“教学做评一体化”电类专业实训课教学模式改革

本文分析了传统电类专业实训课程体系存在的问题,结合青岛电子学校电类专业课程改革实践,阐述了新课程体系的构建方法,创新性提出校本教材的开发,展示了学校近年来教学模式改革取得的丰硕成果。

计算机专业“教学做评”一体化教学模式探析与实践

计算机技术的飞速发展与普及应用,使得计算机专业的教学面临着新的挑战。文章从当前各高校计算机专业报考人数逐年下降的现状出发,得出计算机课程的教学改革势在必行,提出了"教学做评"一体化的教学模式,并对该教学模式的特点和操作流程等进行了探讨,最后对其在计算机教学中的实践过程进行了设计。

青岛电子学校“教学做评一体化”电类专业实训课教学模式改革

青岛电子学校在办学过程中，始终致力于研究提高学生的综合职业素养与职业能力，自2008年开始在电类专业实训课中开展探索与研究，实施“教学做评一体化”的教学模式改革，取得了显著的成果。

“教学做测评”一体化混合动态综合测评模式的构建与实践——以高职外语专业课程为例

为激发高职外语专业学生的学习兴趣,提升其职场竞争力,强化"测"与"评"的环节,构建干预与互动混合、线上与线下评价混合、学生多种学习潜能评价混合的"教学做测评"一体化混合动态综合测试模式。实践证明,该测评模式不仅大大提升了"测"的频率和效率,优化了"评"的过程和质量,而且增进了师生感情,有利于提升学生的满意度。

“教学做一体化”专业实训课教学模式的探索与实践

“教学做合一”源自人民教育家陶行知的教学理论，他视“教学做”为一体，“做”是核心．主张在做上教，做上学。这一理论在现今的职业教育中仍然具有积极的指导意义。青岛电子学校遵循“以能力为本位、以项目为主线、以职业实践为主体的模块化专业课程内容”的原则．探索构建“将技术实践知识与技术理论知识的整合、核心技能培养要求与国家职业资格标准相融合”的课程结构．创建了“教学做”一体化的专业实训教学模式．旨在突出职业特色．突出实践教学．突出岗位技能培训，取得了一定的效果。

教学做一体化教学模式在高职护理专业外科护理学教学中的应用

[目的]探索教学做一体化教学模式在高职护理专业外科护理学课程教学中的应用效果。[方法]将2012级护理1班学生(48人)作为干预组,采用教学做一体化教学模式,将2012级护理2班学生(50人)作为对照组,采用传统教学方式进行授课,课程结束后评价学生学习过程优秀率、外科护理学课程成绩、远期效果。[结果]干预组学生在学习过程中学习表现、外科护理学成绩、远期效果评价均优于对照组(P<0.05),77.08%以上学生对教学做一体化教学模式持肯定态度。[结论]教学做一体化教学模式有利于提高外科护理学教学质量,有助于提高高职护理专业人才培养质量。

“教学做”一体化模式在康复治疗技术专业中的教学实践与成效评估

目的:探讨"教学做"一体化教学模式在康复治疗技术专业中的教学效果及实践成效。方法:以2012级康复专业学生共71人作为观察组,针对康复专业基础课和专业课中的八门主干课程实施"教学做"一体化教学模式;以2010级康复专业学生共88人作为对照组,采用传统以讲授为主的教学模式。将2组学生主干课程考核成绩、实习期综合实践能力调研反馈信息进行统计学分析。结果:观察组8门课程考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。综合能力自评表结果显示观察组学生的综合实践能力明显强于对照组(P<0.05,0.01)。患者对观察组学生服务满意度均明显高于对照组(P<0.01)。临床带教老师、康复专家对2组学生的综合实践能力评价显示观察组明显优于对照组(P<0.05)。结论:"教学做"一体化教学模式突显学生学习的主体性,提高知识及技能的"迁移"能力,适时培养学生的创新意识,实现以适应岗位需求为目标的课程教学模式成效显著。

“理论实训同步一体化”教学模式在针法灸法学课程教学中的应用与评价

本文基于我学院针灸推拿专业实施的针灸推拿技术"理论实训同步一体化"的教学模式教学改革的境况下,对于针推专业针法灸法学的师资团队组建、教学大纲制定、教学计划修改、实训室建设、考核评价体系建立等教学具体实行过程进行阐述;同时通过对针法灸法学课程在实行"理论实训同步一体化"教学模式前后两个年级的学生针法灸法学考试成绩进行对比,分析评价该教学模式的阶段性效果,及时为该教学模式的今后实施提出相应的问题。

高职机电一体化专业机电综合实训教学模式的实践与探索

机电一体化专业机电综合实训的重要性 机电一体化专业培养的是具有机电一体化技术基础理论和专业知识，能从事机电一体化设备管理、技术应用、营销和技术服务等一线岗位工作的高素质高技能人才，即毕业生要具备机电一体化技术综合职业技能。实训是培养学生职业技能的重要手段，目前部分高职院校机电一体化专业学生在校期间往往只经过机械或电气技术的专项实训，而机电一体化技术是一个系统工程，学生缺乏机电综合实践技能和职业素养的系统性培训，毕业后很多学生无法满足一些需要机电综合技能的设备安装与调试、运行与维护岗位的工作要求；还有一些学生缺乏职业素养，缺乏职业道德和团队合作精神，跳槽频繁。但是如何培养学生的机电一体化综合职业能力，令很多高职院校十分头疼。

“教学做”一体化教学模式的构建——以大连职业技术学院老年服务与管理专业为例

学生职业技能的培养是高等职业教育的核心任务,为此高职院校需要改革现有的以理论教学为主的教学模式。大连职业技术学院老年服务与管理专业在学校"教学质量提升工程"建设基础上,针对原有课程体系与社会服务市场脱节、教学方法和教学内容陈旧的问题,坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学思想,进行教学模式改革与创新,探索构建了以工作过程为主线的"教学做"一体化教学模式,以适应社会对养老护理人才培养的需求。

教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用

目的探讨教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用效果。方法将172名2011级助产专业学生按入学报到的先后顺序分为实验班(87人)和对照班(85人)。两个班的理论课教学均在多媒体教室进行;实践课在仿真医院进行,对照班采用传统的教学模式,实验班采用教学做评一体化教学模式。结果实验班的理论及综合技能考核成绩显著高于对照班(P<0.01)。实验班96%的学生认为教学做评一体化教学模式效果优于传统教学模式(P<0.05)。结论教学做评一体化实践教学模式符合高级助产技术这门课程的教学特点,能突出培养学生的动手能力,提高学生的理论成绩、实践技能及综合能力。

高职会计实训“教学做”一体化教学模式探析

会计专业是一门技术性和实践性都很强的专业,扎实的理论知识和丰富的实践经验及操作能力对会计专业学习者同样重要。高职会计实训教学更应该建立科学、合理、有效的"教学做"一体化教学模式。本文探讨了改革和完善高职会计实训"教学做"一体化教学模式的必要性,并对如何改革和完善这一教学模式进行了有益的探索。

高职软件技术专业“教、学、做、评”一体化模式的研究与实践

文章以滨州职业学院软件技术专业为例,分析了高职课程开发现状,探索了"教、学、做、评"一体化行动导向教学模式,并在软件技术专业课程教学中进行实践。结果表明,该模式的实施在学生职业能力提升和职业素质培养等方面取得显著教学效果,在高职院校软件技术专业具有一定的推广应用价值。

高职院校护理专业“教学做”一体化实践教学模式探析

以高职院校护理专业为研究对象,进行"教学做"一体化实践教学模式探索,对教学模式、课程内容、教学环境、教学手段、教学队伍和成绩评定体系进行论述。通过长期实践此教学模式既符合我国高职高专护理教育的实际情况,又符合高职院校学生的特点和护理行业的人才需求。

基于养殖实训中心教学做一体化教学实践运行模式探索

介绍了在养殖实训中心开展"教学做一体化教学实践运行模式",着重探讨了教学实践场地、教学实训内容的选取、教学实践的实施过程、师资队伍建设及教学实践质量考核评价方面的实效。

高职院校“教学做一体化”教学模式的构建和实施——以邮轮乘务专业为例

"教学做一体化"是职业教育发展的必然趋势,邮轮乘务专业的职业属性决定了对教学做合一的需求。邮轮乘务专业作为新兴专业,在教学做一体化的进程中存在着一些问题,需要进一步改进和提升。本文在分析存在问题的基础上,对邮轮乘务专业"教学做一体化"教学模式的构建和实施进行了探索,以期对邮轮乘务专业的建设提供有价值的参考。

基于高职会计信息化的教学做评赛一体化教学模式的有效应用分析

随着企业信息化进程的不断加快,对会计信息化人才的需求随之增加,对会计人才的要求也明显提高了,这就要求高职院校采取科学有效的措施,培养更多优秀的会计信息化专业人才。人才培养与课程建设息息相关,会计信息化课程是一门专门培养信息化人才的专业必修课程。现阶段,我国高职院校的会计专业都明确了会计信息化课程的核心课程地位,在专业技能大赛中,会计信息化占据了一半的比例,而且行业协会等所举办的会计信息化技能比赛也在很大程度上推动了会计信息化的稳定发展。据此,本文基于高职会计信息化探索了教学做评赛一体化教学模式。

“教学做评赛一体化”教学模式的应用实践——以高职《会计信息化》课程为例

通过高职《会计信息化》课程"教学做评赛一体化"教学模式多年的教学实践,探索出符合现代高职教育特色的《会计信息化》课程实践教学模式,并对该课程采用"教学做评赛一体化"教学模式后取得的成效进行总结,对运用该模式应该注意的问题进行了理性思考。

连锁经营管理专业“教学做”一体化教学模式改革研究与实践——以重庆工商职业学院为例

"教学做"一体化教学模式作为培养高技能、应用型人才的有效手段,符合当代高职教育的发展需求。本文以重庆工商职业学院为例,深入分析连锁经营管理专业教学模式中存在的问题,提出本专业"教学做"一体化教学模式改革研究的思路,并通过创新实践"依托协会、项目引导、任务驱动"的教学方法,最终实现人才职业能力递进培养的良好效果。

高职汽车专业“教、学、做”一体化教学模式构建

缩小人才培养与社会需求之间的差距,培养适应社会需求的应用型、技能型人才是高等职业教育的主要目标。"教、学、做一体化"教学模式打破了原有教材的系统性,将教学内容与实训内容有机的融合到一起,有助于学生快速理解相关知识、提高实践动手能力,是实现高等职业教育目标的有效途径。基于此,本文结合多年教学经验,对高职汽车专业"教、学、做一体化"教学模式的构建进行了大胆的探索和研究,以期为促进高职汽车专业"教、学、做一体化"教学模式的构建提供新的思路和方法,促进高职汽车专业教学质量的提升。