新生专业导论课教学任务多元化的探讨——以河北北方学院市场营销专业为例

刚进入大学的新生有着自身的特点,针对新生开设的专业导论课对新生影响深远,因而教学任务应多元化。利用专业导论课有效引导学生完成学习习惯的转变,指导学生正确处理好大学教育与专业教育、知识的整体性与局部性、显性能力与隐性能力之间的关系,主旨任务是专业的启蒙教育、专业整体架构的教育、专业学习方法的教育和职业素养的教育。

任务教学法在高校英语教学中的运用研究

在高校教育创新实践过程中,如何开展英语教学活动,培养学生的英语知识技能,加深学生对文化内涵的认知,需每一位英语教师加以重视。任务教学法是一种新颖的教学模式,组织学生在具体实践中围绕任务深层次研究,强化英语教学成效。首先,分析了引进任务教学法的意义。其次,阐明了高校英语教学中引进任务教学法的流程。最后,提出了高校英语教学中引进任务教学法的有效途径。

提高任职教育任务驱动教学质量思考

结合任职教育和任务驱动教学的特点,着眼课程任务设计、岗位任职需求和教学对象基本情况,提出要紧扣课程内容体系,设置课堂任务内容,提高任务内容的合理性;要围绕教学任务要求,优化教学环节设置,提高教学设计的操作性;要开展讨论互评,激发学员参与意识,增强任职教育课堂任务教学效果。

大学英语口语教学中任务型教学法的研究应用与实践创新

任务型教学法是一种以学生为中心的教学方法,通过让学生完成真实的任务来促进语言学习。基于此,首先介绍任务型教学法的理论基础和主要原则,然后详细描述如何在大学英语口语教学中设计和实施任务。通过实证研究,发现任务型教学法可以提高学生的口语表达能力和学习动机。最后,讨论任务型教学法的优势和局限性,并提出了一些建议,以供教师在教学实践中参考。

采用量化任务驱动的混合式教学研究——以“电路原理实验”课程为例

线上线下混合式教学是目前高校常见的教学模式,但在其应用中学生的学习效果特别是线上部分难以保证。任务驱动式教学是一种通过任务来引导学生主动应用学习资源进行探究的教学方法。探索了在混合式教学中应用量化任务驱动的教学方法,教师预先对每一环节进行任务设定,且任务采用可量化评价的问卷或题目形式,形成清晰的评价目标,引导学生主动有效地学习。此方法在“电路原理实验”课程教改实践中取得了较好的效果。

问题探索与实验研究融合任务导向教学法在仪器分析教学中的改革实践

仪器分析是化学及相关专业的主干核心课程,为了适应学科发展需要,对仪器分析教学方法进行改革与实践。该课程采用任务导向教学模式,并尝试与问题探索和研究实验相融合,通过设计特定情景,使每章知识点以层层递进的方式出现,以最大程度地调动学生的学习兴趣和积极性;完成学习内容后再进行知识总结升华,并完成问题探索和实验研究,实现融会贯通,以达到较好的全面提升效果。

神经外科临床带教中采取案例及任务驱动教学法的效果

目的探讨在神经外科临床带教中运用案例及任务驱动教学法进行带教的实施效果。方法选取2021年9月—2022年7月神经外科临床实习的80名学生为研究对象,将2021学年度采取传统教学法的40名学生纳入对照组,将2022学年度采取案例及任务驱动教学法的40名学生纳入研究组,对比教学效果调查结果、考核成绩、教学满意度评价以及评判性思维能力评分。结果教学前,2组教学效果比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,研究组解剖学知识的理解力、临床思维能力、主动学习积极性、解决临床问题能力、口头表达能力及期待临床实习评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组理论考核、临床知识、病例分析评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组基础知识理解、重点内容掌握、教学模式可行、学习兴趣、课堂气氛、教师教学热情以及师生互动评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组评判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论神经外科临床带教采取案例及任务驱动教学法可激发学生学习兴趣,增加师生互动,可提高学生理论知识与操作技能,教学评价效果较好。

例说任务群教学的几个重要问题

没有教材支持的任务群教学,其顺利实施,要先解决理解问题即任务与文本、任务与项目、任务与活动、任务与目标、教与学等问题,理清这些问题和关系,接着需解决设计问题。设计涉及目标确定、文本选择、活动安排,而设计者就是教学者,设计就要既设计任务群,又要设计任务群的教学,是双重备课。这有别于一般教学。任务群教学,重视语言能力这一核心价值,重视学为主体,重视赋能,重视教学者的示范引领。这是任务群教学的关键。建设优秀的任务群教学支持系统,将大大有益于广大语文教师开展任务群教学。

基于价值塑造的大学英语课程思政教学任务设计研究

做好以社会主义核心价值观为导向的大学英语课程思政教学任务设计需要教师在外语教学中始终树立价值引领意识,明晰育人目标,并将育人目标与教学内容和任务自然融合,做到将知识传授、能力培养和价值引领相统一。以《新一代大学英语(基础篇)综合教程2》为例,在以价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的思政育人目标下,教师探索教学内容中所传递的社会主义核心价值观,挖掘思政元素,在遵循课程设计理念与原则的基础上设计教学任务,学生在主题导入、话题讨论、课文学习、技能训练和项目输出等教学任务中塑造价值观,习得语言知识、掌握语言技能。做好大学英语课程的思政建设,提升育人成效是一个精益求精、永无止境的探索过程,更是新时代赋予每位高校外语教师的重任。

任务教学法在国际中文教育初级听说课中的应用探究

本文旨在探讨任务教学法在国际中文教育初级听说课中的应用。通过对相关文献的综述和分析总结,发现任务教学法虽具有部分缺点但在国际中文教育领域中仍具有广泛的应用潜力。首先本文介绍了任务教学法的基本原理,其次本文探讨了任务教学法在国际中文教育初级听说课中的优点和弊端,同时针对弊端提出部分改进建议。希望为从事对外汉语教育的志愿者或教师提供一些帮助,为对外汉语教育事业贡献一份微薄的力量。

中国古代文学课堂教学活动任务设计与应用研究

中国古代文学目前的教学改革探索中,依托线上平台,精心设计教学活动任务是关键。把握好这一环节,能极大地提高学生课堂参与度,使其真正成为沟通古今的桥梁。文章以雨课堂线上平台为例,从教学活动任务设置的基础与依据、教学活动任务的设计、实践应用等方面,阐释教学活动任务设计的必要性及其实践应用的多样化方式,从而在教学实践中真正发挥线上平台的作用,提升课堂教学效果。

高中语文任务型教学的问题审视

任务型教学目前在高中语文教育领域备受瞩目,但在具体实施过程中,确实遇到了一些问题和挑战。由于学习任务设计的质量参差不齐,使得任务型教学在某种程度上偏离了课程标准的初衷,甚至演变成了一种形式化的“任务秀”。文章旨在通过深入剖析四个典型的任务设计问题,系统地梳理存在的问题,并提出相应的改进策略。这些分析和建议对优化高中语文学习任务的设计与实施具有重要的参考价值。

任务型教学法在小学数学教学中的应用

随着新课程改革及素质教育理念的不断深化,小学数学教师应当在教学实践的过程中与时俱进,积极探究能够激发学生学习主动性、提高学生知识探究能力的多元化教学模式。任务型教学法是新课程改革进程中诞生的一种高效教学手段,小学数学教师运用任务型教学法开展教学活动的设计与实施,在激发学生学习热情、提高学生学习能力、培养学生学科素养等方面均产生了积极作用。因此,在小学数学教学中,教师可在课前、课中、课后三个阶段应用任务型教学法,通过布置预习任务、优化教学任务和作业任务,提升小学数学教学效率和质量。

“双减”背景下的教学任务变化与作业创新设计--评《指向“双减”的教学任务新变化与作业活动新设计》

“双减”政策旨在减轻学生过重的学业负担。“双减”政策的实施影响教学任务的实施,教师不得不重新思考课程设置和教学方法。由严育洪所著、世界知识出版社于2022年出版的《指向“双减”的教学任务新变化与作业活动新设计》一书,探讨了“双减”背景下教学任务的变化以及作业设计的创新。“双减”政策的实施使得教师需要针对新的政策要求调整和改进教学,注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质,而不再仅仅追求分数和考试成绩。

任务型教学在初中英语教学中的实践策略

新课程标准要求初中教师变换教学方法开展英语教学工作,以此促进学生英语学科核心素养生成。任务型教学法具有学生主体、任务中心的特征。在初中英语教学中运用这一教学法,可进一步提高教学实践效果。本文详细介绍了任务型教学法的内涵,以初中英语教学现状为立足点,对任务型教学法的应用策略进行了详细研究,在文中说明教师可以在优化备课、优化教学管理、优化作业设计的过程中落实任务型教学,同时提出几点任务型教学的应用反思,以期为提高初中英语教学效果提供参考。

基于学情分析的教学任务设计——以苏教版数学教材五年级下册“圆的周长”的教学为例

以苏教版数学教材五年级下册“圆的周长”的教学为例,通过分析教材和学情确定教学任务,设计以下的教学活动:开门见山,引导学生猜测圆的周长与直径的关系;借助工具,启发学生探索圆的周长与直径的关系;拓展应用,帮助学生运用圆的周长公式解决问题。这样基于学情分析设计教学任务,有助于优化教学方法,创设适合的教学情境,实现学生知识与能力的协同发展。

任务教学法在高中信息技术教学中的应用

高中信息技术是一门集知识和技能于一体的学科,具有较强的理论性和实践性,学习起来存在一定的难度。在教学中,教师可以采用任务教学法,构建以学生为主体、教师为主导、任务为教学方向的主要模式,凸显学生的课堂主体地位,让学生学会利用不同的资源,自主思考、探究问题、完成任务,逐步提高分析问题、解决问题的能力,发展信息素养。

反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用

目的分析反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2023年6月在福建医科大学附属协和医院消化内科实习的护理护生74名为研究对象。其中2019年7月—2021年6月的38名护生作为对照组,2021年7月—2023年6月的36名护生作为观察组。对照组应用传统带教模式,观察组应用反思任务驱动教学法,教学前后采用批判性思维倾向测试量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)进行测评,比较2组护生实习结束后的理论、操作成绩以及批判性思维能力。结果观察组护生理论成绩平均为(93.33±2.60)分,技能成绩平均为(94.42±2.22)分,对照组护生理论成绩平均为(91.68±1.51)分,技能成绩平均为(92.42±1.06)分,观察组护生理论和操作成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生教学后批判性思维能力总评分平均为(253.53±5.33)分,对照组护生教学后批判性思维能力总评分平均为(239.84±4.67)分,观察组护生教学实施后的批判性思维能力总得分高于对照组护生总得分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论反思任务驱动教学法应用于消化内科临床护理教学中不仅可提高护生基础理论知识和操作技能水平,还能有效培养护生批判性思维能力,进而提升其综合能力。

任务型教学在军事英语教学中的应用研究

随着国际形势的不断变化和国际军事合作的日益频繁,军事英语教学成为提升军队国际交流能力的重要途径。传统的军事英语教学往往注重语法、词汇等知识点的讲授,而忽视了交际能力的培养。任务型教学作为一种新兴的语言教学模式,强调通过完成具体的交际任务来促进学习者语言能力的发展。本文旨在探讨任务型教学在军事英语教学中的应用,并根据军事英语的教学现状提出具体的教学策略。

基于任务驱动的高中化学原子结构教学设计

以高中化学“原子结构”部分知识教学为例,运用任务驱动策略,借助生活实例和创设的情境,布置学习任务,并通过激发学生主观能动性和学习积极性,解决让学生感到困惑的问题。不仅可以使学生完成对新知识的学习,也可促进学生学科核心素养和能力的综合发展。