数智赋能装配式建筑人才培养——“智能+教学做管”实践教学体系探索与实践

在国家大力发展建筑业“三化”及相关政策背景下,该文结合专业教学实践,探讨了装配式建筑实践教学体系的建构与实践。以“育训结合”为着力点对课程体系进行了重构,创新实践教学架构,建设智能+实训基地;同时,借助数字技术,建构多元实践教学模式,有效践行“智能+教学做管”实践教学体系。

“教学做合一”的“三个注重”

随着新一轮课程改革的推进,“教学做合一”的教学理念逐渐受到教育界的关注,其强调知识与实践的紧密结合,将这种教学理念融入小学科学教学,有助于提升学生的科学素养和解决问题的能力,从而保证课堂教学效果。本文旨在探讨“教学做合一”在小学科学教学中的实施策略,以期为提高小学科学教育质量提供有益的参考。

建筑装饰CAD制图“教学做”的一体化教学模式研究

随着建筑行业的发展,建筑装饰工程技术的教学越发受到重视,学生学习建筑装饰技术,不仅能加深对建筑知识的认识,还能迎合社会发展需求,成为新时代所需求的人才。但在现阶段教学中,建筑装饰CAD制图教学存在着诸多的问题,侧重理论教学忽视实践教学,严重影响了学生的学习进度,亟须对已有的教学模式进行革新。“教学做”一体化教学模式侧重理论与实践相结合,能将抽象的课程内容具体化,调动学生学习积极性,提高学生的学习效率。鉴于此,研究对建筑装饰CAD制图“教学做”一体化教学模式进行探析,旨在革新课程,培养出德才与理实兼备的优质人才。

基于“教学做一体化”模式的高职超声波检测课程教学改革

以长沙航空职业技术学院理化测试与质检技术专业《超声波检测》课程教学改革为例,详细介绍课程改革的背景、具体措施及改革成效。立足于现代职业教育对“岗、课、赛、证”的新要求,从职业院校学生特点、课程教学内容重构、教学策略(过程)设计、教学条件建设、提升课堂教学质量的具体手段、日常管理及校企合作等方面入手,深入分析了超声检测课程教学做一体化实施的全过程。

践行“教学做合一”构建小学“活”数学场域——“教学做合一”思想在小学数学高效课堂构建中的实践思考

解读“教学做合一”思想,联系新课标,不难发现二者是一脉相承的,目标也是极为相似的,都倡导学生在观察、操作、交流等系列活动中习得数学知识,学会学习,致力学生全面发展。因此,在小学数学教学中,教师需精准地把握“教学做合一”思想的实践路径,采取适合的策略达成“六大解放”的愿景,提高教与学的实效性,构建“活”的数学教学场域,让学生获得个性化的成长。

教学做合一:地方应用型本科课堂教学改革实践探索——以学前儿童科学教育课程为例

陶行知先生“教学做合一”理论体现了教学一元论,符合大学课堂教学特征,与专业认证理念不谋而合,对于地方应用型本科课堂教学改革具有时代价值与意义。课堂教学改革先从幼儿园需要什么样的科学教师为起点思考做什么,依据产出学生展开“真做”,围绕学生“做”进行学与教以及评价等实践探索。教育者应对行业、专业、学生发展深入了解和研究是改革的基础,以面向真实场域之产出导向的学生“真做”开展教学是改革的根本,持续关注学生学习状态及效果不断优化教学是改革的保障。

高校财务管理课程教学改革:“教、学、做”一体化模式的路径探索与实践研究

文章旨在探讨“教、学、做”一体化模式下的高校财务管理课程教学改革。通过对传统的“教-学”模式的反思,提出了以“教、学、做”一体化教学模式为新的课程改革方向,以更好地提升学生的理论理解和实际操作能力。

“教学做合一”课程教学的探讨与实践——以《车身电控系统检修》课程为例

实行“教学做合一”的教学模式可以有效实施职教课程。但要如何实行教学做合一的教学模式,必须探讨教、学、做的教学设计与实施。文章讲述了“教学做合一”的教学方法、课程教学的设计与实施,理论模块与实践模块展开教学的方式。探讨了把职业素质,社会能力的培养融入课程教学中,旨在要真正让学生全员参与,全过程学习,达到人才培养的目标。

教学做用一体,课证赛岗融通——高职院校“PCB设计与制作”课程改革研究与实践

在产教融合培养高技能人才的背景下,高职院校亟待提高教学质量,加快培养出适应社会需求的高技能人才。要实现这一目标,只有采用一体化教学,紧密围绕学生技能培养,按照职业技能标准来设置课程目标,打造学生职业能力,学习世界技能大赛理念,巩固课证赛岗融通,课程要求向行业标准看齐,从而寻找到更为行之有效的高技能人才培养的路径。以高职“PCB设计与制作”课程为例,从课程改革背景、理论综述、建设内容、取得成效等方面,详细介绍了构建“教学做用一体,课证赛岗融通”教学模式的研究与实践。

谈初中化学学科课堂教学的“教学做合一”

陶行知先生“教学做合一”的理论,创新了化学教学方式,且主张将学生放在主体地位,以培养学生的核心素养为目标,在这个过程中及时融入“教学做合一”的理念,可实现高效化学课堂和学生化学素养的双提升。

口腔颌面外科学“教学做一体化”模式的教学策略

“教学做一体化”模式更加注生理论与实践的相结合,这样可以让学生在实践中掌握理论知识,同时也能更好地理解和应用所学知识。口腔颌面外科学学科具有内容多、实践性强的特点,应用“教学做一体化”模式进行教学,学生可以在实践中体验到口腔颌面外科学的实际应用,帮助他们更好地掌握临床技能,提高他们的实践能力和解决问题的能力,促进学生全面发展。

“教学做合一”思想指导下的低年级写话教学研究

本文基于陶行知先生“教学做合一”思想,以一年级下册第六单元为例,探究如何提高写话教学的效果。笔者认为可以依托教材,开发丰富的教学资源;用以致学,设计多样的言语实践作业;多元评价,触发学生的表达欲,提升学生的表达力。

陶行知“教学做合一”教育思想在“双减”落实中的“加效”路径

在贯彻落实“双减”政策的背景下,陶行知“教学做合一”的教育思想对学校培养全面发展的人的实施策略依然具有极强的指导意义。文章以苏州市吴中区迎春中学航模科技教育课程基地和艺术创生课程实践基地为实践研究对象,积极探索陶行知“教学做合一”教育思想在当前教育发展中的“加效”路径。

教学做融合在取穴实训课中的应用

经络腧穴学是整个针灸学教学的基础,对构建学生的针灸学知识体系及临床能力尤为重要,而腧穴定位准确与否直接影响疗效。在经络腧穴的实践教学中,如何综合合理运用腧穴定位法,如何准确定位及区分密集区域的腧穴,坚持不懈地努力思索如何才能更多地激发学生学习的兴趣,提高经络腧穴学习效果与临床画经取穴技能。结合目前的教学现状,探索出一种能够提高学生临床取穴技能的规范化教学模式,以期丰富现有的教学手段。

学前教育专业声乐课程“教学做”一体化教学改革探索

声乐课程是学前教育专业重要技能课程之一。当前学前教育专业声乐课教学对象较多,缺乏个性化指导;教学模式较传统,缺乏实践化应用;教学方法较机械,缺乏情感化渗透。根据学前教育专业声乐课程“教学做”一体化教学的内涵及特征,从目标、内容、方法、评价角度开展“教学做”一体化教学改革,促进“教学做”一体化教学的良性循环与提升。

基于“教学做合一”思想的教育信息化新课堂探究

党的十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断。随后,教育现代化开启了新征程,教育信息化从1.0时代进入2.0时代,而陶行知的“教学做合一”教育思想也焕发出新活力。信息技术的发展促使“教”与“学”发生系统性的变革,教师在教学过程中更注重利用新型课堂发挥“教”的作用,学生逐渐摆脱被动的学习状态,成为教学主体。基于此,提出以数字化、信息化、现代化新课堂建设,激发“教”“学”“做”的时代功能,推进实现教育强国的目标。

初中数学“生长课堂”中“教学做合一”思想融入的探究

生长课堂是以学生的现实生活需求为基础,以学生发展的可能性为着眼点,以满足学生全面生长和发展为价值取向的课堂教学组织形式,是对教育本质的回归.在初中数学“生长课堂”构建过程中,融入“教学做合一”思想,将教学与生活相关联,通过以下措施:尊重学生主体地位,发展学生“学、做”的主动性;合理设计问题链,在学习探究中生成教学;注重生活实践应用,促进学生知识内化,为优化新时期数学教学实践创新提供新的思路.

信息化融合助设计 “教学做”一体促素养--以“主视图、左视图、俯视图”教学为例

信息时代下的数学教学,教师需要在课程理念的指引下,探寻信息技术在课堂教学中的价值及作用,抓住课时教学的重点,正确分解难点,活用信息技术,设计生动的教学活动,吸引学生注意力,提升其学习兴趣,使得“教学做”融为一体,促进学生核心素养的提升。

“教学做合一”理念下小学数学生活化教学路径

“教学做合一”理念源自实用主义教育家陶行知先生的教育哲学,强调理论与实践相结合,学习与行动相统一,倡导在做中学,学中做,通过实践活动深化知识理解和技能掌握。在小学数学教学领域,将“教学做合一”与生活化教学路径相结合,不仅是对传统教学模式的革新,更是响应新时代素质教育要求的关键举措。基于此,文章在把握“教学做合一”理念内涵及应用原则的基础上,结合实践教学经验,提出了几条切实可行的小学数学生活化教学路径,以期帮助学生在体验生活、动手操作的过程中,真正理解数学、爱上数学。

基于“教学做合一”的小学数学实验教学路径探究

在新课程改革背景下,教师应积极学习、实践各种先进的教学方法,将学生视作课堂的主体,帮助学生更好地掌握、应用知识.文章探讨了小学数学实验教学中“教学做合一”理念的应用,首先介绍了“教学做合一”理念的内涵与要求,其次分析了基于“教学做合一”的小学数学实验教学优势,最后结合教学案例,提出了深挖教材内容、鼓励学生探究、结合生活实际、给予学生评价等教学路径,以期提高小学数学实验教学的效果,促进学生综合素质与核心素养的全面发展.