试析“获得感”理念下教学公开课活动的诊断与改进

增强“获得感”理念对教学公开课活动诊断与改进工作的指引作用,需要将提升师生获得感作为教学公开课活动的目标追求,需要深刻理解“获得感”理念的内涵要义,尤其是获得感的形成机制和影响因素。提升教学公开课活动中师生的获得感,需要在三个方面加强诊断与改进,一是在教学公开课活动计划管理中,体现需求导向和问题导向,二是在教学公开课活动过程管理中,体现计划执行的规范性和公平公正性,三是在教学公开课活动的成果展示和运用管理中,体现其激励作用。

普通高校音乐院系声乐教学公开课制度改革研究

普通高校音乐院系的声乐教学公开课由于受到学校统一公开课制度的局限，导致了一些不良现象的产生，我们应广泛借鉴专门音乐院校声乐公开课教学的成功经验，结合自身的实际情况，在公开课授课形式、课程类型、授课时间安排、评价方式等方面进行大胆的改革探索．使声乐教学公开课制度更好的与学科专业建设发展对声乐教学的要求相适应．

浅谈高等教育教学中教学公开课的作用

本文主要阐述了高校在高等教育教学中开展教学公开课的重要性及必要性。在实际的工作中，我们要根据不同性质的公开课采用不同的方法。公开课中展示的教育理念、教学模式、教学资源对大学的课堂教学、学生学习和教师提升有很大的促进作用。

多校区条件下教师教学公开赛的现实意义与制度安排——以南京财经大学为例

教师教学公开赛是高等学校教学质量管理的重要组成部分,它对提高人才培养质量、促进教师改革教学方法、加强师资队伍建设和课程建设等都具有深刻的现实意义。教师教学公开赛需在管理办法的制定、竞赛的组织管理、竞赛的规则和程序等方面做好制度安排。

基于高中数理化比较教学公开课的教学智慧

本文介绍了上海市上海中学高中数理化六堂比较教学公开课，显现了可供借鉴与参考的独特教学智慧：“实与活融通”的教学交流，“智与慧互动”的教学节奏，“融通中外与中国特色”的教学风格。

“翻转课堂”在高中英语教学中的应用初探——以一节教学公开课为例

随着基础教育课程改革的启动,我国中小学教学开始了一系列的相应变革:教学重心由教转向学,课堂主角由教师换作学生,学生的主要学习方式由被动接受变为自主探究等。从世纪之初,新课程理念与一线教学改革实践结合所催生的"以学定教"、"先学后教"等新型教学原则,逐渐得到广泛的认可,教与学的地位和流程都在发生翻转。在国内,许多学校实际上早在翻转课堂这一术语诞生之前,课堂教学就已经被"翻转",现在高中教学普遍采用的导学案就是"翻转课堂"的标志。

公开教学是提高高校青年教师教学能力的有效途径

青年教师成为高等院校教学的重要力量,青年教师的教学水平直接影响学校教学质量的提高。因此,培养和提升青年教师的教学能力,具有重要意义。天津医科大学教务处近年来实行青年教师公开教学制度,实践表明公开教学是提高青年教师教学能力的有效途径,文章从青年教师公开教学制度的建立和实行情况作一介绍和总结。

量化公开评价教学模式探索——以人机交互课程为例

本科计算机专业课程,如人机交互、计算思维等,学科交叉明显,实践性强,对学习效果的考查缺乏公认的量化衡量标准。设计一种称为“量化公开评价(QOE)”的教学模式,探索解决此类课程学习效果的有效评价问题。通过开发评分示范软件,以人机交互课程为例,说明了如何以QOE为核心驱动教学。实践显示,QOE教学模式能显著增强学生的学习动机和实践能力。QOE教学模式也适用于其他具有类似特点的专业课程教学。

趋向平淡才是真——从四堂《鉴赏家》课看语文公开教学活动的价值取向

语文公开教学活动不是“炫技”，其价值取向应该有依次递进的三层追求。其一，追求“固态”。这是对作为一门学科的“语文”的性质的坚守，即语文课必须把学生读写听说能力的培养放在第一位。其二，追求“动态”。“动态”指师生双方的活动。为了学生在“语文”上有所得，教师应该“八仙过海，各显神通”，这属于过程与方法的范畴。其三，追求“常态”。“常态”是“平常”，但“平常”不等于“平庸”，是追求“语文”共性与教师个性的结合。“常态”一方面指的是学生感到教师教的东西能学会，另一方面指听课的大部分教师感到能学会这位授课教师的教学方法。

注重“联系”,发挥公开课教学效能

公开课教学是教师成长的丰厚土壤，寻找、依托其中的教育教学问题，让教师经历确认问题、形成想法、设计教学、观察课堂、评价反思等行动研究．通过研究，你将会使反思成为自觉；通过研究，你将静悄悄地发展着自己的教育理解力、教育批判力和教育建构力．笔者认为践行与研究公开课教学要注重“联系”，在联系中对比分析，引起反思，生成智慧．

高校公开教学中存在的问题及对策探讨

高校公开教学是促进教师教学能力提升的教学研究活动,其类型从早先单一的示范课发展为现在的教学研讨课、教学竞赛课、入职晋升课、视频公开课等。高校公开教学的内涵是教学学术的体现,功能是教师的自主发展,目的是提升教师教学能力。当前高校在教学研讨课的交流、教学竞赛课的组织、入职晋升课的评价、视频公开课的传播等过程中存在一些问题。建议通过教师教学发展中心的组织管理,更新教师的教学理念来解决此类问题。

试析音乐公开教学的现场与细节

在音乐教研过程中我们常常可以看到这种现象：一份集集体智慧的教案在公开教学中取得很大成功．可在日常教学中却很不实用．超大的课堂容量在日常教学中无法完成．酝酿好的情感在课堂上由于缺少氛围也得不到宣泄．原本出彩之处也不见了踪影……这种现象值得我们深思．为什么“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”呢？难道真像许多老师说的那样．公开课就是“时装秀”、“教案剧表演”吗？

幼儿园公开教学活动之问题观照与对策探析

文章基于对当前幼儿园公开教学活动现状的分析，主张教学过程简明精要、教学材料简便直观、教学语言简洁生动，阐述了如何让公开教学活动有效发挥“教学研究”的作用，以促进当前幼儿教师的专业成长及幼儿的健康发展。

交流是为了更好地进步——浙江省温州中学历史组2020年教学公开周札记

"英奇匡国,作圣启蒙。上下古今一冶,东西学艺攸同。"这是20世纪20年代,文学家朱自清任教浙江省第十中学校(温州中学前身)时,为学校撰写的校歌。朱先生在此点出,学术与学业在古今对话、中西激荡中精进、致远,交流是为了更好地进步。

创建本真的公开教学

好长一段时间以来，人们对展示课、观摩课、评优课等公开教学是颇有微词的。有人戏谑地将之比拟成引领新潮的“时装展示”；有人直言不讳斥之为“公开作秀，上演教案剧”；也有人相对公允平和：“好是好，就是学不像”、“公开课，想说爱你不容易!”。如许等等，在一定程度上反映了人们对公开教学中存在的花哨、虚假、浅浮等不良倾向的鄙弃，也表达了大家对那种本真、自然、真实的公开教学的呼唤。

谈“两式”优质示范公开课教学

优质示范类公开课是教育管理者出于晋级职务职称，以及评优、评先需要，对体育教师公开实施教学能力、水平的考评，是目前最为普遍采用的考核方式，其结果是评优、评先的重要依据，开课效果直关教师的切身利益，因此它是一个人们普遍关注的敏感问题和引起人们高度重视的问题。那么究竟如何正确看待优质示范类公开课，如何开好公开课就成为我们所要展开探究的课题。

公开课教学三误区

公开课本来是教师在教学过程中切磋教艺、研究问题、取长补短、共同提高的一个平台,但是从实际情况中我们也看到,现在有很多公开课却远非如此,其内涵已经逐渐"变味",结果陷进了公开课教学中几个常见的误区.

我们的教育教学到底适应谁——评“公开课”

“应该使一个人的教育适应他这个人，而不是要去适应他本身以外的东西。”目前，我们许多教师的教育教学特别是公开课教学适应的不是学生，而是为适应学生本人以外的东西。我们许多教师在公开课上玩花样、作秀、做假，使原本适应学生的公开课教学成了“目中无人”的教学，学生在公开课上不再是具体的有个性的人、有生命的个体，

我们的教育教学到底适应谁——评“公开课”

“应该使一个人的教育适应他这个人，而不是要去适应他本身以外的东西。”目前．我们许多教师的教育教学特别是公开课教学适应的不是学生，而是学生本人以外的东西（如适应单纯完成教学任务的需要或听课教师的需要等）。为适应学生本人以外的东西，我们许多教师在公开课上玩花样、作秀、做假．使原本适应学生的公开课教学成了“目中无人”的教学，学生在公开课上不再是具体的有个性的人、