浅谈低年级美术创新教学

基础教育肩负着培养民族创新精神和培育创造性人才的特殊使命。低年级美术教育是对学生进行美育,促进智力发展和德育发展的重要基础性学科,促进低年级美术创新教学呈必然之势。本文基于低年级学生主体发展属性,结合美术教学中的“美育”特点,对低年级美术创新教学提出一些自己的看法。

新课标下的小学语文低年级趣味教学的策略

在新课标教学理念的影响下,小学语文低年级学科教师在教学过程中应该意识到趣味教学策略的应用对于学生的学习来说是有很大的帮助的,能够让学生感受到该学科的乐趣并且积极主动地参与其中。所以教师教学时应该重视这一部分的内容,并且对小学低年级趣味教学的开展提高关注,让学生能够掌握更多的知识,加强学生的语文综合素养。本篇文章是针对新课标下的小学语文低年级趣味教学展开分析和讨论并且提出了具体的教学策略。

品文字之趣 享文化之妙——浅析学习任务群视域下的低年级识字教学有效路径

本文分析了学习任务群视域下的低年级识字教学的有效路径,让学生在学习文字中感受中华文化的博大精深,体会其无穷奥妙。

基于问题引领的小学低年级数学结构化教学策略——以“两位数加一位数(进位)”教学为例

基于问题引领的结构化教学是通过在整体关联中提取核心概念,围绕核心概念设置“教学支架”“核心问题”“问题串”等,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化,从而发展学生结构化思维与核心素养。在低年级结构化教学中,教师要整体研读教材,找准核心概念;围绕核心概念,设置教学支架;创设问题情境,激活原有结构;聚焦问题引领,建构新知结构;巧妙设计练习,巩固新知结构;梳理知识脉络,促思维结构化。

小学语文低年级看图写话教学策略探讨

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,它要求学生通过观察图片内容,用简洁明了的语言表达出来。这一过程不仅能锻炼学生的观察能力,还能培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在西藏地区,由于语言环境的特殊性,看图写话教学显得尤为重要。因此,本文旨在探讨西藏小学语文低年级看图写话教学的有效策略,以期提高教学效果。

浅谈低年级识字教学中的“假会现象”

识字教学是低年级语文教学的重点和难点。但在实际教学中,我们常常发现有些教师在课堂上组织学生学习生字,学生却不会学;教师在课堂上引导学生朗读、背诵课文,学生却不会读。出现这些现象的原因是什么呢?一、忽视识字方法的指导低年级语文教学要遵循学生的年龄特点和认知规律,识字教学要从实际出发,符合学生的心理和生理特点,这是小学生学习汉字的客观规律。

画图解题能力在小学低年级数学教学中的培养策略分析

小学数学教师应该在立足学情的基础上,积极通过多种途径对小学生有意识地进行包括画图解题能力在内的各种能力培养,以帮助低年级小学生尽快地适应小学数学学习,帮助其更好地面对、认知和掌握相关的数学知识和思想方法、不断提升其数学素养,助推小学生更好地学习与发展。

传统文化融入低年级语文教学的策略

新课标强调要传承与弘扬我国的优秀传统文化。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》则进一步明确,要开启启蒙教育,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。统编教材充分贯彻这一理念,将不少传统文化内容编排到教材之中。在具体教学中,教师要把握新课标精神,认真研读教材内容,结合学生实际,适时穿插传统文化内容,让学生在贯彻落实单元要素的同时,弘扬我国的优秀传统文化。

低年级阅读教学的有效着力点

低年级阅读教学,存在学段目标模糊、教学模式单一和教学策略不当等问题。这就需要教师正视问题,积极探索适合低年级学生特点的阅读教学的有效着力点,让学生在阅读实践活动中积蓄阅读动能,提高阅读能力。一、着力基础性阅读低年级是阅读的起步阶段,打好阅读基础是教学的重要任务。这种打基础的阅读,需要从字词句的学习开始,让学生在学习中逐渐爱上阅读。

以图导读,以绘促思——思维导图在小学语文低年级阅读教学中的应用研究

思维导图的目的是将抽象思维形象化,它是精细加工学习策略的一种。在小学语文低年级阅读教学中,思维导图的有效运用,不仅能够激发学生的阅读兴趣与积极性,还能够提高他们的阅读能力与思维能力,进而提高学生的语文学科核心素养的培养。因此,思维导图在小学语文低年级阅读教学中至关重要。本文阐述了思维导图在阅读教学中的意义,并着重探究了思维导图在低年级阅读教学中的运用方法。

低年级阅读教学的有效策略

阅读教学在小学语文教学中用时最多,尤其在低年级,阅读教学属于为整个语文教学打好基础的阶段,并不是一味强调多读,而需要与其他语文教学活动,比如听、说、写、思、演、画等有机结合,互相渗透,互相推进,使阅读教学呈现丰富多彩的样态,才能让阅读在培养学生语文核心素养的过程中发挥独特的作用。

绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用

绘本故事在小学低年级语文阅读教学中具有重要意义,不仅能够激发学生的阅读兴趣与情感共鸣,还有助于培养学生的想象力和创造力,帮助学生理解文化背景与传统故事,并促进情感认知与情绪管理。教师在教学中可以运用多种策略,如角色扮演法、故事续编法等,提高学生的自主阅读能力,增强课堂的趣味性,激发学生的阅读兴趣。综上所述,绘本故事在小学低年级语文阅读教学中发挥着重要作用。

小学低年级道德与法治课堂中学生学习积极性提升策略

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“兴趣是最好的老师。”这是因为学生天然会被有趣的事物所吸引,从而产生学习积极性。但就目前而言,部分道德与法治教师在教学过程中依旧采用以灌输为主的传统教育方式,教学内容枯燥乏味,导致学生学习积极性不高,教学效率与教学质量达不到预期。本文将基于此,以小学低年级为切入点,尝试分析小学道德与法治课堂中提升学生学习积极性策略,希望能够起到一定的参考作用。

试论如何指导小学低年级学生看图写话

小学低年级语文教学以识字、识句和识文为主,新课程标准的颁布使学生的写作能力培养成为语文教学中的一项重要工作。看图写话是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种重要手段,也是小学低年级语文教学的重要内容。基于此,指出了小学低年级看图写话教学存在的问题,分析了影响小学低年级看图写话教学的因素,并提出了相应的指导策略,旨在给小学语文教师提供有效的教学方式和策略,从而提高学生的写作能力。

批注阅读,让低年级语文学习“熠熠生辉”

在小学语文低年级教学中,阅读是重点内容。在阅读教学过程中,教师要调动学生的学习积极性,促使其主动阅读,培养其良好的阅读素养。小学是学生学习的关键阶段,在这个时期培养学生的阅读习惯,可以增强他们的审美意识,提高审美能力,学生可以掌握正确的阅读技巧,开展高效阅读学习。批注阅读是一种新型的阅读方法,可以将学生的心、眼和手灵活调用,刺激其多重感官,助力其在阅读学习中获取深刻的体验,产生阅读兴趣。

小学低年级学生数感培养之我见

数学是一门跟数字打交道的学科。数学学科知识多、逻辑性强,这对开展数学教学提出了更高的要求。既然数学是一门与数字密切相关的学科,要想学好数学,就要从最基础开始培养和发展学生的数感。所谓数感,是指小学生对数字的直觉感受,也是指学生对数的意义以及利用数字进行相关计算的更进一步的理解。无论在生活中还是在数学教学实践中,数感都发挥着重要作用。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数感教学做了如下描述:“能够在真实情境中理解数的意义,能用数表示物体的个数或事物的顺序;能在简单的真实情境中进行合理估算,作出合理判断;能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。”数学是一门认识数字的科学,因此,从小学低年级阶段培养学生的数感非常重要。本文作者将依据新课标对数感培养的要求,结合多年低年级数学教学的经历,探究小学低年级学生数感培养策略,以期有所收获,为更多小学数学教师的教学带来帮助。

小学低年级字理识字教学的策略研究

在小学语文教学中,识字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,尤其是在低年级教学中,识字教学是语文教学的基石。字理识字教学是依据汉字的构形理据展开教学,在低年级的语文课堂上有着积极意义。本文就该教学法的积极意义、应用方法、存在问题及解决策略进行分析和研究。汉字是表意文字,尽管汉字从甲骨文演变为楷书,字体变了,但是文字性质并没有变。

培养低年级学生数学语言表达能力的有效策略

数学语言表达能力的培养是低年级数学教学的重要内容。低年级,学生对数学知识的认识不足,很难有效地对自己的思考进行表达,而数学语言表达能力的培养可以有效提升学生的数学素养,培养学生的数学思维,提升学生的数学创新能力。本文将对低年级学生数学语言表达能力的培养这一主题进行分析,阐述低年级学生数学表达能力培养的价值、现状以及策略。

小学低年级写字教学的有效策略

汉字的书写对小学低年级来说非常重要,它是一项语文基本功,也是语文教学的重要内容之一。文章旨在探讨在小学低年级写字教学中,教师怎样组织学生进行书写训练,怎样渗透书写技法,让学生书写汉字有章可循,并不失时机地采取有效方法给予学生示范、指导和引领,以营造浓厚的书写氛围,调动学生的书写热情,迅速提升学生的书写水平。

低年级绘本读写教学策略探究

在小学低年级语文教学中,教师可以根据学生的学习特点和教学的需要,精心选择绘本指导学生进行读写学习,运用多种教学策略来激发学生的学习兴趣,提升课堂绘本读写教学的效果。一、精选绘本,引领价值导向低年级小学生在生动的绘本情境中接受潜移默化的教育,能够收到事半功倍的教学效果。