临床检验基础教学做一体化教学模式的研究与实践

教学改革就其实质而言，是一种在展开教育教学等育人活动之前对育人方案的总体设计活动，它涉及教学思想与教学目标、教学内容与教学方法、教师队伍建设、教学基本条件与教学管理等方面，是培养高素质技能型人才的奠基工程。因此，课程改革是教育教学改革的落脚点，是教学内容和方法改革的出发点。

基于工作任务的教学做一体化教学模式在内科护理学教学中的运用

结合实际教学条件和临床护理实践所需,以教学做一体化为切入点,以项目为载体,以护理服务为导向,使学生在工作过程中学习,自主联系实践与理论。

教学做一体化教学模式应用效果与学生自我效能感的相关性研究

目的 通过对2班学生自我效能感的调查及采取不同教学模式进行教学,探讨教学做一体化教学模式教学效果及学生自我效能感对学习效果的影响.方法 对2个五年制大专护理班采用2种不同教学模式进行基础护理技术课程中＂卧位与安全＂知识教学,比较2班教学效果及学生自我效能感对学习效果的影响.结果 教学做一体化教学模式行之有效,学生学习效果较好;但学生学习成绩与其自我效能感不存在相关性.结论 实施教学做一体化教学模式,可培养学生学习兴趣,增强其学习积极性,提高学生自我效能感.

教学做一体化教学在电气控制技术中的应用

电气控制技术是电气自动化及机电一体化专业的一门核心职业技术技能课程,采用"任务驱动-教学做一体化"教学法可以把理论教学与实践操作有机结合起来,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的实践技能,培养学生分析问题和解决生产实际问题的能力。

教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用分析

目的探讨在进行临床护理基本技术教学过程中,分析教学做一体化教学模式的应用价值。方法选择该院13级60名护生作为实验对象;采用数字奇偶法分组;在进行临床护理基本技术教学过程中,对照组(30名):传统教学模式;观察组(30名):教学做一体化教学模式;最终就两组护生实践操作成绩以及理论成绩进行对比。结果观察组护生实践操作考核成绩为(94.39±3.59)分,理论成绩为(92.75±5.89)分;对照组护生实践操作考核成绩为(85.32±3.61)分,理论成绩为(80.29±7.13)分;同对照组护生实践操作成绩以及理论成绩展开对比,观察组护生获得显著提升(P<0.05)。结论对于护生在进行临床护理基本技术教学过程中,合理选择教学做一体化教学模式完成,针对实践操作内容同护理理论知识可以做到充分整合,于实践操作成绩以及理论成绩提高方面可以获得显著效果,从而对于护生护理能力的整体提高做出充分保证。

教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中的应用分析

目的:分析教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中的实践应用价值。方法:抽取2014届和2015届大专班护理专业的学生作为本次实验的目标对象,每届随机抽取60名学生,以2014届作为对照组,2015届作为实验组。对照组60名学生实施传统教学模式,实验组60名学生实施教学做一体化教学模式,比较两组学生的满意度评分、理论成绩得分及病案分析题得分。结果:两组学生比较可得,组间满意度评分及病案分析题得分存在差异,P<0.05,但理论成绩得分无显著区别,P>0.05。结论:教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中具有较为显著的实践应用价值,值得应用。

教学做一体化教学在高职化学教学中的应用研究

"教学做"一体化教学模式在高职化学课中的研究应用,改变当前高职化学传统的教学模式,能够在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,做到化学课为专业课服务,更好地完成高职院校培养目标。

英语教学中教学做一体化教学模式的运用

许多高校英语教学模式单一,使学生缺乏学习兴趣,只将考试作为学习英语的目的,而忽视了真正的实际运用,这与国家对高校培养人才的目标是不相符的。将突出学生实践能力的教学做一体化模式有效运用于英语教学之中,探索提高学生实际运用能力的途径,这是着力培养学生英语实际运用能力的有效做法。

外科护理学教学中教学做一体化教学模式的实践探究

目的探析外科护理学教学中教学做一体化教学模式的实践效果。方法采用随机平行对照方法,将80例外科护理学专业学生随机分成观察组与对照组,各40例。对照组给予传统教学模式,观察组给予教学做一体化教学模式,对比两组教学效果。结果观察组理论考核和技能考核成绩优于对照组。结论应用教学做一体化教学模式,可以充分调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,提高学生的理论成绩与技能水平。

教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中的实践分析

目的分析教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中的实践应用。方法将本校2016级两个高职护理班级共120名学生作为研究对象,分别对其采取不同的教学模式,一班实施教学做一体化教学模式,归为观察组,另一班实施常规的教学模式,归为对照组,比较两组学生的教学成果。结果观察组学生期末理论成绩为(89.9±6.9)分,病案分析成绩为(9.6±3.2)分,其中病案分析成绩优于对照组(P<0.05);观察组学生对教学方式利于记忆评分为(17.4±1.6)分,利于提高学习积极性评分(16.9±2.1)分,利于降低学习难度评分(26.3±3.4)分,利于实践操作评分(26.8±2.8)分,教学质量总分(95.6±2.7)分,各项数据均优于对照组(P<0.05)。结论高职高专内科护理学教学中应用教学做一体化教学模式能够有效降低教学难度,提升教学质量和学生学习积极性,并帮助深化学生的实践操作水平。

教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用方法及效果

目的对教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用方法及效果进行探究。方法选取我院护理专业学员100名作为研究对象。将其随机分为对照组与探究组,每组各50名。对照组采用传统教学方式,探究组采用教学做一体化教学模式。结果探究组学员在理论、技能以及综合护理成绩上均高于对照组,组间数据对比,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理基本技术教学中应用教学做一体化教学模式可有效提升学员的基本技术技能,有着非常重要的作用。

教学做一体化教学在高职化学教学中的应用

“教学做一体化教学”是符合现代教育理念的一种新型教育模式,伴随着现代职业教育对综合性高素质技术人才的培养要求不断提高,必须要积极的转变落后的被动教学模式,激发学生在学习当中的主动性,提高他们的参与兴趣。教学做一体化教学,能够使学生在教中学,学中做,在反复的尝试和摸索当中逐步形成自己的专业知识体系,提高知识运用水平和实践技能。文章围绕教学做一体化教学在高职化学教学中的应用展开分析探讨。

教学做一体化教学模式在高职计算机课程教改中的应用研究

近年来我国各大高职院校都对计算机课程的教改工作十分关注,为了确保学生实现全面发展,进一步提升计算机课程的教学质量,培养出社会所需要的综合型人才。本篇文章针对"教学做一体化教学模式在高职计算机课程教改中的应用研究"内容为大家进行简单介绍。

中职机床电气维修课程教学做一体化教学研究

打造教学做一体化教学平台,从教、学、做三个方面展开具有针对性的教学设计,并以发展学生的综合能力为目标组织教学,以任务驱动法优化教学环节,增强学生的学习兴趣,强化学生的双重角色训练,加速学生的专业技能提升,这是中职学校向社会源源不断地输送高素质技工人才的重要保障。鉴于此,文章以中职机床电气维修课程为例,探索中职学校该如何有效实施教学做一体化教学。

浅谈“教学做一体化教学”模式指导下的体育教育教学

近年来,随着社会各行业领域对人才的认知标准的改变,新教改运动在我国教育行业中得到普及推广,并将传统的应试教育教学模式转变为素质教育模式,更为注重于对学生各项综合能力所开展的系统性培养教学工作。而在这一教育发展背景下,体育教学作为素质教育中的重要构成部分与主要教学科目,仍旧存在着教学模式僵化的问题。针对于此,笔者对教学做一体化教学模式指导下的体育教育教学工作开展以下研究,并探讨上述问题的优化措施。

财务会计实训课程教学做一体化教学模式构建

在教育改革背景下,教学更加注重引导学生在教中学、在学中做、在做中学,教学做一体化教学模式应运而生,并被广大教师应用于财务会计实训课程教学中。教学做一体化教学模式的应用不仅可以改变教与学的形式,革新教学评价方式,还可以有效培养学生的综合素质。为此,阐述教学做一体化教学模式在财务会计实训课程教学中应用的意义,探讨财务会计实训课程教学中教学做一体化教学有效实施的策略。

PBL、CBL及教学做一体化三种教学模式在口腔修复学教学中的应用价值

目的:分析PBL(讨论教学)、CBL(案例教学)及教学做一体化三种教学模式在口腔修复学教学中的应用价值。方法:选择汉中职业技术学院2016级口腔医学专业三个平行班级的126名学生作为研究对象。根据教学模式的不同,将这三个平行班级分为PBL教学组、CBL教学组及一体化教学组,每组各有42名学生。对这三组研究对象均进行《口腔修复学》(第3版)第五章《可摘局部义齿》的教学。在教学结束后,比较三组研究对象考试的成绩及对该组教学模式的满意度。结果:三组研究对象对本组教学模式的各项满意度评分相比,差异无统计学意义(P>0.05)。三组研究对象的考试成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:PBL、CBL及教学做一体化三种教学模式均适用于口腔修复学的教学。

基于工匠精神的船舶类高职院校教学做一体化模式研究

随着"中国制造2025"国家战略的提出,我国对制造业的重视程度显著提高,传统制造业也在向智能化发展。在这个时代背景下,培养具有工匠精神的高技能人才,为制造业发展提供人才保证是现阶段我国职业教育的重中之重。船舶类职业院校必须把培养具有工匠精神的高职人才作为办好职业教育的突破口,探索高职院校教学做一体化模式,使学生不仅掌握理论知识,更要具备工匠精神。

“教学做”一体化教学模式对护生社区健康教育教学效果及评判性思维的影响

[目的]了解"教学做"一体化教学模式对护生社区健康教育教学效果及护生评判性思维的影响。[方法]选取92名本科护生,随机分为观察组和对照组,对照组采用传统教学方法,观察组采用"教学做"一体化的教学方法,比较教学前后两组护生评判性思维得分及观察组护生对"教学做"一体化教学模式的评价。[结果]观察组所有评价条目认为很有效的比例均高于70%,教学前后观察组护生评判性思维得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]"教学做"一体化教学模式有利于培养护生的评判性思维和自主学习能力。

“教学做”一体化课程教学模式的实践——以集装箱的运输课程为例

"教学做"一体化是将课堂教学与实践教学有机结合的模式,符合高职教育发展的要求。高职集装箱的运输课程属于既要求理论深度也要求实践技能的一门专业核心课程。大连职业技术学院以集装箱货物运输工作过程为设计基础,采用"教学做"一体化模式,在教学内容选取、教学设计、教学组织等方面进行了有益的探索和实践,在培养学生理论知识和操作技能的同时,也培养了学生的创新能力、团队合作能力等职业素养。