高职院校学生职业素养培养的“教学做评一体化”教学模式探究

为国家培养高素质技术技能人才是高职院校的使命。本研究对高职院校教学实践进行分析,发现其在教师素质、课程设置、实践教学方法以及教学评价等方面存在一些问题,针对性地提出了“教学做评一体化”模式,并进一步探究实施这一模式的思路与关键举措,以期推动教学改革,实现有效教学,提高教学质量。

“教学做评合一”在《护理学基础》教学中的应用

[目的]探讨"教学做评合一"的教学模式在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]采用整群抽样的方法抽取三年制护理专业4个班学生206人,随机分为实验组和对照组,实验组采用"教学做评合一"模式,对照组采用传统教学法,比较两组学生理论和综合技能考核成绩,并采用自制问卷调查两组学生对两种教学模式的评价。[结果]两组学生理论和综合技能考核成绩比较差异有统计学意义(P<0.05);实验组对"教学做评合一"模式的评价优于传统教学法。[结论]《护理学基础》教学中应用"教学做评合一"教学模式,在提高学生理论成绩、操作技能和综合职业能力方面优于传统教学法。

基于微课程的高职英语教学做评一体化教学模式研究——以外事实务课程为例

"微课程"以碎片化、移动化、互动参与性强、信息传播速度快的特点,受到学习者的欢迎。高职英语课程强调训练学生应用英语的能力。其中外事实务课是一门实践性课程。该课程探索运用微课程等信息技术,进行项目化实践教学,集教学做评为一体,以更好地提升学生熟练运用英语处理外事接待任务的工作能力。

教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用

目的探讨教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用效果。方法将172名2011级助产专业学生按入学报到的先后顺序分为实验班(87人)和对照班(85人)。两个班的理论课教学均在多媒体教室进行;实践课在仿真医院进行,对照班采用传统的教学模式,实验班采用教学做评一体化教学模式。结果实验班的理论及综合技能考核成绩显著高于对照班(P<0.01)。实验班96%的学生认为教学做评一体化教学模式效果优于传统教学模式(P<0.05)。结论教学做评一体化实践教学模式符合高级助产技术这门课程的教学特点,能突出培养学生的动手能力,提高学生的理论成绩、实践技能及综合能力。

“教学做评”一体化在《妇产科护理学》教学中的应用

[目的]探索"教学做评"一体化在《妇产科护理学》教学中的应用效果。[方法]采用整群抽样的方法抽取2012级四年制护理学本科2个班学生103人,随机分为实验组和对照组。实验组采用"教学做评"一体化教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生理论和综合技能考核成绩,并采用问卷调查两组学生对两种教学模式的评价。[结果]两组学生理论和综合技能考核成绩比较差异有统计学意义(<0.05);实验组对于提高学生各方面能力优于对照组。[结论]"教学做评"一体化教学法,在提高学生实践能力、理论成绩、综合职业能力方面由于传统教学法。

美容咨询与沟通课程“教学做评”实训模式的探索

实训是高等职业教育的重要环节。在实训中,学生把理论知识综合运用于实际工作中,可以培养其解决实际问题的能力。"教学做评"的实训模式可让学生在模拟真实的工作环境中、在完成工作任务的同时学习知识,锻炼技能。学生在工作实践中使所学的理论知识深化、内化,在实际运用中提高工作技能及综合素质。

基于高职会计信息化的教学做评赛一体化教学模式的有效应用分析

随着企业信息化进程的不断加快,对会计信息化人才的需求随之增加,对会计人才的要求也明显提高了,这就要求高职院校采取科学有效的措施,培养更多优秀的会计信息化专业人才。人才培养与课程建设息息相关,会计信息化课程是一门专门培养信息化人才的专业必修课程。现阶段,我国高职院校的会计专业都明确了会计信息化课程的核心课程地位,在专业技能大赛中,会计信息化占据了一半的比例,而且行业协会等所举办的会计信息化技能比赛也在很大程度上推动了会计信息化的稳定发展。据此,本文基于高职会计信息化探索了教学做评赛一体化教学模式。

“教学做评赛一体化”教学模式的应用实践——以高职《会计信息化》课程为例

通过高职《会计信息化》课程"教学做评赛一体化"教学模式多年的教学实践,探索出符合现代高职教育特色的《会计信息化》课程实践教学模式,并对该课程采用"教学做评赛一体化"教学模式后取得的成效进行总结,对运用该模式应该注意的问题进行了理性思考。

助产技术教学中教学做评一体化实践教学模式的应用分析

目的分析助产技术教学中教学做评一体化实践教学模式的应用效果。方法选取我校2015级助产专业学生228名作为研究对象,根据入学报道顺序将其分为研究组(115名)与对照组(113名)。两组助产专业学生均在多媒体教室进行理论课教学,实践课于仿真医院中开展,对照组给予传统教学模式,研究组给予教学做评一体化实践教学模式;比较两组助产专业学生的理论考核成绩与实践考核成绩。结果与对照组比较,研究组115名助产专业学生的理论、实践考核成绩更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论助产技术教学中教学做评一体化实践教学模式的应用效果显著,可提升助产专业学生的理论成绩与实践技能,值得在助产技术教学中推广运用。

“教学做评用”一体化教学模式在平面设计类课程中的设计与实现

针对平面设计类课程创新性和实践性强的特点提出“教学做评用”一体化教学模式，本文探讨了这种教学模式的设计和实现，以期为提高相关专业此类课程的教学质量提供参考。

基于教学做评合一的高职计算机应用基础教学组织

趋于目前高职《计算机应用基础》课程的特征,分析了课程的性质、目标和教学现状,将"教学做评"合一,融入计算机应用基础的教学中来,深化教学改革,提高教学质量。

＂教学做评用＂一体化教学模式在（Flash动画制作》课程中的运作方案研究

该文针对《Flash动画制作》课程创新性和实践性强的特点提出“教学做评用”一体化教学模式，该文探讨了这种教学模式的设计和实现，以期为提高相关专业此类课程的教学质量提供参考。

计算机专业“教学做评”一体化教学模式探析与实践

计算机技术的飞速发展与普及应用,使得计算机专业的教学面临着新的挑战。文章从当前各高校计算机专业报考人数逐年下降的现状出发,得出计算机课程的教学改革势在必行,提出了"教学做评"一体化的教学模式,并对该教学模式的特点和操作流程等进行了探讨,最后对其在计算机教学中的实践过程进行了设计。

“教学做评一体化”电类专业实训课教学模式改革

本文分析了传统电类专业实训课程体系存在的问题,结合青岛电子学校电类专业课程改革实践,阐述了新课程体系的构建方法,创新性提出校本教材的开发,展示了学校近年来教学模式改革取得的丰硕成果。

“教学做评合一”与高职计算机专业英语课程教学设计

针对目前高职计算机专业英语课程的特征,笔者分析了课程的性质和教学现状,将"教学做评"合一,融入到计算机专业英语的教学当中来,以提高教学质量,期待达到更好的教学效果。

“教学做评赛一体化”教学模式在课程教学中的实践与探索研究——以高职《计算机应用基础》课程为例

随着信息社会的发展进步,大学生不仅要掌握计算机操作的基本技能,还要具有熟练使用计算机处理复杂事物和解决实际问题的能力,综合运用所学知识.通过多年对高职《计算机应用基础》课程“教学做评赛”一体化教学模式的教学实践,探索出符合现代高职教学特色的《计算机应用基础》课程实践教学模式,并对该课程采用“教学做评赛”一体化教学模式后取得的成效进行总结,对运用该模式应该注意的问题进行理性思考.

建筑制图与识图课程“教学做评一体化”模式探析

通过分析高职教育改革中的问题,构建了新型的"教学做评一体化"教学模式,并应用该模式对"建筑制图与识图"的课程目标、学习内容、教学评价和实施过程进行整体设计。同时,总结该课程教学模式改革的实践效果,为现行高职教育课程体系改革和发展积累经验。

“教学做评”一体化教学模式的实践探索——以《传感器技术及应用》课程为例

本文阐述“教、学、做、评”一体化教学模式的内涵及特点,以《传感器技术及应用》中的“温度报警器的安装与调试”为例,论述“教、学、做、评”一体化教学模式的具体应用策略,准备教学设计和资源,引入学习任务并讲解知识技能要点,让学生在学中做、做中学,并进行总结和评价,以教师为主导、以学生为主体、以能力为本位,把理论教学与实践教学结合为一体,让学生在教的过程中掌握基本的知识、技能和方法,不断实现知识的迁移和能力的转化。

基于任务驱动的教学做评一体化教学模式探索与实践

从职业院校人才培养总体要求出发,分析总结现阶段液压与气压传动课程原有教学模式存在的问题,提出课程改革思路,结合“教学做评一体化”教学内涵,阐述“教学做评一体化”教学模式在液压与气压传动课程中的构建方法并进行教学实践,提高学生的学习积极性,提高学生的综合能力,取得较好的教学效果。

“工学结合、教学做评合一”人才培养模式的探索与实践

本文阐述了“工学结合、教学做评合一”人才培养模式的探索与实践,重点就创新人才培养的课程体系、创新人才培养的教学方法、人才培养模式的实施及实施过程中应注意的问题等几个方面进行分析。