KWL策略在阅读教学作业设计中的应用

“双减”政策实施两年来,作业设计和实施有了明显的转向和动向,然而部分教师仍以巩固知识为主,机械重复地布置同质性、随意性、缺少思维价值的作业,极大地窄化了作业功能,忽略了学生学习的主观能动性。那么,如何促使作业从知识本位走向学生本位,激发学生的学习兴趣。

教学作业的概念诠释、设计原则和实施路径

基于高质量学习发生的教学作业不仅有对基础知识、基本技能的训练,还要有应用知识技能开展的实践活动,其最终指向厚植于学科核心素养。在诠释教学作业概念基础上,教学作业的设计应遵循目标性、科学性、发展性和层次性等原则,通过全程管理作业、规划制定作业、合作完成作业、有效批阅作业等实施路径进行具体落实,助力培植学生核心素养。

在“双减”政策下如何优化初中物理教学作业设计

作业是课堂教学的延伸,是检验学生学习成果的手段之一。通过布置作业,可以有效监督学生完成对当日学习内容的复习,促进学生有序开展下一环节的预习工作,因此作业具有查漏补缺的功能。而传统理念影响下,很多教师布置的作业普遍存在着重复性、单一性的特点,大多数教师布置作业都会选择布置大量的习题,让学生在完成习题的过程中得到自身能力的发展。

“双减”政策背景下单元整体教学作业—般设计路径探究——以统编版小学语文四年级下册第八单元为例

单元整体教学作业设计作为单元整体教学延伸的产物,对于单元整体教学活动起着引导、诊断、支架以及迁移的功能,具有整体性、阶梯性、情境性、结构性和灵活性的特征。本文以统编版小学语文四年级下册第八单元为例,尝试从统筹单元作业设计主题、明确单元作业设计目标以及确定单元作业设计内容、类型、完成方式和评价等方面探究单元整体教学作业的一般设计途径,从而实现在“双减”政策背景下的作业设计满足减负、增质的现实需要和提高学生语文核心素养的诉求。

“双师课堂”下高中英语课堂前端教师教学作业辅助对策解析

在当前“互联网+教育”的时代背景下,“双师课堂”作为基于MOOC(慕课)的教育模式在基础教育中得到了广泛应用。对于高中英语课堂,前端教师的角色与其传统的定位发生了重要的变化。在高中英语教学中,如何确保教学效果与教学进度,以及如何为学生创造一个互动、有深度的学习体验,皆成为了教育者和研究者关心的问题。文章主要探讨了在“双师课堂”下,高中英语课堂前端教师如何有效地进行教学作业的辅助,并为此提供了一系列实用的对策解析。

小学生错题集对语文教学作业质量的调查研究

长期以来,课堂学习过于注重学习内容,忽视学习行为,而小学生的思维活动具有内隐和自动的特点。大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程。不,他们可以独立地知道自己的思维过程是否正确,他们缺乏反思意识和反思能力。小学阶段是学生思维从形象思维向抽象思维、从具体思维向逻辑思维发展的重要阶段。特别是,中小学生已经能够以批判和谨慎的眼光初步观察周围的事物。他们的批判性思维能力逐渐提高,并已初步形成。它有培养反思能力的基础。教师在教学中也往往忽视学生自我反思意识的培养,发现错误的问题只需要纠正答案,注意引导和挖掘错误的原因。

“双减”落地优化作业减负增效——双减政策下小学中年级英语线上教学作业设计的研究

“双减”政策明确提出减轻学生的作业负担,“减负”工作备受关注;新冠疫情反复,疫情突起,线上教学替代课堂教学成为教学主阵地;作业作为线上教学的补充和延伸,在巩固知识和拓展教学方面发挥着重要作用。疫情突起,如何在落实“双减”政策并减轻学生的课业负担的基础上对线上教学家庭作业进行优化设计,是教师迎接的时代挑战。为此,作者结合自身一线教学经验,从科学设计作业、关注量少质优、强化批改反馈等方面对“双减背景下”优化小学中年级英语线上教学作业设计的探究进行阐述,以期提高英语线上教学作业的质量、促进学生对知识的巩固。

对小学英语教学作业教学改革的创新思考及分析

作业教学是英语教学中不可缺少的一项，为取得良好的效果，应不断对其进行改革创新。主要介绍了趣味性作业教学、现代化作业教学、创意性作业教学以及拓展性作业教学四种方式，值得推广。

减负提质增效,把作业教学落到实处

“双减”背景下的作业教学,必须坚持以学生为本,着眼于学生的身心健康成长,通过严控作业数量、提高作业质量、创新作业形式、注重素养提升、抓实监控管理等途径,力求减轻学生负担,提高教学质量,培养核心素养,锻炼综合能力,促进学生全面发展,落实好立德树人这一根本任务。

核心素养背景下高中数学分层教学与作业设计

国家课程改革和新课程标准强调以素养为本位,关注每一个学生的全面发展,倡导因材施教,实现优质均衡。社会发展和时代变革要求培养具有创新精神和实践能力的人才,适应多元化、复杂化、不确定性等特征的社会环境。高中数学分层教学与作业设计正是响应了这些要求和需要,是高中数学教育改革和创新的重要举措。本文指出了核心素养视角下做好分层教学和作业设计的现实意义与基本思路,分别列举了有效实施分层教学与作业设计的正确途径。

基于微信公众号的低压电工作业教学资源库的建设与应用策略

低压电工作业是由国家应急管理局确定的特种作业之一,是指对1kV以下的低压电气设备进行安装、调试、运行操作、维护、检修、改造施工和试验的作业。持有低压电工证的毕业生待遇较高,工作环境较为理想,低压电工证对提高电工类专业的中职生的就业质量具有极为重要的作用。当前的低压电工证认定考试,理论部分采用机考模式,理论题库采用国家题库,约680题,分为单项选择题和判断题,理论部分通过率较高。实操部分实行培训考证分离,培训由符合条件的第三方公司实施。实操项目考核分为安全用具使用、安全操作技术、作业现场安全隐患排除、作业现场应急处置等4个科目共18个项目,考生在每个科目中随机抽取1个项目进行考核鉴定,由每个科目的考评员根据操作和口述表现现场打分,最后计算总分。理论和实操分别达到80分以上才认定为合格,新的实操考核形式给考生带来了很大的挑战。

初中物理专题性疑难问题作业教学探析——以测“小灯泡的电功率”为例

初中物理开展专题作业教学早已成为常态,但即便如此,对专题中疑难点的突破仍然不理想.究其原因,与教师对疑难点剖析的深度不够有关,造成学生思维的渐进和发散不足,因此难以找到解决同类问题的路径.以测小灯泡电功率作业教学为例,精准定位学生困惑,从疑难问题的起源引发变式思考,设计作业,实施教学,使学生明确该疑难问题的产生方式,形成解题步骤,教学效果显著,并对专题疑难问题的教学给出建议.

“双减”背景下小学语文教学与作业整体设计的创新实践研究

随着“双减”政策的颁布实施,要求教师在教学课堂中要注重引导学生主动对知识探索,提高学生的 自主学习能力和独立思考能力,在课后作业设计的过程中,教师也要对作业内容进行创新与优化,确保学生能够通 过完成作业对知识有更为深刻的认识与熟练的掌握,进而提高学生的综合能力水平。在小学语文教学与作业整体设 计的过程中还存在一些问题,教师在教学中应该对其问题进行探索,并以新课程改革的教学目标以及“双减”理念下的教学设计要求,对教学与作业整体设计的内容和方向进行优化, 从而提高学生作业完成的质量和效率,也能够 提高学生的综合能力水平。

TSP教学标准模式在作业治疗实训ADL训练教学中的应用与效果观察

目的:探索教师模拟病人在作业治疗实训ADL训练教学中的应用与效果。方法:选取2021级康复治疗技术专业学生80人作为研究对象,随机将其分为对照组与实验组。40人为对照组,接受传统教学方法;40人为实验组,接受TSP教学模式。教学结束后进行实训考核成绩、教学满意度调查,比较教学效果。结果:教师模拟病人教学组在两次实操考试中,成绩均高于对照组(P<0.05),实验组大多数学生认为TSP教学模式在激发学习兴趣、提高评判性思维能力、提高语言共同能力、人文关怀能力等方面有积极作用,效果良好。实验组学生对实训教学满意度评价明显优于对照组。结论:教师模拟病人教学标准模式在作业治疗实训ADL训练教学中应用效果较好,极大丰富了作业治疗综合实训教学手段。

大作业驱动教学模式下统计学课程体验研究

文章以中华女子学院管理学院金融系2019级本科生为研究对象,于2022年3月通过问卷星发放问卷,针对课程体验、学习方式、研究报告成绩、期末考试成绩、对口试考核的偏好等封闭问题,以及课程的收获和意见等开放问题进行调查,探究大作业驱动教学模式下统计学课程体验。

SOLO理论中的《岳阳楼记》分层教学作业设计

传统初中文言文作业教学,往往呈现出内容形式单一、设置反复机械性、缺乏差异等弊端.在具体操作层面,教师即使有模糊的作业分层意识,也时常因为缺乏理论支撑,缺少切实可行的操作模式,没能达到应有的效果.将SOLO分类理论引入文言文分层作业的设计,有助于为教师从"思维结构"层面提供可操作的形式,从而促进学生高质量学习的发生,实现作业功能的最大化.

项目式单元作业设计探讨

小学科学课程的课堂教学与课后作业应该是相辅相成的,旨在提高学生的核心素养。项目式学习能引导学生主动学习,在情境中发现问题并解决问题,在解决问题过程中又不断发现新的问题,进而弥补我们的教育短板,即创造性缺乏、解决问题能力低下等。

“问题作业教学”模式在军校研究生教学中的应用——以国防科学技术大学为例

结合我国军校研究生教学模式创新实践,以国防科学技术大学为例,分析了"问题作业教学"模式的现实需求和理论基础,以国防科学技术大学为例,介绍了该模式的"五大策略"以及教学准备和实现条件。

基于协同研讨的问题作业教学设计

问题作业教学是充分利用先进信息技术手段,综合借鉴研讨式教学和军队想定作业教学而提出的一种以问题为中心的研究式教学方法,以角色扮演、分组竞争、协同研讨为主要特征,在军队中高级领导干部继续教育培训中取得了显著成效。本文结合开展问题作业教学的实践经验,从教学准备、教学流程、教学评价等方面论述了问题作业教学设计,旨在为问题作业教学的推广应用提供参考。