情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

在当今社会,教育不仅是传授知识,更应该培养学生的全面素养,包括情感智慧、社会责任感和道德品质。在初中道德与法治教学中,情感教育的渗透变得愈加重要。情感教育旨在培养学生的情感认知能力和情感管理能力,以帮助学生更好地理解道德与法治知识,从而更好地融入社会,成为有道德、负责任的公民。因此,在初中道德与法治教学中渗透情感教育具有重要意义。

新课程之魂 道德品质修养——浅析苏格拉底教育思想对初中新课程教育教学的启示

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出:高度重视和加快发展教育,提高全国人民科学文化水平,提高民族素质,多出人才,出好人才。完全克服仍然存在"轻视教育、轻视知识、轻视人才的错误思想",根本扭转教育工作不能适应社会主义现代化建设需要的局面。如何解决以上问题?认识和理解苏格拉底的教育思想和教育观念,应对我国正在进行的基础教育新课程的教学有诸多有益启示。

论道德情感在个人道德品质构成中的作用

道德情感它是道德意识的一种内容,属于人们精神活动的一个方面。它是对社会存在的一种主观态度。在一定社会条件下,人们根据一定的道德要求进行道德活动时所产生的爱慕、憎恨、信任、同情。

从心理学最新成果看道德品质的形成与道德教育

道德品质是一个人在一系列道德行为中所表现出来的稳定的特征和倾向。是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的表现。在一个人现实的社会生活中,道德品质是其个性中具有道德评价意义的核心,当一个人实施现实的道德行为时,道德品质是作为一个完整的行为支配系统而发生作用的。一个人的道德品质不只是静态的个性品质,更重要的它还是一个体现自觉意志的道德活动过程,是通过自觉的选择过程形成和发展起来的。正是由于道德品质的存在,人才得以在不同的时间、不同的情境中保持自己行为的一致性,形成稳定的行为方式;人才能够在内在的道德信念、

浅谈如何培养中职生的道德品质和道德情感

在新的历史条件下,加强职业道德建设,全面提高职工道德素质,对形成"追求高尚,激励先进"的良好社会风气,保证社会主义市场经济的健康发展,促进整个民族素质的不断提高具有十分重要的意义。社会主义道德品质和道德情感是对社会主义市场经济发展的新要求,中职生的教育就是就业教育,所以中职生的道德品质和道德情感建设十分重要。我们应该从职业道德知识、职业道德意志、职业道德情感、职业道德信念、职业道德习惯等方面进行培养,达到提高职业道德素质以便为国家输送更多人才的目的。

运用“看写讲评行”五步教学法有效提升学生道德品质

针对目前学生的道德现状，着眼于学生的情感体验，我校研究小组成员结合中职生特点和国家规划德育课程教学大纲，延伸和补充了德育内容，自编了校木教材《道德学堂》，确定了17个教育课题。每个课题采用“看、写、讲、评、行”五步教学法，营造德育氛围，有效提升了学生的道德品质。

荣耻感在个体道德品质发展中的作用

荣誉感和羞耻感是个体道德情感的两种重要形式，是保证个体道德心灵安宁和社会关系和谐的两个重要道德卫士。荣誉感是指主体对自己的业绩、贡献、品德与德性的社会价值的自我意识和体验。羞耻感常与内疚交替使用。霍夫曼把内疚看成是个体危害了别人的行为，或违反了道德准则而产生良心上的反省，对行为负有责任的一种负性体验。韦纳把羞耻描述为个体把消极的行为结果归因于自身能力不足时而产生的指向整个自我的痛苦体验。羞耻和内疚都是一种复合情绪，根据分化情绪理论，它们均包含害怕、厌恶、痛苦、恐惧、兴趣等成分。

论《思想道德修养》课教学主体的情感培养

《思想道德修养》课教学的目的在于提高学生的思想政治觉悟和道德品质 ,但由于该课程具有超功利性、难以收到实效和不新鲜等特点 ,易使学生产生厌学心理。因此 ,提高该课程的教学效果 ,关键在于改进教师的教学态度和教学方法 ,培养师生对该课程的学习情感。

理性应与情感交融——也谈思想道德修养课的教学改革

在思想道德修养课的教学实践中,出现这样一种现象:教师反映这门课不好教,学生反映这门课枯燥乏味。究其原因,还是源于课程的教学方法和内容没有贴近学生。必须从教学方法和教学内容,甚至从考核方式上都要改革。用理性与情感交融、理论贴近实践的方法真正实现思想道德修养课的教学目的。

论高中思想政治课教学中的道德情感教育

长期以来，受现行高考的导向和影响，在高中思想政治课教学中，非常重视向学生传授知识和发展智力，以提高学生的学习成绩为首要目标，而道德、理想、价值观等则成了附属的东西。课堂教学中片面强调系统知识的传授与理性能力的开发，忽视了情感经验的积累与情感能力的培养，学生对所学道德要求缺少自身需要的体验，没有把它们当作必须遵循的准则，而只是作为一种理论知识来接受，造成道德情感培养不落实。

初中道德与法治深度教学中的情境创设策略

在教学过程中创设情境能够加深学生对教学内容的理解和感悟,有助于满足学生的情感需求,同时也能够较好地调动学生的学习热情,引导学生融入情境当中展开思考,为实现深度学习教学目标奠定了良好的基础。初中道德与法治课程是培养学生良好道德品质和塑造学生健全人格的重要学科,教师可以通过创设情境的方式加深学生对教学内容的理解,提高学生道德素养水平。基于此,本文以初中道德与法治为研究对象,就其深度教学中创设情境的策略展开简要探讨。

核心素养在小学道德与法治教学中的落实路径

核心素养是指个体在学习、工作和生活中所需要的基本能力和素质,包括认知能力、情感态度、价值观念等。小学道德与法治教育是培养学生道德品质和法治意识的重要环节。随着社会的发展和教育改革的推进,越来越多的人开始关注核心素养在小学道德与法治教学中的落实情况,以提高学生的道德与法治素养水平。本文旨在探讨核心素养在小学道德与法治教学中的落实路径,希望为小学道德与法治教学提供一种有效的方法,促进学生道德与法治素养的全面发展。

小学道德与法治教学活动策略研究

道德与法治教育是小学教育的重要组成部分,对于培养小学生的道德品质、法律意识和公民素养具有重要意义。然而,当前小学道德与法治教学中存在一些问题,如教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏等,导致教学效果不佳。因此,教师有必要对小学道德与法治教学活动策略进行研究,以提高教学质量和效果。

乡土文化资源在初中道德与法治教学中的开发与应用

初中道德与法治课程承担着培养学生良好道德品质、法治意识和社会责任感的重要使命。乡土文化资源作为地域特色的文化瑰宝,蕴含着丰富的道德和法治教育素材。将乡土文化资源开发并应用于初中道德与法治教学,不仅能丰富教学内容,还能拉近教学与学生生活的距离,提高教学质量。

浅析爱国情怀在小学道德与法治课教学中的渗透

爱国情怀是中华民族的传统美德,是每个公民应具备的基本素质。在小学阶段,培养学生的爱国情怀尤为重要,因为这一时期是学生价值观等观念形成的关键阶段。小学道德与法治课作为培养学生道德品质和法治意识的重要课程,其教学内容和方法对学生爱国情怀的形成具有深远影响。

教师在学生道德品质形成过程中的地位与作用

道德品质是一种个体现象,它的形成和发展是一个渐进的过程。在这个过程中,学校、教师起着决定性的作用。在众多因素中,教师的影响是核心。因此,教师对学生道德品质的形成和发展起着重要作用。教师应充分发挥这个优势,正确培养学生良好的道德品质。

应用暗示教育培养学生思想道德品质的尝试

暗示教育是指用含蓄的、间接的方法对人的心理和行为施以影响,使他接受一定的观念或按一定的方式行动.暗示作为一种教育方法,早已被教育者运用于教育过程之中.古时"孟母三迁"发人深思,而孟母断机掷杼,使孟子意识到:人中途缀学就象正在织的布匹被剪断丝线一样成为废物.从而孟子挑灯夜读,锲而不舍终成为儒学大师.所以针对青少年学生个性心理,正确运用暗示教育,能够培养学生良好的思想道德品质.

道德意识、行为从他律向自律的转换──兼论青少年道德品质的培养与提高

道德意识、行为从他律向自律的转换──兼论青少年道德品质的培养与提高肖泓日前召开的全国教育工作会议一再强调要加强对青少年的道德教育，要积极探索德育工作的新思路。笔者以为研究道德意识与行为发生、发展过程中的特点（注），对于探索德育工作的新思路，具有重要的...

道德品质及其形成和发展过程的系统分析

道德品质的形成和发展是一个极其错综复杂的过程,其复杂性表现在该过程各种因素相互作用的各个方面。而研究和把握这一过程的规律性,不仅是伦理学,而且也是教育学和心理学的一项重要任务。本文试图着重从道德品质的内在因素方面,对该过程的规律及其特点,作一系统性的考察。