探究儿歌视唱演唱教学中提高音准把握的教学策略

此文章探讨了儿歌视唱演唱教学中提高音准把握的教学策略。首先介绍了儿童音准的定义和意义,然后分析了影响儿歌视唱演唱中音准的因素,包括歌曲因素、儿童因素和教师因素。接下来提出了儿歌视唱演唱教学中提高音准把握的教学策略,包括歌曲选择方面的注意事项和儿童演唱方面的训练方法。最后,强调了教师在提高音准能力方面的重要作用,包括提高教师的音乐素养、多样化的教学方法和恰当的训练方法。

关于幼儿文学中儿歌作品的教学研究

儿歌作为幼儿最早接触的文学作品,既有现代歌谣,也包含值得挖掘的传统文化,对幼儿语言表达能力、艺术创作能力以及社交能力的发展影响重大。在学前教育专业开设的专业基础课《幼儿文学》中包含理论知识、儿歌鉴赏、儿歌创编、儿歌表演、儿歌教学等多种形式,本文就将以学前教育专业学生综合素养为视角,谈论关于如何有效开展儿歌教育教学活动,希望能够为广大教育工作者提供理论与实践支持。

就业导向下的高职学前教育儿歌教学探究

"以就业为导向"是高职教育的教育方向和培养模式,高职教学要注重培养学生对就业的适应能力,提升学生的专业素养和职业技能。当前,高职学前教育的儿歌教学存在一些问题,包括:理论与实践教学走两个极端,教学过程与学生未来就业缺乏有效衔接,儿歌教学缺乏文学审美教育,教学过程缺乏教学法的传授。高职教师应创新教学模式,提高学生就业竞争力。以儿歌为例,高职应在教学过程中对理论和实践结构进行优化和调整,促进"三课一体"的实践模式有效衔接,开展"课、证"融合教学模式,准确把握文学特色,提升学生审美教学能力,授予学生学科教学法。

儿歌教学在学前儿童语言教育中的运用

在学前教育阶段儿童正处于思维活跃、行为难测的幼儿时期,因此也常常难以管教。对这一时期的儿童进行语言教育,就需要教师充分结合其心理特点和语言发展规律,探索出一种能有效提高语言教学效果的方法。儿歌作为学前儿童最初接触的文学形式,具有语言轻快、篇幅短小和情绪丰富的特点,便于孩子们在玩中学。本文以儿歌教学为核心展开分析,探究其在学前儿童语言教育中的具体应用。

试谈小学英语儿歌教学

英语儿歌因其充满童趣、富有动感、合辙押韵、琅琅上口的特点,符合少年儿童的心理与口味,为小学生所喜闻乐见.诵读儿歌有利于记忆词汇、培养语感、提高模仿能力、创设轻松愉快的课堂气氛.因此,英语儿歌是小学英语教学的好材料.

小学低学段儿歌教学探究

小学低学段学生的主要特征是活跃好动且注意力集中时间不长,儿歌则以其简短的篇幅,生动有趣的内容为显著特征。儿歌在小学低学段的教学中有着深刻的价值意蕴,如增强学生语言学习的积极性,提高学生的阅读兴趣,培养学生的美感与乐感。当前儿歌教学中仍存在许多问题,如课堂教学方法老套、模式单一;师指导失当、效果不佳;学生压力过大、兴趣不足等。将从教师的专业素养与学生的全面发展两个角度出发,结合儿歌教学过程中的朗读、赏析与创编三大主要环节来提出合理有效的教学对策。

儿歌在小学语文教学中的作用

在小学语文教学中,教学儿歌发挥着十分重要的作用。教学儿歌以其独特的教学作用与特殊的艺术魅力在小学语文教学中被广泛应用。本文探讨了小学语文教学儿歌在小学语文教学中的作用。

高职院校学前教育专业儿歌教学存在的问题及对策

高职院校学前教育专业的儿歌教学存在教学目标定位不准、教学方法难以激发学生的学习兴趣、教师专业素养不高等问题,原因在于高职院校儿童文学课教师对儿童文学课的特殊性认识不够、对学前教育专业的独特性认识不足,以及自身专业素养不高。为了解决上述问题,儿童文学课教师应该采取以下策略改进儿歌教学:完善教学目标,拓展教学内容;创新教学方式,培养学习兴趣;提高专业素养,改进儿歌教学。

浅谈儿歌和游戏在英语教学中的应用

激发和培养学生的学习兴趣,提高学习效率,是英语课堂学习的重要任务。通过儿歌、游戏等活动,能把英语教学变得趣味无穷,使学生学习的积极性得以激发,学生的主体地位得以充分发挥。

儿歌教学——促进幼儿语言发展的舵手

幼儿期是儿童语言发展的关键期,幼儿基本上不识字或识字不多,他们接受的教育全来自成年人的口耳相传,因此,在幼儿园教育中,语言教育显得尤为重要。儿歌作为一种较易被"吸收消化"的文学形式,其教育方式,策略的巧妙设计,都决定了幼儿对儿歌教学的兴趣和掌握程度。

学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响

在幼儿教育中学前语言教育是非常重要的部分,对于培养幼儿智力、语言、思维等都具有积极意义,因而注重语言教育的方式方法,有利于提高相应的教学质量,激发幼儿学习的主动性。在现实教学里教师经常使用儿歌来辅助教学,充分利用不同音乐让幼儿对课堂教学产生浓厚兴趣,以此实现教学的任务。

音乐元素运用于5-6岁幼儿儿歌教学活动的行动研究——以S市N幼儿园为例

儿歌教学活动是幼儿园语言活动中一种重要的教育组织形式,它对幼儿的语言理解能力、口头表达能力和艺术审美能力起着至关重要的作用。本文重点探究如何帮助幼儿提高儿歌的学习能力和对音乐的审美能力,探索音乐元素在大班幼儿儿歌教学活动渗透的适宜性,以及在研究中如何提高教师的设计能力和活动中的指导策略。本研究采用行动研究法,遵循“理论——设计——行动——反思——再行动——再反思”的过程,在整个行动研究过程中,教师和幼儿一起经过选择儿歌,学习儿歌,在学习过程中总结出对大班年龄阶段的幼儿学习有挑战的儿歌内容,探索儿歌中渗透音乐元素的可行性和有效性的学习策略,幼儿在整个过程中充分发挥学习的主体性,感受儿歌中语言的幽默性和韵律感,用游戏化的学习方式帮助幼儿提升学习儿歌的兴趣,教师在和幼儿的互动中提高活动的设计能力,总结出适合儿歌教学的音乐元素渗透策略。

儿歌教学——促进幼儿语言发展的舵手

教育作为引领时代发展的主要内容,对社会的整体发展有重要的意义。在当前的教育发展中,社会对幼儿的智力开发教育关注度正随着整体教育受关注度的发展有较大的提升。与中小学时期的教育相比,幼儿的教育中一个基本任务是逐渐培养幼儿的语言表达能力,而这一时期幼儿的智力发育较快,但自主思考的能力还不足,对教师、家长群体的语言与行为模仿能力较强。本文以幼儿教育中的儿歌教学为研究对象,针对如何通过幼儿儿歌教学促进幼儿语言发展提出一些看法。

听障儿童儿歌教学现状调查与策略分析

目的调查儿歌在听障儿童康复教学中的运用现状。方法随机选取110名康复教师,采用自编《听障儿童儿歌教学现状调查问卷》对儿歌教学情况进行调查,问卷回收率100%,并对数据进行频率分布分析。结果教师对特殊教育知识掌握程度不足;对儿歌的认识不够;夸大听障儿童劣势,知行难以统一;目标制订不当、教学方法单一;忽视听障儿童全面发展;儿歌编排数量和水平不足。结论建议加强特殊教育教师培训,转变教师对儿歌的基本理念,从儿歌教学目标、教学方法等方面提高儿歌教学效果,鼓励教师重视生成性儿歌资源的开发与利用。

建立以鉴赏能力为中心的儿童文学教学体系——以儿歌教学为例

培养学生对儿童文学作品的鉴赏能力,既是文化素质的教育,又是职业能力的训练。幼儿教师鉴赏水平的高低关乎幼儿的审美趣味和审美水平,对儿童文学教学目标进行改革,建立以鉴赏能力为中心的儿童文学教学体系,能更好地帮助学前教育专业学生掌握儿童文学理论知识,培养学生鉴赏儿童文学作品的能力,有效提升他们的文化素质、职业技能和专业水平。

学科核心素养背景下的英语儿歌教学

英国心理学家及儿童发展专家研究表明,儿歌对儿童语言能力发展的作用是不可替代的。关于语言能力,《英语课程标准》(2011版)早有提及:"使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"2016年学界提出的小学英语学科核心素养更是强调人的发展,关注培养学生的文化品格、学习能力、思维品质和语言能力。儿歌有助于儿童语言能力的发展,教学中教师将儿歌与英语教学相结合,会收到意想不到的效果。

浅析当今幼儿园儿歌教学现状

幼儿园阶段是幼儿学习能力、语言能力的快速发展期,是幼儿学前教育的关键.幼儿园教师的教育能力对幼儿的语言能力会产生最为直接的影响,这就要求幼儿园教师在教学方面具备较高的传授能力和应用能力,为开阔幼儿眼界、开发幼儿智力提供最为科学的方法.了解幼儿园儿歌教学活动的目标、内容、方法、互动、频率及评价等方面在实际教学活动中运行的状况,是儿歌教学在学前教育阶段更好开展的前提条件.

儿歌教学对小班幼儿语言能力的影响研究

《幼儿园教育指导纲要》指出,要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。儿歌的语言有它独特的魅力,它以独特的句式、节奏,塑造出物体形象,把幼儿带入到一个特有的意境中,使幼儿与作品产生感情共鸣,不仅使幼儿乐意用儿歌中的语言积极表达,而且能引导幼儿形成良好的语言交流习惯。