数字化转型下技术压力对教师工作绩效的影响--基于教学创新行为与不同思维的中介调节效应分析

在数字化转型背景下,教师如何应对技术压力、激发其教学创新动力、提升工作绩效,是教育技术变迁对教师专业发展的客观要求。基于此,文章以成长型思维和固定型思维为调节变量、技术压力为自变量、教学创新行为为中介变量、工作绩效为因变量,设计了有中介的调节效应假设模型;随后以江浙沪地区的中小学教师为研究对象,通过问卷数据分析和假设验证,探究了技术压力对教师工作绩效的影响,结果发现:技术赋能的教学创新行为能够显著提升教师工作绩效;技术压力会阻碍教师的教学创新及其工作绩效;教学创新行为在技术压力与工作绩效之间起部分中介效应;技术压力对工作绩效的直接效应和教学创新行为的中介效应均受两种思维模式的调节。文章的研究结论为教师技术压力的缓解提供了思维调节的思路,为教师利用技术创新教学提供了效益证据,并为数字化转型在教师层面的推进提供了突破方向。

高校教学文化对教学创新行为的跨层次影响机制研究

教师的教学创新行为是提高教学效果和培养学生创新能力的重要途径。文章通过阶层线形模型研究了学校层次的教学文化特征及其对教师教学创新行为的影响机理,结论表明教学文化是教学创新行为的重要情境因素,师生互动能够显著提升教学文化对教学创新行为的影响效果。

教师教学创新行为的涵义及特征

教师教学创新行为是教师为创设更为适宜学生学习的课堂情境而进行的行为创新 ,表现为教学行为样式的新颖及行为对学生成长所产生的独特而积极的影响。教学创新行为具有主体性、新颖性和行为影响的广泛性。

中老年教师教学创新行为及影响因素研究

随着我国人口老龄化速度的加快,中老龄工作者也成为当前研究者关注的重要群体;特别是他们会不会随着年龄的增长、认知的老化而出现工作效率,尤其是创新能力的下降成为研究者关注的重要问题。本研究采用教学创新行为问卷、成就动机问卷和机会关注量表(Occupational FTP),对656名中小学教师施测,试图了解我国中老年教师教学创新行为随年龄变化的基本现状及其影响因素。结果发现:年龄的增长并没有降低中老年教师的教学创新行为,相反,中老年教师的教学创新行为依然处于较高的水平;成就动机、机会关注、教龄、年龄、任教年级、职称等均对教学创新行为有预测作用;教师的成就动机也并不会随着年龄的增长而下降,但机会关注水平会随着年龄的下降而下降。在现实生活中,我们应该放弃对中老年教师的刻板印象,充分认识并有效利用中他们的优势,才能有效应对当前的老龄化趋势。

高校教师压力感知与教学创新行为的关系研究

以466名高校教师作为调查研究对象,通过问卷调查法探讨当前高校教师的压力源、压力感知情况及不同压力与教师教学创新行为的关系,以期为激发高校教师的教学创新行为、提升高校教学质量提供参考。

教学工作重塑对教师教学创新行为的影响:有调节的链式中介模型

教学工作重塑作为员工主动调整工作认知、任务与关系的行为,是教师进行教学创新行为的重要驱动因素,系统阐释教学工作重塑激发教师进行教学创新的内在机制非常重要。基于情绪智力理论和社会认知理论,构建教学工作重塑通过情绪智力和教学自我效能感影响教师进行教学创新行为的链式中介模型,并探讨工作负荷的调节作用,以收集的505份有效数据为样本进行实证分析。研究发现,教学工作重塑对教学创新行为具有积极的正向影响;情绪智力和教学自我效能感在教学工作重塑对教学创新行为的影响过程中具有链式中介作用,工作负荷对此路径具有弱化作用,教师的工作负荷越高,其教学工作重塑对教学创新行为的影响越弱,情绪智力对教学创新行为的影响路径也越弱。

论辽西地区小学教师教学创新行为

文章主要分析了辽西地区小学教师教学创新行为的现状。从教师性别、职称和是否担任班主任三个方面对小学教师进行考察。通过对205份有效问卷分析,结果显示,教师性别和是否担任班主任在教学创新行为方面的表现差别不显著,职称职称越高的教师在教学创新方法方面的创造性越高。

中小学差错管理氛围与教师创新教学行为的关系研究

为探讨中小学差错管理氛围和教师创新教学行为的现状以及两者之间的相关情况,采用差错管理氛围量表和教师教学创新行为量表进行研究,结果表明:在现今的中小学差错管理氛围下,当前中小学教师的创新教学行为普遍偏少,教师教学兴趣不高,发散性、开放性思维受到一定程度的抑制;教师的创新教学行为在所在学校性质上存在显著差异,教师的创新教学行为在教师性别以及是否班主任上存在显著差异。除属于差错管理氛围范畴下的差错压力与教师创新教学行为呈负相关外,总体而言,中小学差错管理氛围与教师创新教学行为呈显著正相关,差错处理、差错预测、差错压力和差错管理对教师创新教学行为具有预测作用。

高校教师的教学自主权与教师创新性教学行为的关系

采用问卷法对江西省内282名高校教师和3764名大学生进行调查,考察教师教学自主权对其创新性教学行为的影响。研究结果表明:(1)高校教师的教学自主权总体呈中等水平,在教师的职称、职务以及任教的学科性质等因素上呈现出显著性差异;(2)高校教师的创新性教学行为总体呈中等水平,在教师的职称和任教的学科性质等因素上呈现出显著性差异;(3)高校教师的教学自主权对创新性教学行为有显著的预测能力。

高校思政课教师主动创新教学行为:概念界定与量表开发

激发高校思政课教师创新教学行为是提升思政教育亲和力和针对性的有效手段。本文基于主动行为理论,以高校思政课教师为研究对象,从诸多创新教学行为中剥离、提炼出主动创新教学行为概念内涵,探索其维度构成,开发测量量表。高校思政课教师主动创新行为是指思政课教师发自内心的服务于创新教学,并积极主动的解决当前教学过程中的问题,从而提升教学绩效行为。构建了自发性、前期准备和持久性等三维结构的主动创新教学行为模型,开发了具有较高信度的高校思政课教师主动创新教学行为测量工具,为后续研究奠定基础。

试述新课标下高中生物教师教学行为的创新

高中阶段实施的生物教学过程主要是为了增强学生在生物科学方面的专业素养，新课程改革背景下，更加重视对学生创新精神以及实践能力的培养。本文从该课程改革背景下生物教学过程中存在的问题出发进行分析，并据此提出相应的解决措施。

台湾台北市高职教师创新性人格特质与创新教学行为之关系

本研究旨在探讨公立高级职业学校之教师创新性人格特质与创新教学行为之关系,采用问卷调查方式,针对2014学年度公立高级职业学校之教师进行问卷施测,得有效问卷345份。本研究以描述性统计、相关分析、阶层回归进行统计分析,并获得以下结论:台湾台北市公立高职教师之创新性人格特质对创新教学行为具有正向影响,建议教师们以开阔的胸襟、合作分享的态度,集合团体的智能,激荡出源源不绝的创意火花。

教学行为对本科生创新能力影响的实证研究——基于理科与其他学科的比较

教学行为对学生创新能力的影响至关重要。文章利用北京大学教育学院"首都高校学生发展监测项目"2012年调查数据,分析高校各类教学行为对本科生创新能力的影响程度和机制。研究主要结论包括:相比基础性教学行为,创新性教学行为对本科生创新能力具有更强的正向显著影响,但是对成绩排名的影响则相反;"激发自主学习"的创新性教学行为对创新能力提升的作用最为明显。因此,应鼓励基于情境的多元化教学方式,更需要多元化的教学方式,采用"观机逗教"的教学理念,促进学生内在自主学习的发展和成长;未来教学改革中需要在保证基本的规则性学习参与的基础上,同时加强教学考核方式以及相关的奖助学金政策的改革,激发学生自主学习的习惯。

高校教师数字化能力对工作绩效的影响

教育数字化转型浪潮席卷全球,数字化能力已成为高校教师提升工作绩效的增长点,也是教育事业高质量发展的着力点。文章基于人力资本理论、个人创新行为理论和社会学习理论,以湖南地区的207名高校教师为调查对象进行问卷调查,揭示教师数字化能力对教师工作绩效的作用机制,探讨教学创新行为的中介机制和数字化技术使用意向的边界作用。研究结果表明:高校教师数字化能力正向影响其工作绩效,高校教师的教学创新行为在数字化能力与工作绩效之间存在中介作用,高校教师的数字化技术使用意向在数字化能力对教学创新行为之间发挥调节效应。文章为高校教师数字化能力与工作绩效之间的关系提供了实证支持。