“教学做合一”理念下高职英语教学与人工智能技术的深度融合

随着人工智能技术的飞速发展,其在教育领域的应用已呈现不可阻挡之势。在高职英语教学中引入人工智能技术可以显著提高学生的学习效率和教师的教学效果。然而,要实现人工智能技术与高职英语教学的深度融合,还需要进行更深入的研究和探索。本文在“教学做合一”理念下,从学情分析、线上教学、学习效果评价等方面,探讨高职英语教学与人工智能技术的深度融合,以期为高职英语教学改革提供新的思路和方法。

“教学做合一”理念在小学音乐教学中的渗透

在小学音乐教学中渗透“教学做合一”理念,能够激发学生学习兴趣,提高学生音乐素养。“教学做合一”是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想。旨在把“教学做”三者结合成整体,通过多样化的学习活动,促进学生全面发展。该理念强调以学为主,将学生作为学习主体,注重多样化学习活动的设计与实施,强化生活与教育之间的联系,以培养学生综合素养。

“教学做合一”理念下小学数学生活化教学的路径研究

“教学做合一”理念源于教育家陶行知先生的生活教育理论,其核心观点在于倡导教学与现实生活的紧密结合。在小学数学教学中将日常生活与数学知识相融合,不仅能提高教学的趣味性,还能有效提升学生的数学核心素养。文章深入探讨了践行“教学做合一”理念的意义和生活化基本原则,并指出了当前小学数学课堂在应用该理念时面临的问题,提出了具体且实用的生活化教学路径,旨在提升小学数学的教学质量,促进学生全面发展。

陶行知“教学做合一”理念在高中生物教学中的应用实践

新课程改革背景下,高中生物教学目标和育人导向发生转变,传统课堂中“重理论、轻实践”“重成效、轻兴趣”的教学理念逐步被淘汰,高中生物教学强调学生主动性和创造性的发挥,重视学生综合能力的培育。陶行知“教学做合一”理念契合当代新课改教育理念,激发学生的学习兴趣,提升学生的合作探究能力,进而提升学生的学科核心素养和综合能力。本文基于当前高中生物课堂教学中存在的突出问题,探讨“教学做合一”理念的应用价值,并提供具体可行的应用策略。

新课程改革背景下“教学做合一”理念在高中生物的应用策略

随着新课程改革的深入推进,高中生物教学面临着新的机遇和挑战。传统的教学方式已难以适应新时代的需求,需要探索更加符合学生发展规律、能够培养学生核心素养的教学模式。在这样的背景下,“教学做合一”理念应运而生,为高中生物教学改革提供了新的思路。这一理念强调理论与实践的紧密结合,旨在通过实践活动来提升学生的综合能力和素养。因此,研究如何在新课程改革背景下贯彻“教学做合一”理念,对于高中生物教学的发展具有重要意义。

陶行知“教学做合一”理念与高校翻译英语教学的结合路径

陶行知先生“教学做合一”理念为高校英语翻译教学提供了更加全面的路径指导,先生强调“以教人者教己,在劳力上劳心”,要求教师和学生都参与到教学中,将教学、学习、实践三个环节在教学过程中融为一体,以此提高专业能力培养的效率与实用价值。文章以“教学做”三大元素核心内涵为切入点,充分阐述这一教育理念与英语翻译教学结合的重要意义,并提出以转变教育方式、优化学习方法、丰富教学实践为结合路径,充分落实“教学做合一”理念与英语翻译专业的现实价值。

“教学做合一”理念在高职“基础护理学”实训教学中的应用策略研究

为探讨“教学做合一”理念在高职“基础护理学”实训教学中的运用,本研究运用实验比较法,将某高职院校护理专业二年级两个班的学生作为研究对象,随机选取一班为试验组,以“教学做合一”理念为指导,另一班设为对照组,实施传统的教学方式,对比分析了两个班级的学生的学习效果。结果显示,试验组学生的学习行为自我效能感得分高于对照组学生(P<0.05)。由此可见,在高职“基础护理学”实训教学中采用“教学做合一”理念可以提高学生的自我效能感水平和学习效果,有助于提高学生的学习积极性和专业素质。

“教学做合一”理念在初中数学教学中的应用实践探索

新课程改革提出了“教学做合一”的理念,并且强调数学教师要以知识为载体,让学生通过自己动手操作去获取知识。这就要求初中数学教师必须把传统的接受式教育方法转变成探究性学习方法,从而培养学生的创造能力和解决问题的能力。本文结合初中数学教学经验认为:只有将“教学做合一”理论应用于日常教学工作中才是最佳途径。

低年级音乐教学中“教学做合一”理念的应用

陶行知提出的“教学做合一”的教育理念,要求教师以“做”作为教学的核心内容,充分尊重学生的主体地位。低年级音乐教学是在学生理解的基础上实现的,要积极发挥学生学习的主观能动性,从而有效培育学生的审美能力。

基于“教学做合一”理念的初中生物教学策略探讨

文章从教、学、做三个方面简要阐述了“教学做合一”理论,分析了它在生物教学中运用的必要性,结合问题给出了教学策略,让学生在解决生活问题的过程中,体验“教学做合一”的教学理念。在最后反思了“教学做合一”理念下的初中生物课堂教学,为促进学生生物核心素养的提升作了铺垫。

“教学做合一”理念下小学数学高效课堂构建策略

随着新课改的深度推进,提高教学质量,满足学生的学习需求,践行新的教育教学理念,成为了教师深刻探究的问题。笔者在长期的教育教学工作开展过程中发现,陶行知先生“教学做合一”的重要理论,有利于提高小学数学的教学效率。运用这一理论展开课堂教学处理日常的教学事务,往往能够带来意想不到的教学收获。

小学数学教学践行“教学做合一”理念的路径初探

文章就“教学做合一”理念在小学数学教学中的应用展开研究,结合其概念分析这一理念在小学数学教学中的有效应用,并提出了几点小学数学教学应用教学做合一理念的实践策略,以期为我国小学数学教学优化提供有效路径,实现学科素养的有效培育。

“教学做合一”理念在耕读课程活动中的运用研究

吴绫实验小学作为一所乡村小学,根据学校教育资源配置的实际情况,发挥田园地域优势,发展了耕读文化课程,学校的核心理念是勤耕善读,办学愿景是弘扬耕读文化精神,打造最美乡村学校。学校努力树立“耕读传满园,勤能塑品格”的课程品牌,并将“教学做合一”理念运用于耕读课程之中,用理论支撑课程实践,逐渐形成学校的特色课程。

基于“教学做合一”理念的初中生物学教学策略探讨

初中阶段,生物学课程是学生必修科目。生物学课堂教学质量,直接影响学生学习素养,生物学学科实践性较为突出,将陶行知先生的“教学做合一”理念应用在生物学课堂上,可以发挥良好的教学效果,促进学生在学中做,实现手脑结合的目标。鉴于此,本文围绕初中生物学教学,分析“教学做合一”理念在初中生物学教学中的应用原则和策略,以期为初中生物学教师构建高效生物学课堂提供参考。

“教学做合一”理念在高中语文教学中的运用

与小学、初中阶段的课程教学相比,高中语文的知识维度具有更大的知识跨幅,宏观层面的学习要求也呈现出从低阶的“记忆+复刻”到高阶的“理解+创新”之类型的升维,同时对学生立体知识框架的构建和自主学习的能力也提出了更多、更高的要求;然而与这种变化并不相符的是,仍有相当一部分的高中生在身心发育方面处在“进行时”,还没有真正生成足够成熟的综合资讯摄人、处理素养,所以时常会在语文学习当中感到“压力山大”。

基于“教学做合一”理念在初中数学教学中的运用探究

众所周知,“教学做合一”教学理念是由我国著名的教育家陶行知先生最早提出,这一教育思想对我国早期的教育产生了深远的影响.进入到新的历史发展时期,“教学做合一”教学理念依然具有应用的价值和意义.在初中数学教学中,教师要注重以“教学做合一”教学理念为指导,积极进行教学上的改进和优化,进一步提升课堂教学的趣味性和知识性,吸引学生积极参与其中,有效锻炼和培养良好的数学思维和学习能力,促使学生数学学习的进步.

“教学做合一”理念下的小学语文低段教学策略探究

语文教学具有鲜明的人文特点和工具特点,是培养和发展小学低段学生良好素质的基础.在小学语文课堂上,过去许多老师所采用的教学方法并不能完全体现出对学生主体地位的重视,限制了学生的全面发展.在新课改中,一线教师要改变传统的教育理念,注重提高学生的实际动手能力,使学生能够基于实践找到问题并加以解决.“教学做合一”教育理念认为真正的教学方法应该是教学中各个环节的有机融合,“教”要有恰当的教学方法,“学”要有适当的学习理论,“做”要有合理的实践方法.基于此,本文概述了“教学做合一”理念,探讨了其应用原则,并提出了“教学做合一”理念下的小学语文低段教学策略,以供参考.

幼儿园“教学做合一”的探索与思考--以一次种植活动中的“拯救”行动为例

陶行知认为,教与学须以幼儿的“做”为中心,即“事怎么做便怎么学,怎么学便怎么教”。在“教学做合一”理念的引领下,由一场意外的幼儿“拯救棉花”行动生成了系列探究活动。教师将自身有艺术的“教”和幼儿主动的“学”统一于“做”中,在“做”中通过质疑性、反思性、验证性的实践建构科学有效的新经验。

“教学做合一”理念在幼儿教育中的应用探究

陶行知先生是我国教育教学领域的领军人物,是伟大的思想家和教育家,其教育教学思想体现着近代教学理论的发展,“教学做合一”的教育思想,注重学生理论学习与实践教育紧密结合,尊重学生的主体地位,培养学生独立解决问题的能力。随着社会的进步,教育教学的理念也在不断创新。陶行知先生的“教学做合一”教育理念对现代幼儿教育依旧具有指导意义。本文首先对“教学做合一”的教育理念进行了概述;其次,分析了在现代幼儿教育中“教学做合一”理念的相关应用.

基于“教学做合一”理念的幼儿教育

幼儿处于人生的初级阶段,幼儿成长的过程好比是建造一座高楼,幼儿教育是这座高楼的根基,根基是否稳固将影响幼儿的一生。然而,幼儿的年龄还小,认知能力不强,对家长及教师的教育总是接受得快,忘记得也快。根据幼儿的这一特点,教师要将对幼儿的德育寓于他们的一日活动中,让幼儿在潜移默化中受到良好的德育。