混合式学习中的教学交互策略设计与应用研究

在新时代,随着信息更新速度的加快和传输方式的变化,学生在混合式学习的过程中容易陷入碎片化学习和被动接受式的困境。因此,有必要在混合式学习环境中设计有效的教学交互策略以促进学生的深层次学习。本研究以教学交互模型为基础,提出了混合式学习中的教学交互模型,基于操作交互、行为交互到信息交互再到概念交互的路径设计了测评反馈策略、自定步调学习策略、异质分组策略以及反思评价策略。为了验证四项教学交互策略对学生深度学习的应用成效,本研究以信息技术学科为例,在初中预备班的学生中开展了一项对照实验。研究结果发现:混合式学习环境下的教学交互策略能够引起教师与学生的交互行为转变,提升学生在信息技术技能领域的学习效果以及调控自身的深度学习策略。

基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略

如何利用信息技术更好地实现高效的一对一个性化辅导,不仅是现实的迫切需要,也是研究的热点。本文对基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略国内外现状进行研究,以社会建构理论、教学设计理论、活动理论、交际策略理论和远程教育中的交互理论为指导,在案例分析的基础上,设计了基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略,并在三轮行动研究中对该策略进行修订和完善,最后提出"社会临场感建立—情感激励—教学会话—成果分享—评价反馈"的五阶段策略(简称SATAE策略),并通过对单向量表、教师反思日志、教师访谈等数据资料的分析,验证了该策略的应用效果,即能激发学生的学习兴趣,优化教学交互过程,提升基于远程视频会议系统的在线辅导教学效果。

技术支持的教学交互策略促进交互深度研究

有效的教学交互能有力促进深度学习的发生,如何设计技术支持下的教学交互以促进交互深度与深度学习,是高等教育课堂教学的迫切需求。该文在广泛调研并分析课堂教学交互现状和质量调的基础上,结合知识类型、认知目标、工具支持等设计了技术支持的教学交互策略设计方法,并以"教育技术学研究方法"课程为例,通过设计并实施智慧教室中的教学交互策略来探究其对交互深度和深度学习的影响。研究发现:(1)实施技术支持的教学交互策略,学习者教学交互水平较高;(2)智慧教室中技术支持的教学交互策略可以促进学习者认知参与深度,协作问题解决策略更有助于提升学习者创造性思维;(3)技术支持的教学交互策略可以显著提升学习者深度学习水平。

技术支持的教学交互策略促进交互深度思考

教学交互策略的应用能够促进学生深度学习,以技术手段作为支撑的交互式教学方法在现代教育教学实践中应用,最大限度的满足了教育需求。本研究尝试分析技术支持下的交互教学开展现状以及具体的策略设计框架,旨在给现代教育教学工作者提供一些参考。

小学中高年级情感交互式作文教学策略研究

交互是教学活动基本的特征之一,在教学过程中围绕着语言功能的特定任务而展开,在小学教学中这种特征更为明显,每个学科的教授与学习都需要教师与学生有充分的交互时间与空间。在不同的教学形态中,交互所呈现的方式又有着较大的差别,它最初是一种以支架式教学思想为基础,以此来训练学生阅读策略的教学模式。在现今教学模式灵活运用的教学背景下,教师往往也把这种模式运用于小学语文教学中,文章就此探讨了在小学中高年级中情感交互式作文的教学策略。

高中体育交互式教学策略开展方法探究

如今,国家对于教育给予了高度重视,教育部门也加强了对教育各个阶段的各个课程质量效果的严格把关。然而,高中体育教学中仍存在教学观念落后、教学模式和教学方法较为单一、评价标准存在缺陷等问题。而交互式教学方式的采用,可对传统的教学理念给予有效的革新,科学分配教学内容和教学对象,提升教师的专业能力和综合素养,从而进一步促进学生身心健康,实现全面发展。

高中体育交互式教学策略开展方法探究

如今,国家对于教育给予了高度重视,教育部门也加强了对教育各个阶段的各个课程质量效果的严格把关。然而,高中体育教学中仍存在教学观念落后、教学模式和教学方法较为单一、评价标准存在缺陷等问题。而交互式教学方式的采用,可对传统的教学理念给予有效的革新,科学分配教学内容和教学对象,提升教师的专业能力和综合素养,从而进一步促进学生身心健康,实现全面发展。

On Harmonious Teaching and University English Intensive Reading Teaching in China

This paper mainly introduces harmonious teaching and provides some advice and suggestions based on the characteristics of university English intensive reading in China by using literature analysis. It also states the author＇s view on harmonious teaching theory.