突破重复:超循环视野下的体育教学创造性

重复是传统体育教学所信赖的主要理念,从教学目的到教学方法,再到教学组织形式和教学内容,莫不如此。重复不能带来体育教学中的创造性,它将体育教学引入到死气沉沉的境地。而超循环则意味着开放式、发展性的相互联结机制,在体育教学各个层面上建立起超循环,充分利用多重性的拟种与突变,将是突破重复理念,产生体育教学创造性的必要途径。

基于超循环理论下的体育教学创造性

众所周知,中国传统的体育教学是重复式的教学模式,它包含了教学的目的、内容及形式,而中国的传统体育教学只注重技术的教学,学生掌握了一些技能,身体素质得到一定的增强,然而却忽视了学生内在的发展,而超循环理论重视体育教学过程中的各个环节,打破传统单一的教学模式,实现了理念上的创新。

课堂教学创造性探析

课堂教学创造性是培养创新人才最基本、最主要的一个环节 ,也是构建国家创新教育体系的一个基础性工作。对课堂教学的现状进行探讨 ,分析课堂教学创造性削弱的原因 。

创造性教学和教学创造性的区别与联系

早在1999年，英国国家创造性文化咨询委员会（NAC-CCE）就在一篇报道里明确提出了创造性教学和教学创造性之间的区别与联系；在国内，“创造性”一词这些年来也普遍引起了学校的重视，创造性教学就是教师运用富于想象力的方法使学生的学习变得更有趣味，学习的效果更好；而教学创造性的目的则是通过教师的教，使学生学会创造性思维，并发展自己的创造性思维和行为的能力。

面向21世纪实验教学创造性的探讨

文章就实验教学在 2 1世纪人才培养中的地位与作用 ,阐述了实验教学需要不断创新 ,以适应新时代对人具有创造性的客观要求。探讨了创造性实验教学日益成为高校培养实用型人才的有效方式。

教学创造性漫谈

形成教学创造能力是从事教学工作、进行创造性教学的根本条件之一，也是进行教育改革、提高教师素质增进素质教育力度的必要条件。只有当教师的教学新颖性、独立性、首创性远远走在教学实际需要前面时，他的教学工作会高瞻远瞩，游刃有余。这种创造性的形成与发展有一个极...

教学风格与教学灵感——课堂教学创造性的静态表现与动态表现

教学风格与教学灵感———课堂教学创造性的静态表现与动态表现余文森课堂教学贵在创造二字。教师的一节课，如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，应该是独一无二的创造。课堂教学的创造性主要体现在教师的教学风格和教学灵感上。教学风格是课堂教学创造性的静态表现...

遵循新课标理念,创造性地进行小学数学教学

在小学各学科中,数学是学生最害怕的学科,数学也往往会影响学生整个学业水平的提高。为此,教师要认真学习新标准的精神,创造性地进行小学数学教学。教师创造性的教学主要体现在如下几个方面:创造悬念,激发学生学习动机;创造情境,培养学生思维能力;创编儿歌、顺口溜等,使学生快乐地学习。教师要充分发挥自己的主观能动性和创新意识,寻找新办法,探索新途径,切实提高小学数学课堂教学效率。

中职机械教学中创造性教学法的运用分析

在中职机械教学中运用创造性教学法,对于提高学生的学习兴趣、创新能力和综合素质具有重要作用。本文对创造性教学法在中职机械教学中的具体应用措施进行了分析,包括创设问题情境、实施探究式教学、运用现代教育技术和鼓励创新思维等。通过这些措施,有助于培养学生的创新意识和实践能力,提高机械教学的质量和效果。

基于新型学习空间的创造性教学研究

一、新型学习空间的创建和使用在信息技术日益发达的今天,我们的教育方式也正在经历深刻的变革。传统的学习空间被限制在具体的地理位置,如学校、图书馆等。然而,随着科技的进步,一个全新的学习空间概念--新型学习空间应运而生。新型学习空间是信息时代教育改革的产物,它利用了现代科技的优势,不再受到时间和地点的限制,消除了传统教室的空间局限,为教师提供了更广阔的教学空间,为学生提供了更多元、更个性化的学习体验。教师可以依托这样的空间,将课堂延伸到学生的生活中,让学习变得更加贴近现实,更易于引起学生的兴趣。同时,学生也能够在这样的环境下,享受更大的学习自由,能够随时随地获取新知,掌握新技能。

创造性教学法在职校机械教学中的应用

机械教学是培养机械专业人才的关键载体。当今时代的快速发展,对职校机械教学也提出了更高的要求。为了更好地满足新时期的要求,广大教师必须要紧跟时代步伐,推陈出新,采取更加新颖的教学方法来授课,力求构建品质课堂,助推学生成长、成才。

幼儿园教师创造性教学行为的内涵特征与形成机理

幼儿园教师开展创造性教学已成为教育发展的重要趋势。培养幼儿园教师创造性教学能力是改善当下幼儿园教学状况的重要途径。传统的教学行为是一种固定教学模式,缺乏针对性,不能唤起幼儿学习的主动性。创造性教学是指幼儿园教师在日常交互中及时回应幼儿个性化需求,主动寻求创新,在课程设计上力求内容丰富新颖,在教学活动中采用引人入胜的教学方法,通过激发幼儿学习动机,使幼儿取得良好学习成果的有效教学行为。幼儿园教师创造性教学行为具有三大特点,即师幼关系和谐稳定、教学方式别出心裁、教学氛围温馨活泼。教师个人背景、教师人格特质、教师专业能力、幼儿园组织氛围等是影响幼儿园教师创造性教学行为的重要因素。其中,教师人格特质是推动幼儿园教师进行创造性教学行为的动力因素,对创造性教学行为的解释力最强,也是幼儿园管理者应关注的重点。

发散思维对教师创造性教学行为的影响:创意效能感和班级创新氛围的链式中介作用

以1320名中小学教师为研究对象,采用多用途测验、创造性教学行为量表、创意自我效能感量表、创造性课堂环境量表等工具探讨发散思维对创造性教学行为的影响,以及创意效能感和班级创新氛围在这一影响中所起的中介作用。研究结果表明:创意效能感在发散思维的流畅性/变通性和创造性教学行为之间的中介作用显著;创意效能感、班级创新氛围在发散思维的流畅性/变通性和创造性教学行为之间的链式中介作用显著。研究结论:教师发散思维的流畅性/变通性并不能直接影响创造性教学行为,但可以通过创意效能感或创意效能感和班级创新氛围的链式中介作用影响创造性教学行为。

幼儿园教师创造力培养观与创造性教学行为关系的实证研究

3~6岁是个体创造力的萌芽期,也是培养创造力的关键期。在这个阶段,幼儿园教师是支持幼儿创造力持续发展的重要主体,教师所持有的创造力培养观及其相应的创造性教学行为都会对儿童的创造力产生重要影响。通过对203名教师进行调查研究后发现,幼儿园教师的创造力培养观与其创造性教学行为之间存在着显著的相关关系,可依据教师的创造力培养观预测其创造性教学行为。其中,创造性教学方法观对教师引导幼儿发现知识的创造性教学行为影响最为显著。为营造有利于幼儿创造力发展的教育环境,提出应支持教师转换身份立场、赋予教师课程自主权、提供创造性教学方法培训等发展建议。

试论创造性教法在机械教学中的应用

新时期,在中职机械教学过程中,学校以及教师须对现有的创造性教学方法以及创造性教学生态体系进行优化、改善,建立起完整、全面的创新生态体系,优化教育模型,改善教学方法。本文对创造性教学法的意义进行简要论证、探究,对中职机械教学现状进行探讨,对当前中职机械教学过程中开展创造性教学的关键策略,如开展项目驱动学习,整合探究学习项目,引入翻转课堂以及信息技术,进行深层次总结探究。

在小学信息科技课程中应用创造性教学

人们对学生素质教育的重视度在不断提高,在我国不断推进新课程改革进程背景下,为小学信息技术课程教学提供了新的方向。小学信息科技课程教师在教学时,需要不断创新教学模式,让素质教育能渗透进信息科技课程教学中。创造性教学为小学信息科技课程教学提供了新的方法,要求教师转变传统的教学模式,提高信息科技课堂教学效果。

创造性教学法在技工院校机械教学中的应用

创造性教学法在技工院校机械教学存在的问题较多,如教师思想重视不够、教学设施不足、创新性教学的应用力度不足,影响了该专业教学的发展。为此,创造性教学法在技工院校机械教学中的应用存在教师思想重视不够、教学设施不足、创新性教学的应用力度不足的问题。为了提高创造性教学法在技工院校机械教学中的应用策略,教师可从树立创造性教学思想、创新课堂教学方法、加大实践训练力度等方面着手,深化机械教学改革。

中职机械专业教学中创造性教学法的应用

中职学校作为我国重要的教育阵地,具有培育专业型、实用型人才的作用。当前,社会的发展和进步对人才提出了更高的要求,中职学校必须积极更新教学理念,改进教学方法,促进教学质量的稳步提升。基于此,探讨了创造性教学法的内涵和应用价值,梳理了中职机械专业教学中应用创造性教学法的原则和手段,明确了中职机械专业中应用创造性教学法存在的问题,并从转变教学观念、创新教学模式、注重实践教学等方面提出具有针对性的改进策略,以提升中职机械专业教学水平。

创造性教学法在中职机械教学中的实践研究

近几年来,我国积极注重职业教育体系的构建,将素质教育理念落实到中职教学中来,既提升了中职学校的教育水准,也为学生创造了良好的教育环境,使学生的学习更加全面。具体到中职阶段机械教学中来,积极应用创造性教学方法,优化人才培养,可以在满足新时代发展需求的同时,优化中职学校的就业率。因此,在此种背景下,根据新时代教学实际,在中职机械教学中,着力应用创造性教学方法,不断提升教学水平是十分重要的。

有效教学中教师创造性的发挥

教师创造性的充分发挥是有效教学的力量之源。在有效教学中,教师创造性的发挥表现在能积极运用教学智慧实施有效教学,追求富有教学个性的有效教学,引导学生进行创造性学习。促进有效教学中教师创造性的发挥,需要教师克服教学惰性,改变教学惯性,树立教学创造的自信和勇气,形成教学创造和教学研究的意识;也需要学校赋予教师充足的教学自主权,积极培育创生型教学文化。