OBE理念下俄语专业课程教学产出评价体系的构建

基于OBE理念利用文献研究法、问卷调查法、数据分析法构建俄语专业课程教学产出评价体系。结果表明,课程目标、教学资源、课程讲授、考核机制、教学方式、课程内容、改进机制、评价方式与面向产出9个二级指标与教学计划、教学执行、教学改进3个一级指标的内部一致性、相对稳定性水平较高,问卷具有良好的信度。未来,应扩大调研范围,如加大对专家与教师群体的调研,以不断提高评价体系的科学性。

基于教学产出的过程装备控制技术课程教学改革与实践

工程教育认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础,OBE理念进课堂是落实工程教育改革的"最后一公里"之所在。针对过程装备控制技术课程,兰州理工大学在基于教学产出的课程设计、教学实施、过程评价等方面进行了改革与实践。课程教学改革不仅激发了学生的学习兴趣,还有力地促进了学生知识、能力和素养目标的达成。

我国高校教师教学产出评估方法体系构建

对教师教学产出进行评估是我国高校实施绩效管理的根本要求。目前,我国高校对教师教学产出进行评估的方法在数量统计上维度比较单一,主要是了解教师的教学工作量;质量评估主要采用学生评教和督导听课等方式,很难收集到完全真实的信息;对教学产出数量和质量进行评估的方法可以从以下几个方面改进:明确教学产出评估的目的和功能;转变观念,树立"成本-产出"观念;将教学产出列为院校研究的重要专题;完善学生评教和督导听课制;开发学生学习结果评估工具。

优质教学产出的“三个投入”

政治教学的优质与否关键在于教师，教师对教学的投入与教学效果是成正比的。

中职VB程序设计课程产出导向教学实践

产出导向教学在中职VB程序设计课程教学中的应用,是落实新时期教育理念和培养目标的有效措施,对激发学生学习兴趣、培养学生思维创新能力、提高学生职业能力等具有重要意义。在中职VB程序设计课程产出导向教学中,教师应积极更新教育理念,精心设置任务,开展实践教学,引导学生在做中学、学中做,提高学习产出,为实现“一技之长+综合素质”人才培养目标添砖加瓦。

基于产出导向法理论的大学英语课程思政教学——以新视野大学英语(读写教程)第二册第四单元为例

为推进高校大学英语课程思政教学改革,落实大学英语课程的育人功能,本文以新视野大学英语(读写教程)第二册第四单元“大学恋情”为例,以产出导向法教学理念为指导,以产出导向法的三个组成部分驱动、促成、评价进行课程思政的总体设计。在驱动环节中融入课程思政的思考,在促成环节中将课程思政融入课堂教学,在评价环节内化和升华课程思政主题。在提升语言技能的同时引导学生树立正确的爱情观和婚姻观,鼓励学生用英语讲好中国爱情故事,为新视野大学英语课程思政教学设计与实施提供借鉴。

以信息化产出为导向的大学英语教学模式研究

本文关注信息化教学中常被忽视的信息化产出问题,以“产出导向法”为理论指导,提出以产出英语信息化作品为课程教学任务,通过“输出驱动”“输入促成”“以评为学”为基础构建以信息化产出为导向的大学英语教学模式实践,提升了学生的英语应用能力、职业核心能力与四大信息化能力,形成了“师生信息化素养成长共同体”,为深化信息化教学改革提供新思路。

研究生学术英语写作融合式产出导向教学模式分析

在经济全球化背景下,各个国家在政治、经济、文化等方面的交流越来越频繁,这就要求学生具备扎实的英语语言技能。研究生学术英语写作课程的开设致力于帮助学生掌握英语学术规范,使他们能在本专业领域更好地进行学术研究和国际交流,提高科技创新能力。在课程教学中可以运用融合式产出导向教学模式,基于驱动、促成、评价的流程来提高教学效率,促进学生英语写作综合能力的提升。基于此,文章运用文献分析法、归纳总结法,探究了研究生学术英语写作融合式产出导向教学模式,以期为教育工作者提供参考。

基于“产出导向法”的应用型大学ESP英语教学探析

“产出导向教学法”改变传统“输入-输出”的英语教学模式为“项目驱动-输入促成”教学模式,更符合ESP英语服务于特定行业或学科的教学目的。文章通过分析应用型大学ESP英语教学现状,结合“产出导向教学法”的优势,从驱动引领产出、促成推进输出、评价巩固产出这三方面归纳了基于产出导向教学法的ESP英语教学模式,为应用型大学ESP英语教学改革提供参考。

项目式学习下学生思想政治网络作品产出教学实践研究

项目式学习可以促进学生思想政治网络作品的高质量产出,通过知识与生活的联系,让实践中产生的问题和课程知识学习相结合,使实践中的困难更好地得到解决。学生可以成为应对知识挑战的真实协作者,其产出的学习成果也可体现项目学习的多元价值。本文以学生思想政治网络作品产出教学为核心,运用项目化学习手段,分析了教育实践活动的设计原则,并以此重构了学生思想政治网络作品产出教学项目式学习的流程,给出了教学实践的合理化建议,以期助力教育实践活动的有效实施,促进项目学习复盘反思与改进。

产出导向下“戏剧艺术通论”课程实践教学体系建设初探

“戏剧艺术通论”是戏剧影视文学专业理论性较强的课程,为获得更好的教学效果,可在产出导向教学法指导下,通过革新教学理念、改变教学假设、实施循环化的教学流程,以及采取多种实践举措,形成“剧本阅读—剧本评析—理论学习”和“戏剧观摩—戏剧原创与演出—理论学习”双重“学用一体”的实践性教学体系。实践证明,这种产出导向法指导下的实践教学体系,可以激发学生对于戏剧的兴趣,增强学生理论联系实际的意识和能力,并对学生进行健全人格的美育陶冶,值得总结其间的经验教训并进一步完善和推广。

基于MASPK教学模式全面提升教学产出的研究与实践——以天津农学院为例

通过分析社会对人才的需求变化及高等院校不同专业基础课时学压缩等问题,结合数学建模竞赛活动,运用MASPK教学模式提升教学产出。详细阐述了MASPK教学模式实施保障措施及过程,并取得了较好的成绩。

循证教学在小学英语教学中的有效应用

循证教学强调将教学建立在理论、科学发现、学习元分析、情境、案例、事实等证据基础上。目前小学英语教学中知识、技能接受学习仍然占主导地位,基于学习元分析数据以及问题、情境的精准学习、建构学习和思维训练不足,问题设计与情境创设缺少连续性和生成性,教学缺乏证据意识和持续改进意识。循证教学使小学英语教学更具精准性、可控性和建构性。教师要善于收集相关数据并及时加以分析和利用,基于理论和科学发现进行反思研究;基于学习元分析、问题链设计、情境与博弈、教学实验以及已有知识等进行循证教学,提高教学的精准性和建构性,以更好地落实新课标。

新工科和工程教育认证背景下的“工业互联网”课程教学模式改革与实践

在新工科理念和工程教育认证背景下,对机械电子工程专业新兴专业课程——“工业互联网”课程教学现状进行分析,将产出导向教学理念和人才培养要求相结合,针对课程存在的问题进行课程教学改革探究,主要从课程目标与教学大纲、教学过程与实践教学方法,以及构建可持续改进的课程考核与评价体系等方面展开一系列的改革,旨在保障“工业互联网”课程教学效果的提升,最终达到学生解决复杂工程问题的应用能力。

产出导向法在大学英语教学中的可行性分析

大学英语课程面临课时压缩、需进一步提高教学效率、改进教学方法的问题,为了进行更有效的教学,本文分析了将输出驱动假设为核心的产出导向教学法(production-oriented approach,POA)应用于大学英语教学的可行性及其所面临的挑战。

基于“产出导向型教学法”的英语写作能力变化路径分析

基于"产出导向型教学法"(POA),对英语写作能力的变化路径从微变化视角进行研究分析。研究结果发现,学生的英语写作能力发展诸元素虽明显受教学内容和教学方式的影响,但整体呈现"词汇—语法—衔接—内容—逻辑"的路径演进。该演进路径对于英语写作教学的内容与教学方式的安排和设计具有启示作用。

新闻学基础课基于SPOC的产出导向式教学设计与实践

作为文化产业管理专业选修课,新闻学基础课程是打造专业特色与优势的主战场,也是培养文化产业领域复合型创新人才的主渠道。自开设以来,该课程就围绕“如何打造专业特色与文化产业领域复合型创新人才”等核心问题持续进行改革。文章采用个案研究、参与观察、无结构性访谈等研究方法,对新闻学基础课基于SPOC的产出导向式教学展开研究,首先分析两次教改后仍存在课堂时间不足、讨论效果不佳、成果评价不全、资源利用不高四大困境,然后根据SPOC与产出导向法的融合设计基于SPOC的产出导向式教学模式,最后通过教学实践发现该模式能有效解决教学困境,且在教师、学生与社会影响三方面可以取得理想效果。本研究以期为同类课程建设与文化产业管理专业发展提供经验参照。

词汇习得中输入型教学与产出型教学比较研究

针对词汇习得中输入型教学与产出型教学的效果进行了比较。对高职院校的两个班级分别进行了输入型教学与产出型教学,并进行了4种形式的词汇测试。结果表明两种教学方式均可产生接受性与产出性词汇知识。一般情况下,输入型教学与产出型教学可以产生类似的效果。然而,从过程特点可以得知,输入型教学任务比产出型教学任务可以给学习者提供更丰富的交流。这也说明了采用输入型教学的班级在任务型理解测试中表现更好,而且尽管第二语言产出的的机会相对更少,也能在产出测试中取得相同的成绩。

信息化教学背景下高职公共英语“三化”教学策略与实践研究

为落实国家全面提升学生信息素养的任务,本研究分析了高职公共英语教学现状,提出以“教学手段信息化”“教学内容职业化”和“教学产出信息化”为主要内容的“三化”教学策略。“三化”教学策略强化了学生的职场英语应用能力,提升了学生的职业核心能力,有效培养了学生的职业精神和专业精神,促进产教融合,知行合一。

基于应用型人才培养的产出导向阅读教学探析

基于"产出导向教学法"的理论体系,本文重构与梳理了应用型本科院校英语专业基础阶段阅读课的教学目标、教学内容、教学组织及评估体系,旨在以"读"为出发点,挖掘并提升学生的说、写、译能力,实现以产出为终极目标的高效英语阅读课堂。