虚拟现实技术辅助产品设计教学的应用研究

如今在产品设计教学当中,传统教学手段很难满足现代教学任务的需求,本文从虚拟现实的特点和应用出发,分析了虚拟现实的状况以及当今高校产品设计教学的特点和不足,提出了虚拟现实在产品设计教学当中的技术实现。

竞赛与产业双轨导向的竹产品设计教学实践研究

综合研究区域产业和学校特点后,作为一个特色方向浙江农林大学工业设计专业开展了竹产品的设计教学。为激发学生创意,让学生的方案更具工艺合理性,在教学探索过程中我们提出了竞赛与产业双轨导向的设计教学模式。对课程目标,教学框架和教学方式设计进行了细致的思考与分析,从课题发布、产业考察、创意展开、设计生成和设计评价5个模块环节展开教学实践,探索构建适用、合理的教学体系。

老龄化产品设计教学研究

着眼于中国社会老龄化日益严重与相关产品发展滞后之间的矛盾,同时结合产品设计教育发展同质化严重的问题,探讨利用老龄化产品设计的独特性、共通性为课程教学注入新的活力。文章从研究老年人群的需求来源入手,通过分析老龄化产品与常规产品在设计方面的差异,设计了相应的课程教学模式,并运用于教学实践,最终整理出老龄化产品介入教学的4个要点。

高职产品设计教学中创意思维的培养

本文从创意思维的界定入手,分析了创业思维在产品设计中的运用,结合高职产品设计教学的特点,重在研究如何在产品设计教学中培养和堆积高职产品设计专业学生的创造性思维,并将之指导产品实践。

产品设计教学中创意思维的培养研究——从发现问题到验证设计

产品设计是一种智慧性的创造,是发现、分析、判断和解决问题,是以其独到的创造性为目的,实现无声的造型,从而传达出一种无言的服务与命令的实践过程。所以其产生需要依赖创造性思维的发散和突破,创意思维的培养对设计能力的构成起到了至关重要的作用。所以本文的研究重点在于从创造性思维的基本形式出发,分析创意思维在产品设计中的运用。结合相关的设计案例以及产品设计教学实践的特点,探讨创造性思维如何引导设计,如何在设计教学中培养和建立同学们创造性思维并实现使其掌握创造能力的目的。

共生视域下应用型高校产品设计教学群构建探析

共生是哲学和生物学领域中的重要概念,主要指两种或多个不同个体彼此互利生成矛盾统一体的理念。目前,国内高校的产品设计教育和教学存在很多问题,而产品设计是多学科结合形成的边缘学科。在具体的高校教学中,需要通过整合诸如设计程序与方法、产品语意设计、产品改良设计、产品交互设计等专业课程,各个学科协同合作,在一个统一体中发挥各自的效用,最终实现效益最大化,实现工程化教学改革的目标。

新时期高校产品设计教学的变革思考

随着时代和社会的发展,当代产品设计的发展形势也有了突出的变化。高校作为培养产品设计人才的主阵地,要想使培养出来的人才适应这种变化,并在变化和发展中体现自己的价值,就必须根据具体的实际需要,对教学进行自上而下的变革。文章结合教学实践,就新时期高校产品设计教学的变革进行思考,并提出了相关建议。

浅议独立学院产品设计教学中学生设计能力的培养

设计能力是设计专业学生决胜未来的重要砝码。独立学院产品设计专业以创新为目标的特性决定了该专业学生的设计能力是综合应用能力的体现。综合应用能力由设计的表达能力、知识的迁移能力、与艺术才能相关的感知能力以及设计思维能力构成,各能力之间相互影响、相辅相成。针对独立学院产品设计专业教学中学生设计能力培养的问题,教师要调整专业课程结构设置,提升学生对知识的综合运用能力,以实际案例教学方法开拓学生的创新思维能力,运用以课题化、项目化为特征的实践教学方法提高学生解决问题的能力。

产品设计教学中创造性思维的培养分析

产品设计是一项具有较强创新性与实践性的活动项目,在产品设计教学中,应当着重培养学生的创造性思维,最大限度开发学生的创造潜力,打造一批优秀的创新型人才,这才是产品设计教学的重点所在。文章就针对产品设计教学中创造性思维的培养进行了分析和探究。

产品设计教学中的翻转课堂教学研究

翻转课堂教学模式改变传统的师生角色,实现对传统教学模式的革新,为产品设计教学提供更加具有创新精神的教学模式。分析翻转课堂教学模式的特点和优势,针对现代产品设计教学中的问题,对如何在产品设计教学中更有效地应用翻转课堂教学模式提出建议。

基于应用型人才培养的产品设计专业教学实践研究

在地方高等院校培养应用型人才背景下,针对产品设计专业教学中学生创新能力不强、项目实践缺乏等问题,提出要加强实践教学,提升学生综合创新能力。通过基于实际项目的创新课程、工作室制、专业竞赛与实践、专业实习等方面的教学实践,构建一套培养学生实践能力,符合行业需要的教学模式,积极改革产品设计专业实践教学模式,着力培养应用型专业人才,提高学生综合创新和实践动手能力。

湘楚意象美术融入高职文创产品设计教学新探

在贯彻落实习近平总书记考察湖南重要讲话精神、大力实施“三高四新”战略、奋力建设现代化新湖南的背景下,基于文化创意产业需求,高职院校应将传统的湘楚意象美术融入高职文创产品设计教学中,培养具备一定本土文化和美学底蕴的文创产品设计人才,提高文创产品设计人才的市场竞争力,进一步突出湖南文化创意产业的特色和亮点。

传统工艺美术融入产品设计专业课程教学的应用研究

以传统工艺美术融入产品设计专业课程教学的应用为主题展开论述,分析民间工艺美术融入高校设计专业教学的重要性,研究传统工艺美术融入设计专业课程教学的资源保障,并对传统工艺美术融入产品设计专业课程教学的应用策略进行探讨。

谈高职产品设计教学中创意思维的培养

产品设计是一种智慧性的创造,是发现、判断以及解决问题的过程,其主要目的便是以独到的创造推动无声造型的实现。可见,产品设计的发生必须有创造性思维的突破与发散。基于此,本文针对高职产品设计教学中创意思维的培养进行了详细分析。

基于传统造物理念的产品设计教学

我国古代的造物历史悠久,其文化底蕴和相关的造物手段和方法也是独树一帜的,有些设计方法时至今日也依然能够成为我们设计灵感的来源,从传统造物思想入手,通过教学目标、传统造物精髓分析最终达到启发学生心智、构成创意的目的。通过将传统造物理念引入产品设计教学中能够丰富学生的创意思维、拓展学生的创意灵感、让学生在感受传统造物文化的同时能够对设计及设计风格进行反思。

基于学校转型背景下产品设计教学模式的探讨

教育部酝酿启动高校转型改革,将有600多所转为应用技术型高校,转向职业教育,培养技能型人才。其根本是加大这部分高校学生应用技能的培养,与人才市场接轨,通过产教融合、校企合作、工学结合,培养生产服务一线的高层次技术技能人才,逐步实现人才培养和就业需求的无缝对接。

依托区域产品集群的宁波高职产品设计课程教学研究

以学校的具体教学为例,通过研究在产品设计课程的课内教学中引入企业真实案例、专利申请、邀请企业设计师指导、结合设计竞赛、加强对模型制作能力和软件表达能力的培养以及在课外实践活动中利用工作室、创新项目、假期实践和毕业设计等为宁波地区的企业提供产品创新设计的实践,与企业互动共赢,从而形成适合宁波高职院校产品设计课程教学的产学合作模式,为当地培养需要的产品设计人才,服务地方经济。

浅谈如何通过产品设计教学增强学生动手能力

本文针对目前产品设计专业的大学生普遍存在着的制图与动手制作实物的能力相脱节、学习依赖性严重等现象及由此引发的严重后果,提出了一些在教学方面的改革建议,希望能够通过培养大学生的动手能力,使其成长为能真正迅速为企业和社会设计合格和优良产品的实用型设计人才。

项目教学法在高校产品设计专业教学中的应用探究

高校传统教学模式的教学目标是系统地传授学生相关专业基础知识,培养学生的专业知识素养,注重专业学科知识的科学性和系统性。但是,理论性的高校传统教学缺乏学生实践能力和创新能力的培养。产品设计专业本来就是一个实践性学科,除了基础理论知识的学习,还应该让学生通过实践和产品设计的练习,提升实际的专业能力。为了满足当前社会注重学生创新能力、创新精神的培养要求,满足社会发展对人才的需要,项目教学法应运而生。项目教学法其实就是研究如何更好地培养和提高学生职业综合能力的一种教学方法。这篇文章就探讨了项目教学法在高校产品设计专业教学中的应用。

分组互动式教学法在产品设计教学中的应用研究

分组式教学是在实际教学过程中采取的把学员按照各自优势和作用进行分组整合,保证优化资源配置,确保各组之间形成一个完整的群体。互动指人与人之间,组与组之间,组与群体之间进行亲密的交流研究。分组互动式教学作为一种新颖的教学模式,可以提供给学生一个互相交流研究的平台,进而培养出高质量高素质高技能的新型人才。本文将着重介绍分组式教学法在产品设计教学中的应用研究中的具体实施方法和这种模式所具有的优势。