大主题·小任务:基于学习任务群的单元教学任务建构策略——以统编版小学语文二年级上册第五单元为例

统编版小学语文采用“双线主题”引领,单元形式组编教材,任务群组织架构缺乏“大主题”引领。分析单元,提炼任务主题,明确教育教学目标,采用“大主题、小任务”重新构建单元学习路径,用任务驱动,围绕主题梳理探究单元内篇章的共性和异质,可以实现学生的思维成长和语言建构。

大学英语语音教学中的任务建构

运用建构主义及任务型教学法的相关理论,结合大学英语教学实际,探讨如何改善大学英语语音教学;重点讨论在教学中,作为学生构建语音知识的中介者的教师如何设计、呈现有效的教学任务样式,来促使学生尽快成为自主学习语音知识的构建者,并注重学习环境的调节,从各个方面提高学生英语语音能力。

任务建构在大学英语语音教学中的探讨

以任务建构教学理论为基础, 在大学英语教学中予以应用, 从而提升和改善大学英语语音学习的程度; 教师在设计呈现多元化教学任务来加快学生自助学习语音成为重点, 通过创新学习环境, 切实提升学生学习语音的积极性.

方法各异,适合才好——新课程理念下对高中英语教学法的一些探讨

研究所有英语教学流派,不难发现,它们都有其优点,但也都存在一定的局限性。教师应以辩证唯物的眼光去正确看待它们,既不要全盘否定某一种教学法,也不要盲目追求新兴的英语教学法,而是应形成自己的观点和判断,打造出适合自己的英语教学法。

建构主义任务型教学法在英语写作中的应用

建构主义任务型教学法的根本是课堂活动或任务必须体现"意义"与"交流",较之其他教学法更为灵活,因而建构主义任务型教学法在大学英语写作中的应用体现了其适用性及兼容性。

如何在英语课堂上提高学生的口语水平

提高学生们的交际能力一直是英语教师们所努力和期待的,但现在很多学生的口语表达能力并不容乐观,本文从建构主义教学法讲起,分析了建构主义教学法指导口语课堂的重要意义及具体方法。