基于发展学生学科核心素养的高职英语课程单元教学设计及实施——以跨境电商专业为例

职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善是《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》所设定的4项学科核心素养。文章以跨境电商专业为例,以发展学生学科核心素养为目的,在学情、教学目标、教学重难点等教学分析的基础上,举例说明了单元教学设计的总体思路,并分析了教学实施效果,指出了取得的成效及存在的不足。

“全息育人”视域下体育大单元教学设计与实践初探

大单元教学是实现新一轮基础教育深度变革的重要载体,一线教师要尽快实现教学理念基本认知层面的根本性转变,要站在学生角度制定切合实际的学习、育人目标,从学科教学向学科“全息育人”转变。要用好识记与整理、理解与消化、分析与应用的思维进阶线,在实践中努力打造高质量体育教育体系和高质量课堂教学、着重体育高阶思维的训练和培养,让学生在真实情境中深度学习、挑战学习,能在不同的场景下分析、创造与解决各种体育和健康问题,落实核心素养、真正掌握1~2项可以陪伴终身的运动项目。

高职网络故障诊断与排除课程教学设计与实施

以淄博职业学院计算机应用（网络方向）开设的网络故障诊断与排除课程为例,探索了高职院校综合技能训练类 课程教学过程中的一些具体做法,包括课程设计的思路,课程教学目标的制定,课程内容的选取,教学单元的教学实施 过程.

实施大单元教学的三个关键要素

何谓大单元?《如何依据核心素养开展单元设计》一书中指出,“这里所倡导的‘大单元设计’和我们原来的教材内容的单元有所不同,最大的差异在于划分的依据不只是内容,而是立足于学科核心素养,整合了目标、任务、情境、内容的教学单位。或者说,一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。”