论罗伯特议事规则及其在教学会诊中的应用

罗伯特议事规则规定了会议的程序由动议、附议、陈述议题、辩论、表决与宣布结果6部分组成。建立标准化的议事规范,同时为个性化留出适当的空间,是罗伯特议事规则的核心思想。将罗伯特议事规则应用于教学会诊,不仅是教学会诊活动自身发展的需要,更是教学诊断现代化的重要保障,而学习罗伯特议事规则的规则、研制教学会诊特别议事规则(《教学会诊8条》)、构建多元主体民主协商议事机制,是教学会诊应用罗伯特议事规则的实践策略。

微信反馈模式在临床病理教学会诊中的应用

为提高临床病理科住院医师诊断水平,我们收集住院医师的反馈意见,查找住培教学会诊中存在的问题,设计了规范化的“微信-示教室”临床病理住培教学会诊模式。分三阶段进行:(1)主讲住院医师提前准备会诊病例的临床病理资料。(2)教学秘书将本次教学病例的临床病理信息发布至微信平台,其余住院医师在规定时间内通过微信给出该病例的病理诊断思路。(3)示教室环节:由主讲住院医师介绍本次病例资料;参与讨论环节的住院医师依次讲述自己的诊断意见;主讲医师揭晓最终病理诊断,总结此类病例临床病理特征知识点;带教医师进行答疑并现场提问。该教学会诊模式可以效提升病理住院医师的病理诊断水平及临床思维能力,操作简单易行,值得推广。

探讨“教学会诊”在课堂教学质量监控中的应用

课堂教学质量监控的主要目的,是通过对课堂教学效果进行全面、动态的检查和评价,促进教师提高课堂讲授水平及其教学环节的设计、组织水平,树立良好教风、学风,保证正常教学秩序,从而全面提高整体教学质量。

“会诊式”教学在初中体育学业水平考试中的应用

随着经济发展的日新月异,我国的教育也在迅速的发展着,而学生是我国的未来,学生的未来便是国家的未来。目前倡导发展素质教育,素质教育就要求我们不但发展学生的学科课程,也要发展学生的体质,也就是体育这个科目。所以说体育作为教育发展的一大重要课程,我国的教育部门十分重视,并且教师也在重视起来,所以说对初中体育的有效的学习方法以及策略是十分重要的。

基于案例分析的多学科会诊合作教学对儿科实习医学生自学积极性及团队协作能力的影响

目的探究基于案例分析的多学科会诊合作教学对儿科实习医学生自学积极性及团队协作能力的影响。方法选取2016年9月与本校就读的3年制临床医学专业的86名专科学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,各43例。对照组采用常规教学模式,实验组采用基于案例分析的多学科会诊合作教学。比较两组学生的学习成果[期末考试成绩、操作技能直接观察评估(DOPS)]及教学前及教学1年后每日自学用时、自学能力(医务工作者自主学习能力评价量表)、团队协作能力[团队合作评价工具(CSAT)]和思维能力(临床思维能力评估量表)。结果实验组期末考试成绩与DOPS高于对照组(P<0.05);教学1年后,两组每日自学用时、自我动机信念、任务分析、自我监控及调节、自我评价评分均显著高于教学前,且实验组高于对照组(P<0.05);教学1年后,两组学生的个人自身能力与人际交往能力评分均显著高于教学前,且实验组明显高于对照组(P<0.05);教学1年后,两组学生的批判性思维、想象性思维、系统性思维、网络性思维评分均高于教学前,且实验组显著高于对照组(P<0.05)。结论基于案例分析的多学科会诊合作教学可提高儿科实习医学生的自学积极性,促使学生间进行团队协作,改善其临床思维能力,提高其临床知识及技能水平。

基于一道试题评析课“会诊式”教学的“惑”与“获”

在一道试题的评析课中,教师通过让学生自己分析,暴露解题中的错误(如片面性等),与教师共同参与初诊、复诊、会诊的“会诊式”教学活动,使学生在评析活动中扫清了解题过程中的各种障碍,学会解题,并能通过一道题的解答得出同种类型题的解题规律和技巧,达到触类旁通.

“会诊式”教学模式在中职营养教育中的实践研究

为了有效实施中职营养教育,借鉴医院"会诊"工作模式,探索"会诊式"教学模式的实践。阐述了"会诊式"教学模式的概念、特点,结合教学实例,具体介绍了该教学模式的教学流程和操作要点。"会诊式"教学模式具有良好的实践效果,主要表现为:在"会诊"工作情境中,激活学生营养自觉意识;在"会诊"工作过程中,提升学生营养改进能力;在"会诊"工作体验中,促进学生营养知识的应用。

“会诊式”教学模式下高中数学复习课的实践探讨

推行新课改的背景下,要求教师对原有的教学模式进行思考和改善。“会诊式”教学模式的提出和应用,以其充分发挥学生的主体性作用,提高学生的参与度和完成度,为当下高中数学教师提供了新的教学模式参考。本文通过阐释“会诊式”教学模式的内容,分析了“会诊式”教学模式在高中数学复习课中的实用性研究,为新课改背景下的教师提供了新教学模式参考。

分层管理模式在临床病理科住院医师规范化培训中的应用

住院医师规范化培训是培养高水平医学专业人才的重要手段和必要途径。当前,国内临床病理基地规范化培训仍存在住院医师初始能力参差不齐、培训流程未分层设置、教学活动未分层管理、考核手段同质化等现实问题。为有效推进分层递进培养模式在临床病理住院医师规范化培训中的应用,陕西省人民医院临床病理专业基地针对住培中的相关问题设计了分层管理模式,对不同初始水平的住院医师在培训流程、教学活动、考核过程等各个环节实施分层递进的个性化培养模式。通过因材施教进行个体化管理,可有效提升病理住院医师的诊断水平及临床思维能力,培养出更高质量的临床病理科住培学员。

会诊式初中班主任德育工作的构建探究

对初中生开展德育既是素质教育的必然要求,也是促进初中生全面发展的需要,初中生的情感波动较大,心理比较脆弱,易受外界不良因素的影响,而仅凭班主任的一人之力又很难对学生展开深入、细致的德育辅导。因此,在教学中引入医院会诊的模式,采用多对一的方式,让几个班主任或者任课教师对学生进行全方位的诊断,将有利于德育工作的开展。文章从会诊式教学的含义出发,结合具体的教学案例,对会诊式初中班主任德育工作的构建进行探究。

初中班主任会诊式德育工作的构建

中学阶段的学生处于德育素质培养的黄金时期,开展德育教育工作需要发挥班主任的引导和组织功能,充分发挥会诊式德育教学的优势来解决学生在德育素质上存在的相关问题,监督起初中班级的管理职责推动管理质量的提升。本次研究就如何进行会诊式德育工作提出建议。

核心素养视阈下高中数学复习课“会诊式”教学模式的研究

随着高中教育教学革新的逐步深入,高考复习方法探索也成为高中学习的一大板块,在诸多教学模式中,'会诊式'复习方法具有十分显著的积极性,其以解题中呈现的错误题型及其解题思维为对象,以教师引领、学生改观为主要活动,达到'减负增效、填漏补缺'的作用。本文以此为探讨中心,就如何在核心素养视阈背景之下,利用'会诊式'复习模式提升学生备考质效作简要探析。