理论力学课程的教学元素分析

理论力学是物理学专业学生必修的一门基础课,在教学中引入科学家的成就与贡献,激发学生学习物理的好奇心,从而产生浓厚的兴趣去探索物理规律。经过分析各教学元素的逻辑推导得出精炼的数学表达式,让学生掌握各教学元素的来龙去脉,使其轻松掌握各教学元素的知识要点,加强理论课程的实践,可提高学生对理论力学课程的认识能力和理解能力。

论现代化教学元素在高等院校古代汉语教学中的运用

在高等院校的古代汉语教学中,如何科学、有效地运用现代化的教学元素,是教学工作者所必须面对和重视的问题。在古代汉语教学实际中,运用现代化的教学语言、语境、手段,是其中最重要的三个方面。只有通过各种现代化教学元素的积极运用,才能取得良好的古代汉语教学效果。

直接教学法的教学元素及对外语教学的启示

直接教学法是高度结构化的、以教师为中心的教学方法,即由教师直接将信息传达给学生,并尽量有效地组织课堂时间以达到既定的教学目的。直接教学法虽然是一种比较常用的教学方法,但是对它的教学模式还没有统一的定论。研究者们共同认可的是,它所涉及的教学元素其实是所有为人师者都应具备的基本教学技能。对它的研究,为外语教学提供了有价值的启示。

引领现代大学英语课堂的教学元素

随着我国社会的发展,各行各业对英语人才的需求越来越大,对其所掌握的英语知识和技能也提出了更高的要求,传统的大学英语课堂教学模式和内容已经越来越不能适应当代的这种高要求,探寻真正引领大学英语课堂的教学新元素迫在眉睫,本文将从几个角度探讨并寻找这种新的教学元素。

高校声乐的多维教学元素初探

多维教学元素对于声乐课程教学来说是十分重要的一个部分,多维教学,从字面上我们就能够理解其充分的利用了各种资源和教学手段,摆脱了以单一的、枯燥的的声乐教学模式.在声乐教学中,只有当我们能够充分利用各种资源和元素进行教学的时候,我们才能真正有效的提高学生的声乐水平.本文就不同的声乐教学元素进行初步探索,谈谈自己的看法.

革新教学元素 提升核心竞争力

高职院校根据教育部16号文件精神抓改革、促发展,核心问题就是抓好教学元素的革新,将"就业率"作为学校核心竞争力强弱和教学质量效果优劣的考评指标。故此,学校从整体战略部署到每个教学元素的改进及每个教学环节的监控,从内部综合管理到外部环境优化,都应有利于提升核心竞争力。

仿稚声合唱训练中奥尔夫音乐教学元素的渗透

仿稚声合唱训练中渗透奥尔夫音乐教学元素,既可以训练学生用头声、轻声歌唱,培养多声部的综合能力,又可以培养学生的合作意识,并为学生开展合唱创编的训练研究提供有效的途径。仿稚声合唱训练中渗透奥尔夫音乐教学元素的主要路径包括奥尔夫的声势节奏、语言、器乐还有戏剧性的表演等。

善用教学元素,激活语篇教学

小学英语译林版新教材Story time教学板块中融入了新的元素——诗歌、故事等。课堂教学中,歌曲、简笔画、小诗、表演、板书等常见的教学元素焕发新的生机——与文本融会,与生活联系,除了它们本身的特质以外,这些小小的教学活动或手段,让教学变得生动、充实起来,让课堂教学更高效。

多元教学元素在小学语文阅读中的渗透融合

时代的发展催动了教育的发展,在此背景下,人们的教育理念不断发展,教学模式也有了质的变化,学生逐渐成为学习的主体,主人翁意识日渐增强,打破了以往教学中教师主导课堂的局面。因此教师开始尝试在教学中运用多种元素改革教学,丰富课堂生活,使学生在新时代的背景下获得新的发展。而怎样充分调动丰富的教学资源改善课堂,则给教师带来了不少的困扰。

有机结合教学元素 提高学生数学素养

照新课程改革的理念,在数学课堂教学过程中有机融入娱乐元素、创新元素、情景元素、协作元素,提高学生的数学素养。

巧用教学元素,构建生命生长的初中历史课堂

历史在很多人潜意识中就是一些一成不变的条条框框,没有生机与活力。其实,历史是具有思想的、情感的和生活的。所以,只有构建生命生长的历史课堂,才能使学生感受到历史蕴含着丰富的生命意蕴和人类智慧。一、生命化背景下历史课的诟病1.“填鸭”式的课堂。当下的有些历史课堂是以学科知识为本位的课堂,追求的是高效率,即花最少的时间,使学生掌握尽量多的知识。于是,有些教师在课堂教学中忽视历史的趣味性与生动性,割舍历史事件发生的背景及原因,一味地将一个个趣味横生的历史故事人为地分割为一个个知识点,灌输给学生,要求学生死记硬背。

融入探究式教学元素,培养学生实践运用能力——生命科学课堂教学模式探索

目的:如何在初中生命科学的课堂教学中,融入探究式教学元素,培养学生在实践中运用知识解决问题的能力。方法:将探究式教学模式按一定比例融入基础型、拓展型与研究型课程中,进行课堂教学。结果:实验班相对对照班,主动学习、建构知识的学生比例为7:3;报名后入选拓展型课程学生比例为9:1;最终完成学术论文的学生比例为2:0。结论:实验班所表现出不同程度的学术能力上的提高,说明在初中生命科学的课堂教学中基础型-拓展型-研究型课程的组合模式,可以在一定程度上提高学生在实践中运用知识、解决问题的能力。

深挖音乐教学元素,培养文化自信

音乐课程标准提出音乐是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。由于我国幅员辽阔,各民族的音乐特点千姿百态,所以教师要运用具有区域文化和民族文化特点的教学内容,让学生拓展音乐文化视野,认识音乐的社会功能。在探究音乐元素的过程中,学生还能从中得到启迪,不断提升自己的文化自信。

发掘“疫情”中的教学元素,提升学生数学素养

在疫情期间,每天在我们的身边发生着各种不同的与疫情相关的事件,我们应及时收集、整理、提炼这些事件信息,将其作为我们课堂教学的情境或素材。通过发掘“疫情”中“数”的元素、统计元素、问题解决元素,培养学生的解决问题能力。引导学生感悟数学与生活实际的密切联系,并尝试用数学知识解答或解决生活中的实际问题,不断提升学生的解决实际问题的能力,提升学生的数学素养。

“元素教学法”在藏族民间舞蹈中的实践与应用

今天中国民族民间舞教学的蓬勃发展离不开许淑媖教授在20世纪80年代提出的“元素教学法”。它是一种从简单到复杂、从低级到高级、从个体到整体循序渐进的舞蹈教育教学观,体现了一种舞蹈动态传承的文化整体观,为中国民族民间舞的传承与发展提供了一种新的思路。本文以藏族民间舞蹈为例,分析“元素教学法”在教学与创作中的实践与应用,使藏族民间舞的发展状况愈来愈好。

内地西藏师范生信息化教学能力构成元素研究

信息化教学能力构成元素是教育数字化转型背景下师范院校制订人才培养方案和确立人才培养模式的基础。文章通过对中小学教师信息技术应用标准、信息技术对信息化教学的变革、内地西藏师范生的信息技术应用等分析确立内地西藏师范生信息化教学能力构成元素,将其归纳为三大元素和五大维度,并细化出内地西藏师范生信息化教学能力培养的基础要求及升级要求,期望以此为内地西藏师范生信息化教学能力培养提供理论参考依据。

高中历史教学开展家国情怀教育探赜

作为一门重要的人文学科,历史学科在塑造学生的思想品质、民族意识和爱国情感方面起着不可忽视的作用。家国情怀是中华民族的精神支柱,教师应重视在高中历史教学中培养学生的家国情怀。在高中历史教学中开展家国情怀教育,教师应深入挖掘教材中的家国情怀元素,注重结合现实生活,以典型案例弘扬中华文化,发挥课外活动作用,让学生深入了解家国情怀的丰富内涵和重要性,提高学生的思想品质和人文素质,完成立德树人根本任务。

基于教学评一体化的初中英语课堂教学路径

在提倡素质教育的背景下,英语教学呈现多元化,打破了“哑巴英语”的教学模式,不断提高学生的听说读写综合能力。英语作为一门语言学科,实用性较强,而只有学生对该学科有学习兴趣,并不断地进行实践,才能够培养学生开口说的勇气和学好英语的自信心。因此,英语教师要不断地创新教学方法,丰富教学内容,锻炼学生各方面的能力。教学评一体化将融合新的教学元素,切实推进教学进程,促进各种教学目标的落实,使初中英语课堂焕发新的生机与活力。

艺术课程融入思政元素教学路径探析

课程思政是教育部积极发展的全新思政教育形式,与思政课同根同源,立足除思政课外的其他专业课程,目的是通过延展思政教育领地,挖掘专业课思政育人潜能,有效提升高校思政教育的整体成效。课程思政育人开展的一段时间内,大多专业都能挖掘思政元素,实现专业教育和思政教育充分融合。艺术类课程在实施课程思政时,却面临比较特殊的问题。即艺术课程重视艺术的表述,而思政教育更注重对学生的思维模式进行优化。二者似乎在教学内容和教学目标上并不相融。许多专家学者表示,任何一门课程都具有思政教育潜力,专业课教师找到潜在要素和融合契机,便能有效建构课程思政教育模式。

探析高校专业课堂导入思政教学元素要旨——以《英美文学欣赏》课为例

在高校专业课程中导入思政元素的要旨就是让大学生在学习专业知识的同时,接受专业思想教育,以利于他们树立正确的人生观和价值观。曾几何时,思政教育在课内盛行一时,如今个别高校对思政教育淡化,让当代大学生价值观发生严重错乱。笔者认为,有必要在专业课中导入思政教学元素,以弥补专业思政课上思想教育的不足。以《英美文学欣赏》课为例,如能恰当地导入思政元素,对学生更好地接受西方文学作品的精髓百利而无一害。