助产技术教学中教学做评一体化实践教学模式的应用分析

目的分析助产技术教学中教学做评一体化实践教学模式的应用效果。方法选取我校2015级助产专业学生228名作为研究对象,根据入学报道顺序将其分为研究组(115名)与对照组(113名)。两组助产专业学生均在多媒体教室进行理论课教学,实践课于仿真医院中开展,对照组给予传统教学模式,研究组给予教学做评一体化实践教学模式;比较两组助产专业学生的理论考核成绩与实践考核成绩。结果与对照组比较,研究组115名助产专业学生的理论、实践考核成绩更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论助产技术教学中教学做评一体化实践教学模式的应用效果显著,可提升助产专业学生的理论成绩与实践技能,值得在助产技术教学中推广运用。

教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用

目的探讨教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用效果。方法将172名2011级助产专业学生按入学报到的先后顺序分为实验班(87人)和对照班(85人)。两个班的理论课教学均在多媒体教室进行;实践课在仿真医院进行,对照班采用传统的教学模式,实验班采用教学做评一体化教学模式。结果实验班的理论及综合技能考核成绩显著高于对照班(P<0.01)。实验班96%的学生认为教学做评一体化教学模式效果优于传统教学模式(P<0.05)。结论教学做评一体化实践教学模式符合高级助产技术这门课程的教学特点,能突出培养学生的动手能力,提高学生的理论成绩、实践技能及综合能力。

建筑装饰CAD制图“教学做”的一体化教学模式研究

随着建筑行业的发展,建筑装饰工程技术的教学越发受到重视,学生学习建筑装饰技术,不仅能加深对建筑知识的认识,还能迎合社会发展需求,成为新时代所需求的人才。但在现阶段教学中,建筑装饰CAD制图教学存在着诸多的问题,侧重理论教学忽视实践教学,严重影响了学生的学习进度,亟须对已有的教学模式进行革新。“教学做”一体化教学模式侧重理论与实践相结合,能将抽象的课程内容具体化,调动学生学习积极性,提高学生的学习效率。鉴于此,研究对建筑装饰CAD制图“教学做”一体化教学模式进行探析,旨在革新课程,培养出德才与理实兼备的优质人才。

高职体育实践课程“学·练·赛·评”一体化教学模式改革研究——以榆林职业技术学院为例

根据“一体化设计、一体化推进”对高职体育实践课程“学﹒练﹒赛﹒评”有效性设计进行探讨。分析我院体育实践课供给侧结构性改革结合一体化教学中的课程目标单一,具体内涵不足;教学内容固化,设计缺乏针对性;实施过程低级重复、蜻蜓点水的现状,并厘清我院体育教学供给侧改革逻辑概念结构。总结提出“课程目标—课程目标的具体内涵—课程内容选择”,即“课标、课程、课堂的理念认知与理解贯通的一体化”教育教学模式。以期做到学生精准地学、高效地练、有目标地赛、高质量地评,为我院高职体育实践课程教学改革提供参考。

“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

“教、学、做”一体化的CDIO教学模式探索——以食品科学导论课程为例

CDIO教育理念强调“教、学、做”一体化,食品科学导论课程组教学改革模板设定为选择食品专业2020级1班为试点,划分为7个学习项目小组,组长由学生选出,每组有5~7名学生,组长带领小组成员完成相应的工作和任务安排。学习项目涉及到理论基础,实践操作,团队合作,教师在整个教学过程中承担的主要作用是对学生进行必要的理论指导。同时,帮助学生完成理论教学的扩展要求,积极调动学生学习的主动性和积极性,以新的课程框架反映新的教学思路。

高校体育教学“学、练、赛、评”一体化教学模式实践研究

新时代背景下,社会对于新型综合素质人才愈发渴求。高校作为培养实用型人才的基地,应与时俱进地从创新人才培养的视域出发,聚焦体育学科核心素养,打造优质体育课堂,推动学生身心健康全面发展。“学、练、赛、评”的有机衔接,既是响应国家政策的必然之举,也是提高学生能动性与参与度的有力抓手。为确保四个环节高效有序地衔接,真正实现一体化,要求高校体育教学确立整体结构化教学策略,构建高效体育课堂,以期全面促进学生身心健康发展。

基于产出导向的“教、学、评一体化”教学模式构建与实践——以结构化学为例

针对高校存在的“课程目标、教学目标的制定过程中较少考虑社会发展需求,对毕业要求的支撑不强,不能充分发挥教学目标的导向作用,教、学、评不能紧紧围绕目标展开”等问题,临沂大学化学化工学院依据化学行业和中学化学教学改革的需求、毕业要求和结构化学的特点,大胆改革,制定了合理的课程目标和教学目标,构建了“教、学、评一体化”教学模式。通过教学、学习、评价的深度融合,实现了教学目标,达成课程目标,支撑了毕业要求,更好地适应了行业发展需求,取得了较为满意的结果。

高校财务管理课程教学改革:“教、学、做”一体化模式的路径探索与实践研究

文章旨在探讨“教、学、做”一体化模式下的高校财务管理课程教学改革。通过对传统的“教-学”模式的反思,提出了以“教、学、做”一体化教学模式为新的课程改革方向,以更好地提升学生的理论理解和实际操作能力。

数学“教学评一体化”教学模式分析——以分式方程为例

课程标准作为数学教师教学的直接依据,2022版本的全新义务教育课程标准不仅完善课程目标、优化数学课程结构、创新核心素养,并且对于教学过程中的评价机制有了更加全面、科学的规定,并要求教学指向目标,使“教学评一体”。基于新课程标准,以教学评一体化教学理论作为指导,对具体课例进行教学评一体化模式分析设计,得出结果并提出相应建议,以期对中学数学如何实施教学评一体化模式进行教学有一定帮助。

病原生物学与免疫学“教-学-做-赛”一体化的实践教学模式探索

病原生物学与免疫学是医学相关专业的重要基础课程,在连接基础实验与临床应用方面起到非常关键的作用[1]。学生普遍反映,该门课程理论性较强,尤其是免疫学部分更是抽象晦涩,难以理解。传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣,且实验操作训练不足,限制了学生自主创新精神的培养[2-3]。

小学数学“教—学—评”一体化教学模式的实践策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“教—学—评”一致性提出了明确的要求.因此,教师在课堂中应以学业质量标准为核心,以“教—学—评”一致性为落脚点,将教学评一体化作为教学改革落实的重点,引导学生从数学视角出发,去观察、思考、表达,从而达到高效教学的目标.文章简述了教学评一体化教学模式的目标指向,利用教学案例分析的方式,围绕教学目标、合作探究、教学情境、任务驱动、即时评价等多个维度,探讨如何在小学数学课堂中实施教学评一体化教学模式,旨在构建高效数学课堂.

探究教学做一体化教学模式在外科护理学教学中的实践

在外科护理学教学中,探讨教学中一体化教学模式的效果。方法 有30名外科实习的护生,分别应用传统教学法、教学做一体化教学模式。结果 研究组促进了学生综合能力的增强,反观对照组则相对欠佳,组间有统计学意义(P<0.05);教学做一体化教学模式实施后,研究组护生的考核成绩明显较高,相比之下对照组较低,组间有统计学意义(P<0.05)。结论 在外科护理学教学中,教学做一体化教学模式的应用价值明显,是促进学生综合能力提高、改善教学效果的有效途径,值得推广。

小学数学教学评一体化教学模式的实践

小学数学课堂上,教师需要对教学评一体化方法进行革新、调控,引领学生进行深度思考,并且分析学生在学习期间存在的欠缺和不足,从而带动学生进行精准高效地学习,提高学生的综合学习水平和效率。在小学数学课堂上,教师引进教学评一体化模式可带动学生对课程知识概念进行更加深入、高效地学习。教师需要对教学评一体化方法进行革新、调控,引领学生进行深度思考,并且分析学生在学习期间存在的欠缺和不足,从而带动学生进行精准高效地学习,提高学生的综合学习水平和效率。

专业认证背景下师范类英语专业“三习”一体化实践教学模式的构建

在专业认证的背景下,针对师范类英语专业的教学需求,本文提出了一种“三习”一体化实践教学模式。该模式结合了理论学习、职业技能训练和教育实习,旨在培养具有扎实语言基础、高效教学能力和创新教育理念的英语教师。文章首先分析了当前师范英语教学中存在的问题,然后探讨了“三习”一体化模式的具体实施策略,并提出了相应的评价机制。

“教学做评赛一体化”教学模式的应用实践——以高职《会计信息化》课程为例

通过高职《会计信息化》课程"教学做评赛一体化"教学模式多年的教学实践,探索出符合现代高职教育特色的《会计信息化》课程实践教学模式,并对该课程采用"教学做评赛一体化"教学模式后取得的成效进行总结,对运用该模式应该注意的问题进行了理性思考。

高校思政课“演·赛·做”一体化实践教学模式实施与评价——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文以广西幼儿师范高等专科学校为例,论述高校思政课“演·赛·做”一体化实践教学模式实施与评价,实施应着眼“两主体三维度五个一”,“两主体”为实践教学原则,“三维度”为实践教学目标,“五个一”为实践教学步骤;评价应强调“多元多样全过程”。

计算机专业“教学做评”一体化教学模式探析与实践

计算机技术的飞速发展与普及应用,使得计算机专业的教学面临着新的挑战。文章从当前各高校计算机专业报考人数逐年下降的现状出发,得出计算机课程的教学改革势在必行,提出了"教学做评"一体化的教学模式,并对该教学模式的特点和操作流程等进行了探讨,最后对其在计算机教学中的实践过程进行了设计。

高职“教、学、做、评”一体化教学模式实践与探索——《园林植物养护管理》课程为例

“教、学、做、评”一体化教学模式对于提高高职院校课堂教学效果、强化学生职业能力有重要作用，本文阐述了“教、学、做、评”一体化教学模式在《园林植物养护管理》课程教学实践的全过程，并对该模式下的教学效果进行评价。获得了一些宝贵的实践经验。

高职院校电子信息“教学做考评一体化”教学模式的实践

在传统的教学模式中,教学过程涵盖教师所开展的教学活动与学生所开展的学习活动,其中,无论是教师的教学还是学生的学习,都更多的集中于理论层面而忽略了专业实践能力的养成。“教学做考评一体化”教学模式的提出与应用,促使传统教学模式发生了变革,并在提升高职院校电子信息教学成效构成中发挥着重要作用。本文在对教学做考评一体化做出论述的基础上,对这一教学模式的构建策略进行了研究与探讨。