多学科整合的信息教育模式——美国科罗拉多州教学单元案例评析

随着步入信息化社会步伐的加快,信息素养的培养问题成为教育界新的研究热点。究竟是独立开设信息教育课程,还是将信息素养培养整合于其他学科的教学中,也成为新的讨论焦点。笔者在这里想提供一种多学科整合的方式。所谓多学科整合,从一般意义来理解,是一种以系统化思想为指导,使学科系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的形态。

有过程的归纳教学——以《读写结合 聚焦人物》为例的单元案例研究

写好描写人物的作文一直是小学作文教学的难点,以往教学方法就是教师把总结出的写好人物的方法在课堂呈现后,学生练写。但我们是以单元教学为依托,引导学生在众多写人的文章中自行总结归纳写好人物的方法,并应用到自己的习作中。

单元案例教学法在护理技能教学中的应用

目的在护理技能教学中实施单元案例教学法,探讨其教学成效。方法在护理技能教学中,随机抽取本校护理专业一个班级为实验组,一个班级为对照组。对照组按照传统的教学方法,根据教材内容进行教学;实验组采用单元案例教学法,对比两组学生学习效果。结果实验组学生期末理论和操作考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。大部分实验组学生认为单元案例教学法可以提高自身综合能力。结论单元案例教学法可以增强护理技能教学效果,提高学生的综合素质。

基于地理核心素养培育的单元教学案例--以人教版必修(一)第四单元“地貌”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调培养学生的学科核心素养,而核心素养的落地需要把握地理学的本质,整合教学各要素之间的关系。笔者在教学实践中,根据自身旅行考察的真实经历创设情境,对人教版第一册第四章“地貌”单元进行整合设计,关注学生在地理实践中所获得的关键能力,以及活动过程中培养的必备品格。

案例与思政融合的“电力电子技术”课程教学

针对“电力电子技术”课程思政推进过程中存在的思政元素挖掘和利用的困境,提出构建“电力电子技术”课程思政资源库的想法并给出具体构建方法,针对课程思政流于形式的现象,提出单元案例式教学与课程思政相融合的一体化教学方法。同时,为了使单元案例式教学与装备、科技等发展保持同步,给出了课程思政与案例内容相结合的持续改进措施,为“电力电子技术”课程的课程思政教育有效推进提供了方法,也为其他同类课程的思政建设提供参考。

信息科技课程标准下的网络安全教育——以“网络安全小卫士”主题式单元案例设计为例

本文聚焦于“互联网应用与创新”模块下的“互联网安全”单元,提出以“网络安全小卫士”为主题的单元教学方案设计思想。教学方案遵循课标要求,通过主题式单元设计,创设情境、发现问题,形成引导学生解决问题的策略与流程,构建教学活动主线。设计的核心目的是实施网络安全教育,让学生在真实情境与实际操作中深度体验成为网络安全小卫士的过程,进而培养学生的信息意识和社会责任感。

通用技术学科中设计学习的教学设计与实施

设计学习既是通用技术课程主要的学习内容,也是基本的学习方式,对技术素养的形成具有重要意义。狭义的设计学习主要包括发现与明确问题、制订设计方案、优化设计方案三个环节。教学实施过程中,要注意把握设计学习三环节的特点,重视设计学习的评价与优化,适时提供思维可视化工具,渗透技术思想和方法。本文依据通用技术学科设计学习的教学要点以及新课标倡导的单元教学理念,设计并展示了“制订设计方案——‘扫码神器’的设计”单元教学案例及其实施过程,强调设计学习的教学过程要遵循学生思维发展规律这一原则,以期为一线教师的教学提供借鉴。

基于物理学科核心素养的单元教学设计现状分析

学科核心素养的提出是对“三维目标”的提炼与升华,也是社会发展对学生培养的新要求和教育研究所取得的新认识综合得到的结果.单元教学设计是落实学科核心素养的一种有效策略和方法.本文结合参赛单元教学设计案例与问卷调查,就单元教学设计现状及存在的问题作出分析,并提出优化建议.