基础上．经过感性认识到理性认识，并从理性认识到实践的辩证途径实现的。

任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法(二)

学习英语最主要的目的是实现顺畅的沟通与交流,而根据要求,初中英语教学目标也正是培养学生的语言综合运用能力,这就需要教师重视对学生听、说、读、写能力的培养。对此,教师必须改变教学观念,创新教学方法,提高教学质量。文章作者结合历年来的教学实践,浅谈如何在英语教学中运用五步八环节教学法,在现代教学技术手段的辅助下,上好初中英语听说课。

书法教学五步走——以“捺画”教学为例

小学毛笔书法教学是传承中国优秀传统文化的有效方式,是提高小学生书写能力、审美能力和文化品质的重要途径。教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣,培养良好的书写习惯,搭建实践和展示的平台,引导学生感悟和传承书法艺术。在实践研究中,我们可采用“五步教学法”,引导学生走进书法艺术的殿堂。

“五步教学法”在高职思政课教学中的实践探索

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,历来受到党和国家的高度重视,尤其是党的十八大以来,习近平总书记对思政课教师提出“六个要”的要求,为上好思政课指明了方向。但是在实际授课过程中,还存在一些问题,如:重复性的课程内容、灌输性的教学方法和学生主观方面存在的问题,这些都是影响高校思政课教学实效性的重要原因。实现教学方式从传统单向度的理论灌输向增强学生学习主动性的转变,是提升思政课教学质量的重要途径。思政课教师在实际的教学过程中,可以按照“五步教学法”,即提出问题—分析问题—解决问题—检测问题—归纳问题,在师生互动、生生互动中提高学生参与性,调动学生的学习兴趣,增强学生的获得感。

五步循环教学法:高职院校人才培养新途径

五步循环教学法是高等职业院校解决职业技能培养问题的创新教学方法。五步循环教学法基于“体验—理解—运用”理论和互动教学理念,注重理论与实践相结合,强调教师主导,通过互动培养学生技能。从马鞍山职业技术学院电气自动化专业学生的实操课程进行课程改革试点和组织学生参加职业院校技能大赛培训试点两个方向进行研究,发现五步循环教学法可以激发学生学习动机,加速理论内化运用,提高学生技能水平。然而,五步循环教学法存在教学标准不统一、步骤不规范、资金场地缺乏、学生评价体系不完善等问题。为推广和优化教学法,提出制定教学标准、增加投入、完善师资、加强评价、推动教学模式创新和加强职业教育发展研究等建议。

SPOC五步教学法在甲状腺乳腺外科护理教学中的效果评价

目的探究小规模限制在线(SPOC)五步教学法在甲状腺乳腺外科护理教学中的应用效果。方法选取2021年5月—2022年5月医院甲状腺乳腺外科实习护士60名作为研究对象,将2021年5—10月采用传统面授教学法的30名实习护士作为对照组;将2021年11月—2022年5月采用SPOC五步教学法的30名实习护士作为观察组,采用自制甲状腺乳腺外科护理出科考试问卷及实习护士培训满意度评价问卷分别评价并比较两组实习护士专科知识、诊疗技能及护理能力方面的出科成绩及满意度评分情况。结果观察组实习护士专科知识、诊疗技能、护理能力的出科考试成绩高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护士在课程内容、培训方式、理论与实际相结合、对此课程的教学难度、此课程对自身的帮助、课程设置、整体评价等指标的满意度评分均高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论SPOC五步教学法可有效满足实习护士多样化学习需求,提升实习护士专科知识和技能水平,提高护士教学满意度。

“五步”教学法在初中美术国画教学中的运用研究——以“山水画小品”为例

文章针对中国画在初中教学中存在的问题,以“山水画小品”一课为例,提出运用“五步”教学法——提趣、观察、探究、体悟、创作开展中国画教学的步骤:创意导入,提升学生学习兴趣;实物观察,感知山石造型;自主探究,领悟笔墨技法;互动评赏,体悟画家心境;表现创作,传达内心情感。

“讲演练纠评”五步教学法在航空航天心血管生理学实践课教学中的应用

目的 探讨“讲演练纠评”五步教学法在航空航天心血管生理学实践课教学中的应用及效果。方法 选取空军军医大学2017级八年制航空航天医学专业和2021年、2022年航空军医任职教育培训班学员为研究对象,对照组为2021年航空军医任职教育培训班学员采用传统讲授法(66人),试验组为2017级八年制航空航天医学专业学员(5人)和2022年航空军医任职教育培训班学员(42人)采用“讲演练纠评”五步教学法,根据成绩和满意度调查评价教学效果。结果 对照组学员理论知识随堂测试成绩为(7.39±1.16)分,试验组为(8.96±0.48)分(满分10分,P<0.01);对照组操作考核成绩为(14.93±1.47)分,试验组为(16.97±1.64)分(满分20分,P<0.01)。试验组中89.36%的学生(42/47)认可“讲演练纠评”五步教学法。结论 “讲演练纠评”五步教学法可以激发学员的学习兴趣,有效提高航空航天心血管生理学实践课的授课效果,为其他相关实践课程的教学提供了新思路。

小学语文阅读实施五步教学法实践探究

阅读教学是小学语文教学中的重要部分,是培养学生核心素养的重要途径。当前小学语文阅读教学存在许多问题,传统教学模式以教师为主导缺乏师生互动,不能有效调动学生的学习积极性。随着新课改的推进,对语文阅读教学提出新的要求。五步教学法将语文阅读课堂划分五个环节,符合小学生身心发展特点,强调学生的主体地位,契合新课标理念,小学语文阅读应用五步教学法有利于提高课堂效率,满足学生学习发展需求。研究概述小学语文阅读五步教学法的意义,分析语文阅读实施五步教学法存在的问题,提出五步教学法在小学语文阅读教学中的应用策略。

开展“五步”教学,构建高效课堂——初中信息科技教学研究

初中信息科技教学是培养学生信息素养的重要手段和途径,教师要引导学生历经原理运用的过程,逐步提升学生解决问题的能力,开展“五步”教学,促进信息科技教学的结构化,提升课堂教学效果。以闽教版七年级上册第二单元“分析处理表格数据”教学为例,教师可以实施“以导促优,倡导自学”“少讲精讲,提升实效”“交互练习,深化理解”“成果展示,总结反思”“评价反馈,升华效果”教学策略,以优化初中信息科技教学方式,提升信息科技课堂教学质量。