引领学生经历获得策略的过程——“解决问题的策略”教学设计与说明

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第65～67页。 教学过程：一、谈话导入师：“曹冲称象”这个故事大家听说过吗？从这个故事中你明白了什么道理？你们知道什么叫策略吗？我们在解决一些问题时．也要考虑使用解决问题的策略。你在哪里使用过？能不能举一个例子？

硕士研究生课程课堂教学质量标准论析

教学质量,是指学生在教学中所获得学习效益的程度。硕士研究生课程课堂教学质量标准,是指衡量教师在课堂教学中促进学生学习效益及其程度所依据的准绳和原则。硕士研究生课程课堂教学质量的具体标准,是指硕士研究生各门具体的特定课程的课堂教学质量的衡量所依据的不抽象、不笼统、较为细致明确的准绳和原则,包括教学内容前沿引领标准、科学方法指导训练标准、学术素养培养提升标准、人文素养培育提高标准和思想道德示范教育标准。

创新引领教学设计——记“蛋白质合成”一节的教学设计

作为生物体内一个极为重要的物质代谢过程，“蛋白质合成”是上海市“二期课改”高中生命科学课程标准中规定的一个重要的教学内容。由于“蛋白质合成”这一物质代谢过程涉及DNA的转录、翻译、遗传密码、反密码子和中心法则等相对复杂而抽象的概念和原理，所以，对教师来讲，通过简单的教学语言和工具很难将这一发生在细胞内的复杂而抽象的物质转变过程表达清楚；对于学生来讲，因为他们没有这方面知识的基础，所以要在课堂40min有限的时间内较为清晰地理解和掌握“从DNA到蛋白质”这一复杂的物质转变更是一个巨大的挑战。

多元解读离不开教师恰当的价值引领

随着新课改的不断推进，老师们已从过去整齐划一的“标准答案”中走了出来，注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验，由过去确定性的“一元解陵”转变为现在的“多元解读”。然而，学生作为文本的主观阅读者，生活经验有着很大的差别，学生将各自不同的体萼盒带人阅读活动时，产生的心智活动也各不相同。再肌上他们的认知能力有限，阅历较浅，对文本意境的把握水平不高，他们对文本的解读可能是积极的，也可能是消极的。

基于新课标理念的语文要素落实与转化 以《西门豹治邺》的教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022版新课标”)提出了六大“学习任务群”,确定了生活基础、实践主线、主题引领的语文教学新格局,教师需要在任务群理念的引领下整合研制教学内容,规划设置任务要求,为借助统编教材中语文要素助力学生能力和素养形成提供支撑。

在小学数学中融入数学史的教学策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出,“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”,明确了中华传统文化在数学教育中的地位。数学历史能够展现数学知识的实际起源和应用场景,引领学生体验真实的数学思考过程,营造探究的学习氛围。这对于激发学生对数学的兴趣、培养数学思想以及增强文化自信具有极其重要的作用。

基于单元整体教学的教、学、评活动设计

高中英语课程标准明确指出:单元是承载主题意义的基本单位,单元教学目标是总体目标的有机组成部分。教师应充分了解课程内容要求及其之间的关联,根据课程结构和总体目标,以及各单元的主题和教学内容,制定各单元的具体教学目标。单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨,围绕主题引领的学习活动进行整体设计。

“人”的重生——以大概念视域看《文艺复兴运动》

《义务教育历史课程标准(2022年版)》强调“大概念是课程内容所要围绕的核心和基石,处于教学内容的核心位置,对学生学习具有引领作用”[]。本文以大概念视域分析九年级上册第14课《文艺复兴运动》,把“人的重生”作为教学内容的核心,把宏观视野和细节剖析结合起来,致力于帮助学生理解文艺复兴的时空背景、时代精神和思想价值。