基于教学做合一理念的初中语文读写结合教学

文章以陶行知先生的教学做合一理念为理论指导,围绕初中语文的阅读与写作教学展开探索。通过宏观制定、微观策略和课外延伸三个层面,构建了读写结合的教学实践策略。通过整合单元内容,指导学生从多角度理解阅读文本,促进读写结合,并在课外延伸中拓展阅读,运用读写结合的方法进行学习。文章在实践中深入探索了教学做合一理论在初中语文读写结合教学中的应用,为提高学生读写能力提供了有益的参考。

基于“教学做合一”理论的高职英语多元评价探究

陶行知先生的“教学做合一”强调在学生学习过程中实践能力的培养,符合职业教育以技能为核心的教学观,也符合高职英语课程中注重学生实践过程的评价观。通过对传统高职英语课堂教学评价现状的调查,从“教学做合一”课堂教学模式和多元化考核评价系统等方面进行研究和分析,探讨如何通过多元评价构建新型的高职英语课堂,不断提高教学质量。

陶行知“教学做合一”理论在高职护理专业心电图教学中的应用研究——以广西卫生职业技术学院为例

随机选取前期学习成绩无统计学意义的班级2个分别作为实验组和对照组，试验组采用“教学做合一”教学法，对照组采取传统教学法。教学结束后，对试验组进行问卷调查，并采用统一试题对两组进行实践及理论考核。结果表明，陶行知理论指导下的“教学做合一”教学法能提高心电图教学的效果。

“教学做合一”理论在小学英语教学中的应用

陶行知先生的“教学做合一”是南京晓庄学院的校训，它主要的思想是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法；事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；教与学都以做为中心……这与英语课程标准中指出的“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并以学生‘能做某事’为描述方式设定各级目标要求”的思想不谋而合，

“教学做合一”理论对中职英语口语教学的启示

陶行知先生根据教学实践和中国教育实情,提出"教学做合一"理论,极大丰富杜威的"从做中学"理论,主张通过学生的"做"把教师的"教"传输到学生的"学"。本文从教师的"教"、学生的"做"和学生的"学"三大层面分析"教学做合一"理论带给中职英语口语教学的启示。

“教学做合一”教学理论在初中化学教学中的应用研究

随着时代的不断发展,教师的授课模式也在不断地改革和创新,新型授课模式打破了传统课堂围绕教师讲课学生听课为主的刻板模式,通过多样化教学模式让学生积极参与到课堂内容中来,以互动教学代替传统教学方式,让学生成为教学主体的一部分,一方面有效调动了学生们的学习积极性,另一方面提升了课堂的听课效率,达到了更好的听课效果。在初中化学课堂引入“教学做合一”的理念,可以激发出初中生学习化学知识的兴趣,通过实际操作教学,便于学生们更直观的理解传统课堂上枯燥的知识点,帮助学生们更加扎实的掌握化学知识。本文主要针对在初中化学课堂中采用“教学做合一”理论所展开分析与研究,旨在为初中化学课改革起到推动作用。

运用陶行知“教学做合一”理论培养学生体育实践能力

学校体育教育的最主要形式是体育教学，体育教学也是形成学生体育实践能力的最重要途径。“教学做合一”的显著性是它的实践性，运用“教学做合一”理论，是培养学生创新精神和体育实践能力的有效途径。

“教学做合一”理论与当今语文教学实践

《教学做合一》这篇文章是陶行知1927年11月2日在晓庄师范寅会上的演讲词。文中提到“我们主张教学做是一件事的三个方面：对事说是做,对自己之进步说是学,对别人的影响说是教。做含有三种特征：行动;思想;

陶行知的“教学做合一”理论与当代高技能人才培养

"教学做合一"理论是陶行知先生为了推进乡村教育运动,培养合格乡村教师而提出的主张,具体的实施方法有:确立实习园地、增开实践课程、倡导"艺友制"法。这一理论富有现实应用价值,对当今高技能人才培养具有指导意义。

关注教学互动 倾情学做合一——浅谈陶行知“教学做合一”理论指导下的语文教学

在陶行知先生看来,＂教学做合一＂是生活法,也是教育法。它的含义是教的方法根据学的方法,学的方法要根据做的方法。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。即＂教与学都以做为中心＂。教学就是通过在做上教,在做上学,达到＂教学做合一＂。受此理论影响,我在小学语文教学过程中,尝试以陶行知＂教学做合一＂的理论指导自己的语文教学实践,不断地在实践中感悟、总结、求索,关注教学互动,倾情学做合一。

浅谈陶行知“教学做合一”理论在数学教学中的应用

陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家.他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践.他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益.陶行知先生提出了＂生活即教育＂,＂社会即学校＂,＂教学做合一＂三大主张,其中＂教学做合一＂理论是陶行知教育思想的精髓.他认为教学做是一件事,而不是三件事,其中＂做＂是教和学的中心,

试论陶行知“教学做合一”理论在历史教育中的运用

教学做合一是陶行知先生生活教育理论的指导方法。用这一方法论来指导高中历史教育,则要求教师具备广博的知识,在教育教学中做到"六大解放",注重在"教"和"学"中"做"。

幼儿科学探究性游戏指导新攻略——有感于“教学做合一”理论的点滴应用

科学探究性游戏作为一种实践的纽带,在教师实施指导的过程中,应加强师幼双方的互动,教师在游戏中的＂教做合一＂与幼儿的＂学做合一＂是相辅相成,缺一不可的,正像陶行知先生所说的＂教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。＂一、在幼儿科学探究性游戏指导中,教师的＂做＂唯先＂,教＂为辅在科学探究性游戏指导中从教师的层面来说不摒弃教师的作用,但要正确理解教师的＂教＂,渐渐弱化教师的＂教＂,让＂教＂无痕。并逐步重视教师的＂做＂,在＂做＂的基础上科学的＂教＂。

陶行知“教学做合一”理论对加强高中思想政治教育的启示

学生的综合发展是素质教育的基本要求,在与传统教学课堂斗争的过程中,各种先进的教育理念被运用到教学实践中,其中,陶行知"教学做合一"理论发挥着深远影响。高中思想政治教育教学实践中,合理运用陶行知"教学做合一"理论,提升课堂教学质量与效率,满足学生的发展需求,促进学生的可持续发展。首先对陶行知"教学做合一"理论进行简单介绍,其次对其对于加强高中思想政治教育的启示进行阐述,最后提出陶行知"教学做合一"理论在高中思想政治教育中的应用策略。

基于陶行知“教学做合一”理论的小学语文优化教学

陶行知先生是“生活教育”的创立者与领军者,是现代实践教育的标志性人物,他提出的“教学做合一”理论是“生活教育”落实到教学上的具体表现。“教学做合一”即以做定学、以做定教,将教师的教、学生的学以及实际应用三者结合在一起,切实提升学生的综合素养。这与现代教育发展学生核心素养的理念不谋而合,因而在今天仍然大放光彩。

“教学做合一”理论在“活动单导学”教学中的应用

陶行知先生教学理论的精髓在于“教学做合一”，即“拿做来教，乃是真教”，“拿做来学，方是实学”。“活动单导学模式”的本质与陶行知先生提出的“教、学、做合一”的理论是非常相近，甚至可以说就是相通的。因此结合当今教育教学改革、探索之际，

陶行知“教学做合一”理论对高校德育的启示

“教学做合一”理论是陶行知生活教育理论体系的重要组成部分，其中关于“教”、“学”、“做”的论述对当代高校德育教学有很大的借鉴意义。从陶行知“教学做合一”理论的内涵入手，结合当下高校德育中存在的“教学做分离”的现象，试论述“教学做合一”理论为解决高校德育问题提供的启示。

“教学做合一”理论在活动单导学模式中的应用—以苏北某小学课堂教学为例

本文以苏北某小学为例,研究在“教学做合一”理论下小学开展活动单导学教学的教育现状,探究学生以“活动单”的任务导学为主体,教师为主导的教学策略指导下的“教学做合一”理论在活动单导学模式中应用的优缺点,并进行策略分析,以促进学生开展小组合作学习的有效性。

在陶行知“教学做合一”理论指导下的小学语文教学

陶行知的“教学做合一”理论,强调学中“做”、教中“做”,明确了实践教学的意义,这与新课程改革不谋而合。在此基础上,探讨“教学做合一”理论实践教学意义,分析小学语文教学策略,为小学教学发展提供参考。