新时代中小学教师教学关键能力的内涵、构成与发展路径

新时代教师的职责与使命、学生的核心素养发展要求教师应具备教学关键能力。中小学教师的教学关键能力是教师课堂教学能力系统中最重要的,能够直接促进学生正确价值观、必备品格、关键能力形成与发展的教学能力。根据新时代教师队伍建设政策和中小学生核心素养框架,中小学教师的教学关键能力应包括教学育人能力、探究教学能力、合作教学能力与迁移运用能力。形塑教师提升教学关键能力的自觉品质、构建教师教学关键能力生成的学习共同体、建立教师教学关键能力培养的教育培训机制是促进中小学教师教学关键能力发展的可行路径。

新时代中小学教师教学关键能力的内涵、构成与提升之道

新时代中小学教学关键能力的提出有其时代背景和现实需求。中小学教师教学关键能力是指在课堂教学过程中必不可少,且能够直接促进学生形成正确价值观、必备品格和关键能力的教学能力。其具有普遍性、适应性、可发展性、价值主导性、爱与丰富性等特征。研究发现,教学育人能力、智慧生成能力、信息技术运用能力是教师教学关键能力的构成要素。研究项目驱动、关键他人的专业引领与强化教研制度是提升教师教学关键能力的有效策略。

基于人教版教材分析与使用的晶体教学关键问题探讨

晶体内容是高中化学教与学的难点,结合高考评价体系、《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》、人教版《化学选择性必修2物质结构与性质》进行分析,可以得出晶体教学的关键问题及突破策略。充分研读与利用教材是开展晶体内容教学改进的保证,是学生进行深度学习的基础。通过梳理教材形成晶体知识结构化体系、通过关键问题的整理和突破形成解决晶体实际问题的思维方法、通过教材素材的归纳提出教学建议,可以促进课堂改革及学生化学核心素养提升与思维进阶。

“以学生为中心优化教学关键环节”的高职课程教学实践研究

“以学生为中心”的教育理念得到了国内外的广泛关注,教育正在由以“教”为中心向以“学”为中心转变。通过调研和分析目前高职院校以学生为中心教学存在的问题,探究“以学生为中心”变成“以学生活动为中心”的课堂教学实践。以高职《PHP程序设计》为例,通过调整课堂教学模式、采用项目任务化为驱动并且融入思政元素等方式优化教学关键环节,改进高职课堂教学方式,促进“以学生为中心”落到实处。

教学关键问题研讨:校本教研的新路径

关键问题是影响和制约课程教学目标实现最具典型性、代表性的教学问题,包括观念形态、教学技能和学科教学问题等,是突破校本教研瓶颈和困境,引导学生从浅层化学习走向发展性学习,培育和涵养学科核心素养的重要途径。永定一中以“教学关键问题研讨”为抓手,探索校本教研形式和内容创新:从课程标准、教材文本、课堂困惑、教研反思四种途径,发现、梳理和提炼教学关键问题,形成有一定层级结构和逻辑关系的“问题链”,并选择若干教学关键问题开展实践研究,形成“目标导向—情境创设—问题导引—探究生成”的问题解决技术路径,找到了突破校本教研形式单一、内容零碎、成效低下的有效途径。

新时代教师教学关键能力的理论逻辑与发展路径

教师教学关键能力是新时代培养学生必备品格和关键能力目标下教师应具备的主体性特质,是教师教学能力系统中的核心部分。立足于培养“整全人”的愿景追寻、存在于“个性化”的教师品性、成长于“交互式”的内外驱动和生成于“流变式”的时代需求是其遵循的理论逻辑。对教学关键能力的探寻,有助于促进学生必备品格和关键能力的成长,有利于充实教师职业生涯体验和专业素养发展,有益于提升教师教学水准和教育教学质量。通过课前课中课后的教学反思、采用任务式学习和建构科学的评价制度是发展新时代教师教学关键能力的有效策略。

精心选编“问题”:较难自招考题的教学关键——以一道高中自主招考题的教学为例

高中自主招生考试的训练目前得到不少学生的关注,关于这个方向的备考训练既不同于中考备考,也不等同于竞赛辅导,需要教师精确研判当地优质高中招生考试的命题方向,然后精心选编专题,这样才能帮助优秀学生在备考过程中“事半功倍”.

小学语文教师教学关键能力的提升路径

小学语文教师教学关键能力是指教师在小学语文任务群教学中,在落实立德树人根本任务,增强学生文化自信、提高学生语文运用能力、发展学生思维能力、培养学生审美创造能力的过程中,起决定性作用的能力,具体分为支持性关键能力、过程性关键能力与指向性关键能力。支撑性关键能力包括信息技术能力、反思能力,过程性关键能力包括整体规划能力、语言运用能力、评价能力,指向性关键能力包括以文化人能力。学校可以通过卷入式培训、组建共同体、教科研融合等方式提升小学语文教师教学关键能力。

聚焦教学关键,落实要素学习

《天窗》是统编教材四年级下册第一单元的一篇精读课文,课文所在单元语文要素学习目标有“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”,而课后练习的前两个问题就指向了为什么要开天窗和小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉。教学时,教师要把握编者意图,把解决这两个问题作为教学关键,落实语文要素学习目标。

例谈议论性文章的教学关键

统编教材选了少量的议论性文章供学生学习。从新课标看,议论性文章属于初中的教学内容,小学阶段这类文章的学习就具有小学与初中衔接的特点。在具体教学中,教师要把握好学生的学习起点,抓住关键内容,引导学生初步感知议论性文章的特点,为初中阶段正式学习议论性文章打好基础。笔者以六年级下册第四单元《为人民服务》一课为例,谈一谈自己的教学思考。

教学关键问题引领下的作业优化设计--从“学习能力”视角

学习能力是核心素养发展的关键要素。本文从学习能力视角,厘定教学关键问题,制订评价指标体系,从作业的内容、形式、实施过程等方面探究作业优化设计:阶梯式作业,在任务进阶中培养积极的学习情感;听读型作业,在循环复现中培养良好的学习习惯;实践类作业,在问题解决中有效运用学习策略。

高校粮油仓储VR教学关键问题分析

随着大数据、数字孪生、源宇宙等相关概念的提出与技术实践落地,高校粮油仓储虚拟现实(VR)教学已成为传授粮油仓储知识与培养仓储技能的新型高效手段。文章针对影响粮油仓储VR教学过程的关键问题,包括教学对象、教学目标、教学内容、教学模式进行分析,描述不同问题之间的关联,以推广粮油仓储VR教学在不同专业领域的深入应用与创新,为国家实施人才兴粮战略、粮食产业优化升级、粮食行业信息化发展等国策提供有力支撑。

以ARM-Linux为载体进行嵌入式系统教学关键点的研究

国内外学习、研究和使用嵌入式技术热潮的兴起,对于新技术研究和探索最活跃的高等院校,既是机遇,也是挑战。从嵌入式系统教学过程中普遍存在的几个方面矛盾出发,结合东华理工大学软件学院教育的定位及特色,详细阐述面向就业为导向、创新能力为核心的嵌入式系统教学新体系建设,并对以ARM-Linux为载体进行嵌入式系统教学关键点进行了详实研究,有效促进嵌入式系统课程转型,化解嵌入式系统在教学工程中的关键矛盾,进一步有机作用于教学实践。

中小学教师专业判断力探析——以创设教学关键事件为例

培养具有专业化发展潜能的教师成为国际教师教育改革的一个目标，而专业判断力是中小学教师专业化发展的重要内容。英国教师教育专家大卫·特里普提出，教师应该具备实践性判断力、诊断性判断力、反思性判断力和批评性判断力等四种最基本的专业判断力。通过深入阐述和评析这四种影响中小学教师专业发展的专业判断力和常态课堂中的关键事件，可以拓展教师的国际视野，使教师能通过自觉创设教学关键事件来提升教师专业判断力，促进专业化发展。

数学教学设计的新视角——解题教学关键环节的处理

数学教学所要传授的数学知识是相对固定的，但是通过何种手段来传授已经设定了的数学知识，却非固定不变．它随着教师预设的教学目标不同，怀有的教学观念不同．获得的教学经验不同，对数学知识性质的理解不同，对学生认知特征的把握不同．存在着多种选择余地．

聚焦教学关键问题 发展学生核心素养——初中物理教学关键问题的理论基础与实践引领

迎接21世纪人才竞争的挑战，促进学生核心素养的发展，是当代课程改革和教学改进的中心任务。在科学教育领域，国内外学者围绕科学核心素养，提出“整合发展”的课程理念进行课程改革，力图通过围绕大概念的整合规划和基于学习进阶的发展设计来系统绘制学生科学素养的发展蓝图。

基于教学关键问题微课开发的思考——以历史与社会学科为例

微课是一种支持教师教和学生学的新型视频课程资源。它的主要作用是不受时空限制地呈现信息。片面强调微课的整体性会损害微课在实践过程中的适用性。在教学实践过程中,要结合教师和学生的学习需要,设计开发合适的课程资源,满足学习者个性化的学习需要。在微课的设计过程中,要逐步改变其技术化的倾向,更多地关注基于教学设计理论的微课开发。

聚焦数学核心内容 提升学生核心素养——数学教学关键问题研究的思考

随着新课程改革的不断深入和发展，人们对数学教育有了新的认识，对数学问题有了进一步的思考。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及型和发展性。”

关注核心素养 把握核心内容 优化教学策略——初中数学教学关键问题的研究与实施

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。”为了更好地贯彻这一理念，深化基础教育课程改革，我们必须基于课程标准，站在立德树人的高度，努力消除在实际教学中常见的理论与实践相脱节的现象。因此，对教学关键问题进行实践研究，促进理念与实践的有机融合就显得尤为重要。明确初中数学教学关键问题的内涵，

化学教学关键的确定与处理

在教学研究中,人们讨论较多、较深入的是教学的重点与难点。在钻研与处理教材乃至课堂教学中,除了重、难点问题外,还存在一个关键点的问题,应引起足够的重视。人们常说,“要向45分钟要质量”。其中很重要的一条,就是要在确定与处理教学关键上下功夫。只有把握好关键,才能排除难点,突出重点。这是优化教学过程的重要环节,是提高化学课堂教学效率的重要途径。