教学做合一思想指导下培养师范生教学技能研究

教学技能是师范生必须掌握的基本素质之一,“教学做合一”的理念和思想能够帮助师范生更好地掌握教学技能,提升“做”在专业理论学习中的“价值”和“作用”,使师范生成为我国教育事业得以现代化发展的重要“驱动力”。结合教学做合一思想的内涵及价值,探究了师范生教学技能培养所存在的问题,提出了相应的策略。

融合教学做合一思想,提升学生的语文素养

陶行知在生活教育理论中提出的教学做合一思想,为我们的教育教学指明了方向,教师要以做为中心,寻找教与学的融合点,正确处理好教与学的关系,让课堂充满活力,在做中提升学生的语文素养,并使学生得到更好的发展。

借助教学做合一思想 优化高中数学课堂

教学做合一是陶行知倡导的生活教育理论思想,对当前的教育活动仍有积极的影响作用.高中数学教学中应做好教学做合一思想内容,充分吃透其内涵,通过教学做合一思想的应用,促进高中数学教学课堂质量与效率.本文结合自身教学实践,探讨教学做合一思想在教学活动中的具体应用,以供参考.

融合教学做合一思想，实现小学课堂教学最优化

教学做合一是著名教育家陶行知先生提出的重要教育思想和方法论,该思想的侧重点放在了做这一层面,倡导在做中教,在做中学,从而培育出更多的优秀人才。教学做合一思想,在当代同样有着非常高的实践应用价值和推广价值,也能够给当前的课程教学带来丰富的启发,提高教育改革有效性,满足学生的综合发展需求。在小学课堂教学中,为了夯实学生的学习基础,达到课堂教学最优化,要切实提高对教学做合一思想的认识程度,把握这一思想的内涵与特点,发现该思想在指引小学教学改革发展的优势,为学生提供优质学习条件的同时,把教学改革引向深入,获得最佳的育人效果。

陶行知“教学做合一”思想在中学音乐教学中的落实

在“教学做合一”这一思想指导下,开展音乐教学所强调的是教学方法应与学生学习方法相契合,要确保音乐教学模式和方法能够与中学生群体心理需求及认知规律完全符合。因此,音乐教师在教学实践中需做到“以学定教”,从而促使音乐课堂既能满足学生主体个性化心理需求,也能提高其学习动力。本文主要对陶行知“教学做合一”思想在中学音乐教学中的渗透意义、现存问题以及具体落实策略展开详细分析。

借助“教学做合一”思想,助力物理教学

物理作为我国高中课程体系中开设的一门重要科目,随着高中物理新课程标准的颁布与实施,要求教师着重培养学生的自主学习意识及能力,鼓励他们积极参与、勤于思考、勇于实验、乐于探究.在这一背景下,“教学做合一”思想得到大力推崇,高中物理教师应借助“教学做合一”这一思想助力物理教学,通过教师“教”与学生“学”达到自己动手操作的目的,提高他们的物理学习能力及综合素质.本文据此展开探讨,并分享部分个人看法及建议.

基于“教学做合一”教育思想的小学数学教学研究

“做”是教与学的根本要素,也是两者的最终目标,在“教学做合一”的思想渗透下,教师需要根据学生具体发展情况和学习基础,实现理论知识与实践内容的深度结合,全面培养学生的实践学习能力,进而培养学生形成良好的学习习惯.基于此,文章首先对“教学做合一”思想的基本概念与意义展开简要论述,重点探讨“教学做合一”理念下小学数学教学的设计方法,以供参考.

“教学做合一”思想在初中物理实验教学中的实践分析

陶行知先生所提出的“教学做合一”思想是将“做”置于教学活动和学习活动的中心环节,着重突出“做”所具有的重要作用,同时又不否定教学活动和学习活动所具有的作用,将“知”与“行”相互统一起来,以此来实现教学和实践运用的相互结合,在开展教学活动的过程中着重强调“教学做合一”。随着教育事业的发展,这一思想也被逐渐应用到初中物理实验教学中。

“教学做合一”思想在护理学基础课程中的实践研究——以压疮的预防与护理为例

目的探索"教学做合一"思想在护理学基础课程压疮的预防与护理中的应用效果。方法选取高职护理二年级两个班的学生为研究对象,随机将一个班作为干预组,采用"教学做合一"思想设计教学并实施,另一个班作为对照组,采用常规教学模式。比较两组自我效能水平和理论成绩。结果干预组学习行为自我效能得分高于对照组(P<0.05)。结论在压疮的预防与护理课程教学中运用"教学做合一"思想设计教学并实施,能提高学生学习自我效能水平和学习成绩,有助于提高学生学习积极性、职业素养。

“小学英语教学法”教学改革研究——基于陶行知“教学做合一”思想

小学英语教学法课程做为小学英语教育专业的一门核心课程,对我国小学英语师资队伍的建设和培养有着重要的意义。通过分析小学英语教学法课程存在的问题,以陶行知"教学做合一"思想为理论依据,提出了改革小学英语教学法课程教学的建议和思考,以期为培养高素质的小学英语师资奠定扎实的理论和实践基础。

陶行知“教学做合一”思想在高中生物教学中的应用

新课改之后,教育领域更加重视学生的全面发展,在教学模式上根据学生的特点进行了创新和改革。陶行知的教学做合一思想指的是体现学生的主体地位和教师的主导作用,引导学生主动学习开展探索活动。将这一思想应用到高中生物教学中,能够消除传统教育存在的弊端,体现学生的主体地位,能够激发学生的求知欲,积极开展探索活动,高效地吸收生物知识。通过探究性学习,使学生掌握更多的理论知识,提高知识的实践应用能力,促进学生生物综合素养的全面提升。

浅谈陶行知教学做合一思想

陶行知的教育思想作为中华教育之经典,对中国教育理论研究有很深的影响,其教育理论和实践主要是围绕其合一思想这一主线展开的,并对当前教学改革有很大的启发。本文从陶行知合一思想的内涵出发,分析了当前教学改革存在的问题,最后总结了陶行知合一思想对当前教改的启示。

教活学,教学活——谈以陶行知“教学做合一”思想为统领活化教学

陶行知为国、为民，立足我国教育传统和具体国情，吸取了杜威的教育思想，建立了自己的教育思想体系。本文以陶行知“教学做合一”思想为指导，从教、学、用三个方面来活化教学，并指出学习陶行知思想对传承我国优秀教育传统思想具有重要意义。

在幼儿教育中渗透“教学做合一”思想

为了不断提高幼儿教育质量,教学模式必须紧跟现代教育需求,进行改革创新。通过实施“教学做合一”教育,能够有效提高幼儿教育水平,使生活与教育相互渗透,促使教学目标顺利完成。文章结合“教学做合一”教育思想的内涵,探究其在幼儿教育中渗透的相关策略。

“画数学”:“教学做合一”思想下提升学生思维力的实践研究

以陶行知先生“教学做合一”思想来构建数学教学,是更好地践行“以人为本”思想的有力举措,也是确保学生自主学习活力持续保持的根本力量。为此,在数学教学中,教师要开展“画数学”的教学思考,确保“教学做合一”教育思想得到有效的实践,实现教师在做中教,激发学生主动探索的活力;在做中学,激发学生个性活力等,促进学生主动学习、创新学习,使他们的数学思维得到发展,学习能力不断增强,数学核心素养有效提升。

基于“教学做合一”思想指导下教学实践——以《地球的圈层结构》教学为例

“教学做合一”教育思想是陶行知先生提出的重要理论,是创新、革命、科学的统一。高中阶段地理课程理论抽象,在课堂实践中,单单通过教师的教,很难实现学生乐学、学懂,这也造成了部分学生对地理学习不感兴趣等问题,在“教学做合一”思想指导下,将理论联系实际,知识联系生活,充分调动学生“做”的能力,真正让学生实现学以致用,学有所获的目的。

陶行知“教学做合一”思想与数学教学的融合

在小学数学教学过程中,陶行知教育思想得到了广泛的应用。"教学做合一"是陶行知生活教育理论中的教学论思想,也是他教育理论的核心部分。在这种思想为基础的教学背景下,不仅能提升学生学习的积极性,还能促进教学事业的发展。文章主要对其进行详细分析。

陶行知“教学做合一”思想在幼儿教育中的渗透概述

陶行知之“教学做合一”的思想认为,教育必须重视实践,积极鼓励幼儿将自身所学的知识融会贯通,促使幼儿的身心全面发展。本文对陶行知“教学做合一”理念的实际应用进行分析,详细介绍“教学做合一”理念的重点,提出“教学做合一”理念的贯彻实施重点,更好地帮助幼儿得到健康成长。

基础教育教学改革中的困境及应对策略——基于陶行知“教学做合一”思想的教育启示

本文立足于陶行知先生提倡的“教学做合一”教学思想,从以下三个方面展开:陶行知“教学做合一”的思想内涵、基础教育教学改革中面临的困境、基础教育教学改革的应对策略。力求对基础教育教学改革面临的困境,提供可借鉴的可行性策略。

“教学做合一”对教师专业化发展有效路径 “课例研究”的启示

“课例研究”是近年来盛行于日本在职教师的有效实践模式，是提升教师专业水平的有效途径。近年来，“课例研究”也逐渐成为我国基础教育改革的一种有效的实践模式。随着我国基础教育课程改革的推进，陶行知先生的“教学做合一”的教学思想成为当今我国基础教育改革过程中重视的教育思想之一。本文旨在探讨陶行知先生的“教学做合一”的教育思想对教师专业化发展有效路径的“课例研究”的指导作用。