全日制教育硕士教学伦理意识培养的现实路径

教学从其本质而言具有伦理性、道德性,教育硕士的培养必须重视教学伦理意识的培养。以学科专业教育与教学技能为突破口,以社会实践为外延力量,从教学思想、理论价值层面到实践操作层面,向学生渗透教学伦理价值,培养学生教学伦理意识,以适应现代教育理念和教学模式发展的需要,促使全日制教育硕士专业学位培养目标的实现,保证学生最终成为优秀的"灵魂工程师",使教学成为道德事业。

教学文明生活之追求:论教师的教学伦理意识

伦理是教学的必要成分,然而,有些教师由于缺乏教学伦理意识造成许多教学问题甚至教学危机。教学伦理意识是在情境、思维、行动中活跃着的教学伦理,是教学伦理在教学活动中的鲜活体现,它包括内源性伦理意识和外源性伦理意识以及伦理的觉察意识、反思意识、批判意识和教育意识。教师在教学中应坚持以核心的伦理原则指导自己的教学,提高教学伦理觉知的敏感性,在伦理的反思和批判中提高教学伦理意识水平和伦理境界。

教学决策的伦理规约:现实困境与应对策略

教学决策的伦理规约就是以相应的教学伦理原则规范和约束教师作出选择或决定的过程。由于教学决策本身的价值负荷和教学活动的道德性,教学决策的伦理规约具有必要性。但从教师自身条件、教学内部特征、教学外部干扰这三个角度来看,教学决策的伦理规约都有可能陷入困境。应对教学决策伦理规约困境的策略包括:培养教师的教学伦理意识;提升教师的教学道德素质;发挥教师共同体的伦理作用;采取能动的后果预防措施;坚守教师的教学伦理自主性。