基于教学供给侧改革视角下的高校跨境电商人才培养模式探究

在经济新常态下,以结构调整、要素升级、创新驱动为动力,加快了经济转型,凸显了高校教育作为推动社会发展阵地的供需匹配问题,需推进高校教学供给侧改革,优化配置教育资源。为此,文章以高校跨境电商专业为例,从高校教育供给侧改革概述出发,简要分析现有人才培养存在目标定位不清、课程设置单一、培养通道不足、缺乏健全保障的问题,以此为基础,提出人才培养措施,从而为相关教育者提供参考。

地方院校“无机及分析化学”教学供给侧改革研究

将经济领域提出的供给侧改革引入无机及分析化学教学中,解决教学过程中存在的问题,提高人才培养质量,建设高水平的教学团队。教学中,重视高中与大学化学知识之间的有效衔接,针对不同专业的学生,创新具有专业特色的教学内容,提出符合专业特色的对策和措施;改革教学方法、手段和考核方式,培养非化学专业学生化学思维,为后续专业课程的学习和就业打下夯实基础;教学中引入绿色化学,渗透绿色化学教育,树立学生绿色化学思维,增强学生环保意识;将创新创业教育融入人才培养,培养学生的创业意识和创新精神;将思政教育与课堂教学相结合,培养学生科学精神和职业素养,弘扬爱国主义精神。

体育教学供给侧改革背景下大学生三人制篮球联赛赛制改革路径研究

体育教学供给侧结构改革背景下,我国大学生三人制篮球联赛存在着诸多问题,如尚未形成浓厚的三人制篮球比赛文化、赛事组织推动力度不够、联赛赛事的赛制设计不合理、赛制衔接缺乏系统性筹划等。体育教学供给侧改革背景下,大学生三人制篮球联赛赛制改革路径可以尝试设立种子球队制度、设置合理的小组赛制、巧妙实施积分制、引入市场化赛制组织方、强化三人制篮球赛事的组织建设、加强对三人制篮球校园文化的传播等。

基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究——新时代思政课教师的角色转换

基于“互联网+”智慧教育的价值观念、技术使用,以思修课教学具体实践作为基础,从理论、实践以及在线三个方面的教学工作进一步满足思政课教学供给侧结构性改革,并且教师在长期的教学工作中发挥着重要作用。伴随着互联网技术的完善与进步,课程改革逐渐朝着深度与广度的方向发展,教育观念以及教育方法也在进一步细化、优化,教师在这个发展背景下也被赋予了新的含义,具有多元化的发展趋势。基于此,在“互联网+”智慧教育过程中,当前教学工作主要使用智能网络技术建立健全新的学习环境以及学习承载平台,建立一个交互式的知识情景感受环境,促使学生开展自主性的学习。

浅谈《无机及分析化学》在高分子专业教学中的供给侧改革探索

本科教育教学审核评估对提升高等教育的人才培养质量起到了至关重要的作用。教学过程中的供给侧改革是教学改革的大势所趋。《无机及分析化学》的课程教学应当体现专业的特色。为了能够有效地改善《无机及分析化学》教学效果,让其体现出专业特色,本研究以本科教学评估为契机,分析《无机及分析化学》在高分子专业中的供给侧结构性改革探索。

“立德树人”理念下翻译专业硕士教学供给侧改革探索

高校承担着为党育人、为国育才的重要使命,人才培养必须推进以爱党爱国为引领的社会主义核心价值观教育,必须厚植中国特色社会主义理想信念和爱国主义情怀,重视人才培养学理性与政治性的统一,在知识传授的同时实现人格塑造和价值引领。

西藏高职畜牧兽医专业供给侧教学改革探索

高职教育供给侧教学改革就是针对人才需求供给失衡矛盾,构建科学有效的教学体系,实现教学各要素有效供给,补齐教育质量短板,提高人才培养质量。文章基于供给侧改革理论,以西藏高职教育为例,分析畜牧兽医专业教学中存在的问题及原因,探索西藏高职畜牧兽医专业供给侧教学改革,提升培养适应西藏畜牧业发展需求的技术技能型人才的质量。

论“马克思主义基本原理概论”课教学的供给侧结构性改革

长期以来,“马克思主义基本原理概论”课教学存在供给与需求错配的问题。要使这一问题得以有效解决,需要从供给侧结构性改革入手,切实加强供给主体建设、科学构建供给内容、协同创新供给方式、切实改良供给环境,多措并举,建立新的供给结构,实现教学供给端的转型升级,提高教学供给结构对学生需求变化的适应性,实现供给侧与需求侧的协调平衡和良性互动,切实提高“马克思主义基本原理概论”课的教学质量和水平。

强化供给侧改革 提高思政课实效

目前思政课教学在供需关系上存在错位现象,在供给主体、供给产7和供给方法等方面与思想政治教育的要求还有一定差距。因此,遵循思想政治教育的基本规律、效益目标指向和改革的系统思维,加强思政课教学供给侧改革,实现教师这一关键主体的数量和素质提升,实现教学内容这一供给产7的增量、提质、协调,实现教学方法的完善优化,通过教育供给侧的优化升级,建立起供给侧和需求侧的动态平衡结构,也就成为提高思政课实效的题中之义和必然选择。

论案例教学法在《原理》课教学中的运用——基于教育教学供给侧结构性改革思维范式研究

案例教学法是一种交互式教学模式,遵循"以生为本"和"学以致用"的教学价值理念。基于教育教学供给侧结构性改革范式思维与《原理》课的理论特质,把案例教学法引入《原理》课程是必要的和可行的。实施案例教学既要以差异原则来把握案例择取、课堂讨论与教学效果评价反馈等环节,又要从整体性角度来平衡案例教学与知识讲授之间的结构性关系,推动和完善案例教学的供需动态循环,从而提高案例教学的适应性与实用性。

“一带一路”人才供给:传统与创新耦合的教育供给侧改革

我国"一带一路"战略成败取决于相关的综合型人才,而目前具有国际眼光的技术性管理人才或管理型法治人才稀缺,其根源在于教育及教学模式的机械性。因此,"一带一路"创新人才供给制度改革,首先,分析涉外人才市场供给问题和教育及再教育供给问题;其次,根据"二分法"人类社会基础矛盾理论,创新基于国际制度生态的教育机构人才供给制度及基于案例中心的理论与实践耦合的教育模式人才供给制度改革。

“一带一路”背景下应用型高校大学英语供给侧教学改革路径

英语作为世界通用语言已经成为世界各国政治、经济、科技、文化交流的重要工具.学习和使用英语有助我们了解世界思想和科技前沿,同时也是传播中华优秀文明、促进与世界各国人民友好往来的媒介.随着中国“一带一路”倡议的纵深推进,英语在促进与各国政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通和民心相通方面的桥梁纽带作用日益突出.为积极服务区域经济和满足“一带一路”倡议的外语人才需求,大学英语亟待改进教学供给和需求之间的关系,从教学理念、教学内容、课程设置、教材编写、师资建设以及课程评价等方面努力优化大学英语供给侧教学改革,夯实提升创新复合人才的外语基础和外语应用能力.

论高校思想政治理论课教师供给能力的优化

在大力倡导高校思想政治理论课供给侧结构性改革背景下,高校思政课需要在供给环境、供给主体、供给内容、供给方式等方面加大改革力度。高校思政课教学供给侧改革的关键在教师。教学供给侧改革视阈下高校思政课教师的供给能力是指为满足学生成长成才需求,教师必须具备包括信仰、知识、教学与科研等多元供给能力。目前,思政课教师的信仰供给能力有待加固、知识供给能力有待拓展、教学供给能力有待扩建、科研供给能力有待筑牢。思政课教师亟需采取有力措施以优化四大供给能力,从而切实提高思政课的亲和力与大学生的获得感。

“思想道德修养与法律基础”课程教学模块化探索

运用教学供给侧结构性改革思维推动"思想道德修养与法律基础"课模块化教学,以实现大学生自由全面发展为"思想道德修养与法律基础"课教学的目标,紧扣"自由"理念,以"美"作为切入点,系统探讨大学之美、艺术之美、人格之美、逻辑之美、情感之美、制度之美、生活之美,运用"美的唤醒"实现该课程教学模块的优化与重构。

思想政治理论课视阈下大学生政治价值观的培育路径

大学生政治价值观是指大学生对政治生活中政治关系、政治问题、政治现象的根本看法和态度。在国内外情势的影响下,大学生的政治价值观发生了很大变化。思想政治理论课要解决好"为谁培养人"这个教学目标,必须厘清当代大学生政治价值观现状,并围绕"培养什么人"的根本问题,在增强教学主体侧供给改革的同时,必须在教学理念、内容、方法、话语等过程侧优化"怎样培养人"的培育路径。

高校思想政治理论课提升学生获得感的几点思考

学生获得感是评价思政理论课教学质量和水平的核心指标。目前,在教学实践中,仍然存在着诸如学生学习动机欠缺、教学形式大于内容、教师教学能力参差不齐等问题影响学生获得感的提升。据此,作者认为要提升思政理论课的学生获得感,必须推进教学内容的供给侧改革,创新协调教学方法和形式,快速提升教师的综合素质。

新时代大学生思政课获得感提升策略研究

思政课获得感是高校思政课教学质量和效果的试金石。新时代加强大学生思政课获得感研究是必要的,其在落实立德树人、促进大学生全面自由发展、应对意识形态斗争等方面具有深远意义。由此,从内涵、类型、内容三个维度对大学生思政课获得感特征进行分析,在总结其现状的基础上探讨存在问题的原因,进而提出提升大学生思政课获得感的“六个坚持”策略。