中小学教师人工智能课程教学准备度的问题与对策

开展人工智能普及教育是适应智能社会发展变革的重要手段,而教师开展人工智能课程的教学准备情况是决定人工智能普及教育高质量发展的关键因素。为此,文章以广州市为例开展调查研究,从态度、心理、知识、能力和环境准备五个维度研制量表,并对224份回收的有效问卷进行分析,发现中小学教师人工智能课程教学总体准备度处于中等程度,态度准备度较高,环境与知识准备度较低;不同性别、学段、授课类型、授课年限的教师人工智能课程教学准备度有不同程度的差异。基于调查结果,文章从课程教学指南建立、课程教学专业支持、课程优质资源供给三个方面提出了对策与建议,以期为推动人工智能课程教师队伍建设提供参考。

“双减”背景下幼小衔接的教学准备

“双减”是指基于义务教育中展开的减轻学生负担的政策理念。尽管“双减”理念是针对义务教育阶段所做出的政策调整,但其也在一定程度上反映了社会大环境下的教育改革趋势。因此,在幼小衔接的教学过程中,教师既需要关注到幼小衔接的特殊性,同时结合“双减”政策背后所反映的理念内核,将“减负”这一理念落实到幼小衔接的教学之中,实现“双减”政策和幼小衔接教学的深度融合。换言之,教师应当借助幼小衔接这一教学阶段,引导幼儿了解和经历更为轻量化的学习和成长过程,并为幼儿未来的成长历程做好准备。本文将先行分析“双减”背景下幼小衔接进行教学准备的重要意义,进而分析“双减”背景下幼小衔接进行教学准备的路径。

教师教学准备行为评价指标体系的建构

深化课程改革的条件之一在于教师素质的提升,而教师素质的外显就是教师行为的改进与优化。教师教学准备行为是课堂教学的基础。从行为观察、教师专业标准制订和教学评价的角度,并通过统计测量、权重计算最终可以形成《教师教学准备行为评价指标体系》,该体系是教师教学行为整个系统中的一个子系统,可以为教育行政部门出台相关"教师专业发展标准"提供技术支持。

专家—新手教师的教学准备情况调查研究——以高中数学教师为例

通过对高中数学教师教师教学准备情况进行调查,探讨了专家教师和新手教师在教学准备上的差异.结果表明:专家—新手教师在教学准备上存在比较大的差异.主要表现在以下几个方面:(1)专家—新手教师教学准备工作基本一致,除了专家教师比新手教师多做了研究课程标准、板书设计和自编教案等工作;(2)对于教学设计的情况,专家教师考虑更多的是学生的情况和比较内在的东西;(3)对于课程资源的利用情况,专家—新手教师最常利用的课程资源都是"教科书"、"个人的教学经验"和"教学参考书(课程标准等)",但对"期刊杂志"、"学生"和"专家(大学教授、教研员等)"等的利用,新手教师不如专家教师熟悉;(4)专家教师更趋向于根据自己的经验或参考书编写教案和做课件,而新手教师倾向于上网找教案,修改成自己的教案.

教师教学准备行为评价指标体系的建构

深化课程改革的条件之一在于教师素质的提升,教师素质的外显就是教师行为的改进与优化。中小学教师行为可以形成谱系,其中的教学准备行为过去涉及较少。教学准备行为是教师课堂教学的基础,从行为观察、教师专业标准制订和教学评价角度,教师教学准备行为可以划分为三级指标,通过统计测量、权重计算,最终形成一套实用的指标体系。

谈准备活动在体育教学中的作用及其安排

在时间和运动量的控制;内容选择的针对性;科学、全面、合理的安排;形式的创新和多样化几个方面,阐述了合理安排准备活动的重要性。

经验合作教学对教师教学准备影响的实验研究

本研究以"经验合作教学"的校本教师培训的新思路为依据,以经验合作教学的操作性方案为干预手段,运用教育实验法考察经验合作教学计划对教师教学准备的影响。研究表明:(1)《教师教学准备评价问卷》的信、效度均达到心理测量学要求,可以作为评价教师教学准备的工具;(2)经验合作教学对教师的教学准备具有积极促进作用;(3)经验合作教学对不同教龄、性别、职称教师教学准备的影响不同。

构建教师教学准备行为评价指标体系的再思考

教师的教学行为是教师所有行为中最为基本的行为,是教师专业化的最基本要求。从行为指标体系建构的角度来研究教师行为是较为有效的方式之一,而在这之中,以往对教师教学准备行为的研究偏弱。通过文献趋势分析和理论支撑,构建出指标模型,据此编制了教师评分表和专家权重评价表,最后通过数据的统计与分析,确定了教师教学准备行为评价指标与权重体系。

学生参与实验教学准备工作的探索与收获

目的:进一步加强教学改革,让学生能够更好的利用资源,提高教学质量。方法:组织部分学生参与教师的实验教学准备工作,学生参与的工作有:①教学准备工作,②实验标本制作,③参与实验室建设讨论。结果:活动中使师生共同受益。结论:学生参与实验前的准备工作可以增加学生的动手机会,培养动手能力,提高教学质量。

基础医学综合实验教学准备的实践

做好机能综合实验教学准备 ,首先明确综合实验内容 ,精心计划周密安排 ;其次抓好细微环节 ,保证实验质量 ,还要充分利用先进实验设备 ,半开放实验教学 ;同时应严格管理制度 。

信息技术课程情感目标的教学准备策略

布卢姆等人在认知领域目标分类学方面取得了丰硕的研究成果，也得到了实践界的广泛认同。尽管如此，他们在制定情感领域目标分类学时仍倍感压力，他们分析了情感目标消蚀现象出现的主要原因：其一，情感目标难以测量，因为缺乏合适的评估技术，导致无法依据情感目标令人信服地评定学生成绩；其二，情感目标实现缓慢，

浅谈防原医学教学准备工作的体会

高等医学教育是每一个医科院校所共同关心的问题,它不仅仅是一门实验性和实践性都很强的学科,而且对学员的动手能力和创造性思维等综合素质均有着更高更具体的要求.教学准备工作作为教学工作的基础,有着十分重要的现实意义.我校放射医学教研室突出"军"字特色,围绕教学工作与"为军服务"相结合的原则,开创出了一整套行之有效的教学方法,即在思想上做好"两个准备";在物资器材上做到四个字"严、齐、细、新";在备课过程中,做好"一个立足,两个利用";注意教学反馈.

人体解剖学实验教学课前准备的实践与探索

人体解剖学教学分理论和实验教学两部分，理论教学主要以多媒体为主，使学生对人体解剖学有一种感性的认识和记忆．而真正的实践过程是在实验教学中进行的。所以实验教学质量的好坏是学好人体解剖学的关键，而做好实验教学课前的准备工作就尤为重要。作者结合十几年来实验教学准备的实践谈谈体会。

教学准备与讲课技巧

介绍了教学内容与教学过程的安排技巧，针对教学组织的一般情况总结了教学内容准备和课前教学准备的基本内容；结合教学实际，从讲课语言的技巧和表演性、讲好课的几个关键环节、课堂提问等方面进行了探索与实践，并总结出了具有普遍意义的关键点，对提高教学质量有一定的指导作用。

谈教学准备在提高地理教学有效性的作用

课堂教学的有效准备是教学有效性的前提和必要条件,教学准备可以包括对教学内容的充分掌握,对学生学习情况的充分了解,对本课教学模式的准确选择,对适应时代要求的新的教育、教学理念的领会和运用。只有做好了充分的有效准备,课堂教学的有效性才会得到很好的体现。

基于“三贴近”原则的中职学校德育课教学准备策略探析——以江苏省靖江中等专业学校为例

教学准备策略是在教学活动正式开始之前进行的教学准备和设计,是每个教学单元的整体规划和蓝图,也是调动学生顺利进入新课学习过程的关键策略。结合江苏省靖江中等专业学校德育课程的教学实践和探索,对教学准备策略的概念、要素、原则和实践设计提出初步设想以及基本路径。

临床前基础医学综合实验教学准备实践初探

做好临床前基础医学综合实验教学准备,首先明确实验目的,根据内容精心计划、周密安排;其次抓好细微环节,保证实验准备质量,同时应严格实验室管理制度,确保实验室安全使用。

逆向设计:基于标准的教学准备

一、主题解读 教学准备即为课前的教学构思或教学设计，一般说来，有顺向思考和逆向设计两种思路。

浅谈病原微生物与免疫学教学准备中应注意的问题

教学准备是教学全过程的基础，这一环节直接影响课堂教学质量。近年在病原微生物与免疫学教学中发现。青年教师在教学准备中存在一些错误做法，现提出来与膏年教师商榷。