坚持核心素养导向,强化特殊教育教学辅具开发应用

随着现代教育技术的发展和成熟,教学辅具已成为现代学校不可或缺的教育装备。特殊教育教学辅具开发应用要以培育学生核心素养为导向,高度重视一线教师的实践需求和创造性发挥,建立一套科学有效的产学研用机制,让一线教师的好作品能够产业化,让优秀的企业产品被更多的学校、更多的教师所熟悉、能应用。教学辅具只有真正走进课堂、走入教育教学全过程,才能真正发挥其独特的育人价值和功能。

身心共在:基于具身认知的课堂教学变革

具身认知的兴起对教学设计产生了重大影响。基于具身认知,提出了具身性教学具有身心的融通性、身体的主客间性以及具身思维的原始性三大特征,将其融入课堂教学设计,提出课堂教学应采取建立身体与教学内容的密切联系,构建多模态的教学环境和融合多种教学模式的实施路径。

培智学校劳动技能具身化教学路径探究

劳动技能教学是培养智障学生适应社会的重要途径,对学生的成长具有无可替代的作用。具身化教学主张在教学过程中,学生以身体为基础,即从“我”的角度出发与环境中的各种复杂因素产生互动,从而主动地获得认知。基于具身教学要素,以教学实践为基础,从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面,探究劳动技能具身化教学实施路径。

全感官·全运动·全互动——小学科学具身化教学的实施策略

当前,小学科学教学虽越来越重视通过体验获得丰富的实践经验,但仍以心智的参与为主,全身体的参与仍需加强。具身认知理论强调学生身体与心智的全程和深入参与。科学课堂中,教师可通过全感官、全运动、全互动的具身化教学策略,突破教学瓶颈,解放学生身心,以优化教学效果,实现学生有意义的深度学习。

高职院校开展具身式课程思政教学的探索

当前高职院校课程思政存在思政要素融入不够深入、教学方法缺乏创新、师资队伍思政素质有待提升等问题。高职院校可尝试运用具身式课程教学方法,深入认识其内涵及优势,明确具身式课程思政教育的目标与定位、优化具身式课程教学内容并有效融入思政元素、恰当运用具身式教学方法以增强思政教育实效,从而更好地实现课程思政教学目标。

具身认知理论在心理健康教育课堂教学中的运用

核心素养的培养与心理健康教育有着密不可分的关系,在心理健康教育中,教师要将学生的核心素养培养落实到心理健康教育实践中。文章指出,具身认知理论提供了一套完整的教学模式,教师可以将该模式强调的具身性、情境性、生成性、互动性与心理健康教育相结合,从而有效达成提升学生核心素养的目标。

具身式商务英语教学理念、模式及其实践

以第二代认知科学为理论范式,在具身认知观和商务英语现有教学模式的基础上,尝试提出商务英语的具身式教学模式,强调商务英语教学过程中身体在教学认知中的重要性,并结合商务英语课堂教学分析此模式的应用方法和效果。

基于嵌入式构件技术的教学具设计

随着嵌入式系统快速发展以及应用场景的越来越复杂,嵌入式开发变得越来越困难、开发周期变得越来越长,因而提高嵌入式开发效率成为迫切需求。基于此,提出利用嵌入式构件技术开发系列化教学具设计思想,可大大提升教学具开发效率,有效改善高校嵌入式系统课程的教学环境,提高的学生学习兴趣,促进学生实践技能的提高,增强教学效果。

具身认知理论下的课堂教学意蕴及其策略研究

教学改革的本质是处理好身体与心智的关系。当前课堂教学依然存在着身与心相分离的状况。作为当代认知新转向和新发展的具身认知,其核心观点是认知基于身体,身体与认知密切相关,它对身心分离的课堂教学具有重要的教学意义。文章从具身认知理论出发,提出具身性教学策略:构建具身认知的动力环境;知识学习的具身认知;情感态度价值观的具身感受与领悟。具身性课堂教学的转变将促进课堂教学改革的深入发展。

自制实验教学具在物理教学中的应用

物理学是以实验为基础的自然学科，而物理实验教学具又是物理实验过程中不可或缺的教学仪器．在充分认识自制教学具内涵及其在物理教学中的促进作用的基础上，对自制的实验教学具案例的制作过程、原理及应用作了详细的阐述，进而说明自制教学具在物理教学中的作用、前景及意义．

具身型翻译教学构成要素探索

具身认知理论开启了“第二代认知科学”。文章以具身认知理论为基础,具身型翻译教学将“脖子以上的学习”与“脖子以下的学习”相结合,融合教学内容、教师、学生、媒体、环境五个要素,为开展翻译教学提供创新思路。

自制教学具建构生物自主学习课堂研究

教师在生物课堂上自制教学具,能够帮助学生有效建构生物自主学习课堂,降低生物教学的抽象性,夯实学生生物基础知识,帮助学生理解相关生物重难点知识,降低学生学习生物的难度。

软磁贴教具在教学应用中的尝试

软磁贴教学具的合理应用能够将抽象的知识具体化，将一些生物概念呈现在学生们的面前。本文拟从生动导入、模型制作以及多元展示这三个方面入手，介绍一下软磁贴教学具在教学过程中的研制和应用。

具身化教学在大学英语课堂的实践与探索

我国始终强调学生身心和谐发展,体脑并进,以期实现最终五育并举,协同育人的发展性目标。大学英语教师在长期语言教学过程中,过于关注学生成绩的提高,对学生英语语感和语言运用情境的关注度较低,造成学生英语学习过程中体脑剥离,身心不协调的教育问题。具身化教学法从理论和实践层面重新构建出新的大学英语教学模式,从英语学习的三大阶段分别出发,有助于学生在真实情境中得到身心全面发展。

具身认知教学的内涵、意义及构建路径

近些年来,具身认知理论的哲学和心理学研究成果不断被渗透到教育中,表现为强调教学过程中的身体参与,由传统的离身认知教学转向具身认知教学。具身认知教学是指学生的身体参与到学习过程中的动态活动。这一教学模式关注学生在学习过程中的主体性、多通道参与、生成性、情境性以及实践性等特点,有利于明确学生在课堂中的主体地位,促进学生隐性知识的生成,构建平等和谐的师生关系。因此,在以学生为本理念的引导下,探寻构建具身认知教学的实践路径,对于我国教学的发展具有重要意义。

活用教学辅具提高培智学生学习专注力

教学辅具运用到培智数学课堂,让智障学生充分产生感性认识,有效解决智障学生因残障程度越严重,对数学教材越不能被他们理解接受的现状.借助教学辅具的使用,让智障孩子能够通过自己的操作与体验将抽象具体化,帮助智障学生提高学生上课的专注力.

改造·研发·创新:运用自制教学具的小学科学探究活动

在小学科学课堂中,教学具为学生探究活动提供物质材料支持。教师改造、研发、创新教学具,为优化实验过程,筑牢支撑点;为达成教学目标,引燃兴趣点;为建构科学思维,呵护生长点。合理运用自制教学具,培养探究精神,增长探究能力,进而提高学生的科学素养。

有效运用教学具,为教学实施注入活力——幼儿教学的有效性方法探究

小班幼儿教学因为其对象的特殊性使得教学的乐趣和难度同样大。而如何实现小班幼儿的有效性教学也一直是每个幼儿园教师努力的方向。在下文中，笔者主要是结合自身在《红黄蓝》活动中的体会就如何合理地运用教学具进行相关的论述。

教科版小学科学教材光单元教学具的再设计

随着新课改的逐步推进,小学科学教学中的探究实验越发受到重视。但是,现有的教学具并不满足教学的实际需要,因此,自制教学具成了当前解决教学需要的途径之一。针对此现状,本课题组以教科版小学科学教材中的光单元为例,再设计了一套与教科书配套的教学具,其材料以KT板为主,并充分利用了小学已有的一些教学器材,制作成本低,演示实验效果好,利于推广。

刍议幼儿园多媒体教学资源与教学具的整合运用

多媒体教学资源和教学具作为幼儿园的课程资源,在功能与特点上各具优势。两者的整合运用有助于增强教师的教学自主性、提高师幼互动质量、促进幼儿的多元发展。在整合运用的途径上,可以按类型、主题进行整合运用,也可以按教学要素进行整合运用。