建构教学伦理学学科刍议

现代教学应该是道德的,但现实教学中道德失范的现象大量存在,有的甚至令人发指。建构教学伦理学学科已成为学生自由全面发展、教育现代化、贯彻以德治国方略和建设社会主义先进文化的迫切要求。教学伦理学是研究教学活动应当具有的道德观念、道德规范和道德实践的一门科学,其目的在于指导教学成为符合优良道德的活动。教学伦理学应当按照教学活动的基本结构来建构其理论框架。我国的教学伦理学研究必须突出中国特色、时代特色、实践特色。

批判与期盼:关于教学伦理学研究对象的理性思考与深层追问

囿于诸种认知偏差以及判断不当,当前人们对教学伦理学研究对象的认识尚存偏差。实际上,教学伦理学既非研究如何在教学中对学生进行伦理道德教育,也非单纯研究教师在教学时应遵循哪些伦理道德规范,而是研究什么样的教学是好教学以及如何达致好教学。教学存在好坏之分,教学伦理学研究的问题不在于"应该"而在于"由好而应该",建构教学伦理学研究对象,应注意克服伦理学之"规范"情结,在"好"的基础上进一步引出"应该",即由"好"才到"应该"。

CBL联合Seminar教学模式在医学伦理学教学中的应用

为探讨医学伦理学教学中CBL联合Seminar教学模式的应用效果,将128名来自黑龙江中医药大学2021级针灸推拿学专业的本科生作为研究对象,将他们随机分为对照组(65人)和实验组(63人),对照组采用传统教学模式,实验组采用CBL联合Seminar教学模式。比较两组学生课后的理论知识成绩、案例分析成绩及教学效果评价。结果:两组学生在性别、年龄及前期考试成绩方面的差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。实验组的理论知识和案例分析成绩均明显高于对照组(P<0.05)。实验组学生教学效果评价的评分均明显高于对照组(P<0.05)。因此,与传统教学模式相比,CBL联合Seminar教学模式在医学伦理学教学中的应用效果更加显著,值得推广应用。

案例教学法在医学伦理学教学中的具体运用——以肿瘤患者为例

恶性肿瘤诊疗过程中所涉及的伦理问题越来越多。案例教学法是近年来备受关注的教学模式。分析了目前临床肿瘤学所面临的常见伦理问题:肿瘤患者的知情同意权,肿瘤患者的治疗选择权,对肿瘤患者的临终关怀问题等,并结合案例,介绍了案例教学法在临床肿瘤学研究生伦理教学中的应用。

案例教学法在肿瘤学研究生医学伦理学教学中的探索与应用

为了探讨案例教学方法在肿瘤学研究生医学伦理学教学中的应用效果,选取2015年10月至2019年10月在西安交通大学第一附属医院肿瘤内科实习的84名肿瘤专业研究生作为研究对象,随机分为对照组(42人)和实验组(42人),对照组采用传统教学模式,实验组采用案例教学模式。比较两组医学生授课前后对教学法的感兴趣程度,并以闭卷考试和教学调查问卷方式对教学效果进行评价。结果发现,两组肿瘤学研究生在性别、年龄和专业课成绩方面的差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。实验组学生授课后对教学模式感兴趣人数明显多于对照组,二者相比差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组的专业理论成绩和临床案例分析成绩均明显高于对照组(P<0.05)。实验组学生在增强学习主动性、提升自学能力、提高学习兴趣、培养创造性思维、提高专业知识掌握能力、提高解决问题能力及加深对医学伦理学的理解方面评分均明显高于对照组(P<0.05)。因此,相比传统教学方法,案例教学法在肿瘤内科研究生的医学伦理学教学中效果显著,值得在临床肿瘤学教学中推广应用。

医学伦理学教学路径的探讨

我国的医学伦理学教学存在课程设置不合理、课时安排不充分、教学内容单调、考核方式简单、学校不够重视、教学没有贯穿医学教育全过程等问题。在此背景下,高等医学院校积极进行了改革探索,并引进了如案例分析法、PBL教学法、床旁教学法、情景模拟法、与法制教育结合等方式。为了更好地提高医学伦理学的教学效果,建议医学院校和医学伦理学教师进一步调整教学安排,丰富教学方法和内容,完善考核方式,加强继续教育。

试论医学伦理学教学改革的出路

医学伦理学教学改革已经持续十几年了,关于改革所取得的实效性的研究其实只停留在表面上,原因就在于我们所进行的教学改革未重视学生对本课程的期待,没有构建系统的医学伦理教育的体系。要真正发挥医学伦理学课程在医学生职业素养形成中的作用,就必须对医学伦理学教学改革作多方面的、深层次的思考。

医学伦理学教学方式方法的探索

在多年的医学伦理学教学实践中,我们采取了针对不同年级学生所特有的思想认识水平和所获得的医学知识的积累状况,及时调整授课内容的重心这样一种方式,收到较好的效果。并在此基础上,对医学伦理学的教学方式方法进行了一些实践和探索,提出在采取多样的教学方式方法时应注意的几个问题:①把握所举案例的准确恰当;②把握问题的新颖、时机的适时适度;③把握课堂讨论的“火候”;④把握多媒体课件的合理运用。这些做法对传统教育模式的改革做了有益的探索。

境遇式教学模式在伦理学课程中的应用

与传统律规式教学相比,境遇式教学是一种生成性的教学,更加注重在教学规律指导下发挥教师的主观能动性,以及师生之间的有效互动。伦理学课程因其实用性及对社会道德建构的重要意义,更需要采用境遇式教学方式。境遇式教学模式下的备课重在理解,采用多元化的教学方式,注重培养学生的主体意识,要求教师具备广博的知识。

浅谈护理伦理学教学中需要关注的两个问题

在护理伦理学教学过程中,有两个需要授课教师关注并值得在组织教学活动的过程中进行探讨的问题:①引导学生对护士"身份"的探讨,注重护士角色的定位,帮助学生对自己将要从事的专业有一个全方位的了解和认知;②强调对"尊重"含义的理解。

PBL教学法在医学伦理学教学中的应用

为探索适合医学伦理学教学的PBL教学方法,我们进行了PBL授课的尝试,以临床专业的医学生为研究对象,采用问卷调查和理论考试两种考核形式对教学效果进行评价,通过改进教学方法,极大地提高了学生的学习兴趣、自主学习能力以及综合分析问题能力等,从而提高了教学质量。

医学伦理学教学中人文精神培养

医学伦理学教学目的 ,在于帮助学生树立正确的医学职业精神,提升医学专业精神。在教学实践中,我们注重把人文精神的培养,特别是医学职业精神的培养贯穿于每个教学环节中:进目标——树立"珍爱生命"的医学伦理学理念;重实践——精选体现时代发展的医学伦理学内容;有评价——制定科学合理的医学伦理学考核的方法。医学需要人文的指导,人文需要医学作为探索和发展的内容。使医学人文精神具体化,医疗实践人文化,是我们教学始终的追求。

在医学伦理学教学中实施医德养成教育

如何培养医学生的医德是养成教育中不可或缺的一部分,两者具有密切的关系。养成教育对于医学生思想道德观念的形成具有重要的意义。探讨如何在医学伦理学教学中实施医德养成教育,对于促进医学生的医德教育具有理论和实践的双重意义。

关于四川省高等医学院校医学伦理学教学情况的调查与分析

通过对四川省高等医学院校进行医学伦理学课程开设总体情况、医学伦理学任课教师情况、医学伦理学具体教学和考核方式、学生对医学伦理学课程的反响、教师对高等医学院校开设医学伦理学课程的建议,共五方面的问卷调查,分析目前高等医学院校医学伦理学教学状况。找出医学伦理学教学中存在的问题,并提出相应对策,为实施有针对性的医学伦理教学改革提供科学依据。

大数据时代背景下微课教学对医学伦理学教学的启示

随着大数据时代的到来,微课教学作为一种新的教学模式应运而生。微课教学具有以视频为主、短小紧凑,师生共同研习及学生自主学习三个特点,对当前医学伦理学教学具有借鉴意义。传统医学伦理学教学面临着教学内容重理论轻时效;教学方式重讲授轻应用;教学评价重知识考核,轻能力培养的挑战。因此,微课教学对医学伦理学教学的启示表现为三方面:理论与实际相结合、注重内容的时效性;情境式教学,注重知识的应用;以学生为中心,注重伦理决策能力的提高。

摄影技术在医学伦理学教学中的运用

学习兴趣与学习效果成正比关系,如何提高医学生的学习兴趣成了深化教学改革题中之义。通过摄影技术在医学伦理学教学中的运用,激发医学生的学习兴趣,并指出摄影技术运用的价值。