体育课堂教学卫生寻探

本文从学校体有根本任务的视角出发，寻探出诱发体育课堂不良卫生的自然场境因素，教学器材因素、教学行为因素和心理内在因素，以及它所产生制约体育教学质量．障碍学生身心健康发展的负诱导效应、减力效应和失调效应等不良“后效应”．针对性提出了：提高角色职能认知；控制诱因，加强防治；重视宣传媒介，强化合作监督，发挥非权力自然影响因素作用来改善体育课堂教学卫生条件，净化体育课堂教学卫生环境的构想．旨在提高师生对体育课堂教学卫生的认识与技能，尽快适应目前我国学校体育教育自身改革发展的需要和亿万青少年身心健康发展的需要．

试论教学卫生工作

一九八七年十二月初,在江西省鹰潭市举行的全国首届中小学卫生保健会议指出,学校卫生保健工作是关系到亿万青少年身心健康的大事,“一定要使学校卫生工作逐步达到制度化、规范化、科学化。”学校卫生保健工作的内容十分丰富,教学是全日制中小学的中心活动。所以,重视和加强教学卫生工作,对促进学生身心健康,全面提高劳动者的素质,具有突出的作用。

课堂教学卫生的几个问题

一、什么是教学卫生?它的任务是什么? 学校中的教学过程卫生,是指在课堂内文化科学知识的教和学的过程中,教者和学生要共同遵守卫生保健的原则。因为教学工作是教师的主导作用与学生发挥积极性与主动性相结合的过程,这个过程主要是在大脑皮质的紧张活动过程中来实现的,这种脑神经活动包括感觉、知觉、记忆、思维、意志等,因此教学卫生工作的重要任务是要设法使儿童少年神经系统的工作能力保持高度的水平;

教学卫生,我们究竟关注了多少

“卫生”，从构成上说，是一个动宾结构的词组。“生”为名词，即“生命”或“身体”；“卫”为动词，即“卫护”。“卫”、“生”组合成词，本意即为“维护生命”或“保护身体”。教学卫生，一般指按卫生学的要求安排教学活动。包括合理编制教学计划、各门学科的教学大纲；合理安排日课表和学生的学习时间、课内和课外作业，不使学生负担过重；改善教室的卫生条件等。

基于BOPPPS教学模型的卫生统计学教学方法探究

文章主要探究了基于BOPPPS教学模型的卫生统计学教学方法,具体包括引入介绍(Bridge-in)、设置教学目标(Objective)、预测学情(Pre-assessment)、学生参与式学习(Participatory learning)、后测学情(Post-assessment)、总结(Summary)六个环节。

浅谈高职幼儿卫生与保健课程教学改革与创新

随着社会经济的不断发展,人们越来越关注婴幼儿托育服务与管理专业的发展情况.当前,社会、市场对婴幼儿托育服务与管理专业毕业生的要求比较高,不仅要求学生具备本专业的基础理论知识,还要求学生掌握与儿童护理有关的综合专业技能.幼儿卫生与保健是高职阶段学生婴幼儿托育服务与管理专业的基本课程,也是每一位将要从事或正在担任该工作岗位的人必须掌握的科目知识、技能.高职教师需要进行教学改革,创新教学方法,使学生掌握更多幼儿卫生与保健课程的重难点知识.

2021—2022学年南通市中小学教学与生活环境卫生现状

目的了解南通市中小学教学和生活环境卫生,发现存在的问题,为整改提供参考。方法随机抽取南通市132所中小学校,按教室的结构、楼层、采光的不同,抽取有代表性的教室和宿舍,按相关国家标准对教室人均面积、采光照明、课桌椅分配符合率、宿舍人均使用面积等项目进行监测。结果教室环境方面,教室人均面积合格率达63.41%,课桌椅分配符合率合格的教室仅占1.27%,中小学校黑板的尺寸、黑板悬挂高度、黑板反射比、黑板面照度合格率分别为98.10%、48.03%、54.64%、93.14%;教室窗地面积比、采光系数、后墙反射比、课桌面照度、灯桌间距、噪声、二氧化碳浓度合格率分别为95.43%、77.51%、28.46%、98.98%、98.86%、78.40%、93.39%。生活环境卫生状况方面,男生蹲位数合格的学校占88.64%,女生蹲位数合格的学校占65.91%,差异有统计学意义(χ^(2)=19.41,P<0.05);厕所蹲位宽度(≤18 cm)合格的学校占比37.88%,宿舍人均面积(≥3 m^(2)/人)合格的学校占比93.33%,从居室门到盥洗室的距离合格的学校为100%。结论南通市中小学教学卫生环境主要存在课桌椅分配符合率、后墙反射比、黑板反射比合格率较低的问题,生活环境卫生状况方面主要是学校厕所蹲位宽度合格率较低,应加强学校卫生标准普及,采取有效措施进一步改善教学与生活环境卫生状况。

思政元素融入“卫生统计学”课程教学的路径

为了全面提高应用型公共卫生人才培养质量,文章具体论述了思政元素融入“卫生统计学”课程教学的路径,包括构建模块化教学内容,巧妙融入思政元素;设计创新性教学模式,系统推进思政育人;引入多维度考核方式,精准提高教学成效。

对环境卫生学实验教学的思考——应对“X疾病”暴发

由于目前全球环境复杂,由“X疾病”引发全球大流行的风险在持续增加。为应对“X疾病”大流行,社会面可能会采取临时管控措施。管控期间传统环境卫生学实验教学无法保证实验教学质量和进度,线上实验授课势在必行。在探索环境卫生学实验课程线上教学方法的过程中,出现学员无实验操作体验、对实验技能掌握不牢的问题。为保障突发“X疾病”时期的环境卫生学实验教学,应对传统环境卫生学实验教学和环境卫生学实验线上授课形式取长补短,或设计环境卫生学实验混合式教学模式,同时设计虚拟仿真环境卫生学实验场景,提高学员对环境卫生学实验技能的掌握度。

BOPPPS教学模式和传统教学方式在“职业卫生与职业医学”教学中的比较

目的:BOPPPS(导入—学习目标设立—前测—参与式学习—后测—总结)是一种以学生为中心的教学模式,能够提升课堂教学效果。本研究试图探究BOPPPS教学模式在“职业卫生与职业医学”教学中相较于传统教学方法所具有的优势。方法:将2023年2—7月期间参与本研究的2020级预防医学专业的97名学生分为两组,实验组应用BOPPPS教学模式,对照组应用传统教学方法。用自编问卷获得学生对课程教学的满意度和自我评价,用课程考试成绩比较评价课程教学效果。结果:在教学设计中引入BOPPPS教学理念后能够提升学生的学习兴趣、促进学生自主学习能力的提升、拓展学生对所学课程知识的理解。实验组学生理论课考试成绩显著高于对照组(p<0.05)。结论:同传统教学方法相比,在教学设计中引入BOPPPS教学理念后能更好地激励学生对“职业卫生与职业医学”课程学习的兴趣,增强学生对课程知识的理解和应用。

线上线下混合式教学在卫生分析化学实验教学中的应用研究

目的:探讨线上线下混合式教学模式在卫生分析化学实验教学中的应用效果。方法:选取贵州医科大学卫生检验与检疫专业本科生作为教学对象,分为两组。2018级、2019级作为试验组,应用线上线下混合式教学模式;2017级作为对照组,应用传统教学法。分别对两组学生的实验基本操作技能进行比较,同时对2018级教学效果进行满意度问卷调查。结果:试验组学生实验技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05),且接受调查的学生对混合教学的需要率100%。结论:卫生分析化学实验授课中应用线上线下混合式教学模式能有效提高学生实验成绩,提高学生实践操作能力,学生对混合式教学方法评价较高,取得了较好的教学效果。

上海市某大学通过社区卫生教学提高医学生综合素质的研究

目的:为了解社区卫生教学现状、存在的问题和影响因素。方法:对上海某高校已完成社区卫生教学任务的临床医学专业学生采用抽样问卷调查。结果:68.2%的被调查学生认为社区卫生教学有必要,超过50%的被调查对象对社区卫生教学的时间安排、实践内容、带教教师、考核方法及实践收获情况满意,超过50%的被调查学生认为社区卫生教学对自身综合素质的养成有较大的影响。影响社区卫生教学的主要因素有社区卫生带教师资力量不足、医学教育教学计划相对滞后、组织实施欠规范和没能调动学生的积极性等。结论:相关各方应加强对社区卫生教学的重视程度,进一步加强和规范社区卫生教学各环节,提高社区卫生教学的教学质量和水平,培养和提高医学生的能力和素质。

案例教学在高职院校“学前卫生学”教学中的实验研究

将运用案例教学的2012级学前(2)班和运用传统教学法的同年级学前(4)班的学生成绩进行比较,以考察在高职院校学前卫生学教学中应用案例教学的实际教学效果,同时运用调查问卷了解案例教学对实验班、对照班学生的学习态度、学习兴趣等方面的影响。数据分析和调查问卷显示:实验班学前卫生学期末考试成绩、案例分析题得分、成绩优良率均显著高于对照班,实验班学生的学习态度、学习兴趣也明显好于对照班,表明在高职院校学前卫生学教学中运用案例教学具有可行性和必要性。

大学生心理卫生教学干预实验效果的调查分析

心理卫生教学是心理健康教育的主渠道 ,是促进人的心理健康的主要干预手段之一。浙江大学在国内最先系统地开设了心理卫生课程。本文通过对浙江大学近年来其中 4个心理卫生教学班教学效果的无记名调查分析 ,提示心理卫生教学干预对学生心理健康水平的提高是有效的。96%以上的调查对象对课程教学效果作了肯定性的评价 ,在所调查的 1 4个项目上 ,学生认为对自己“帮助很大”和“有帮助”的比例在 70 %～ 95%之间 ,教学后学生心理健康的总平均水平由“一般”上升为“良好”。调查显示 ,认知性问题、日常生活内容更容易受教学干预的影响 ,学习动机强烈 。

社会实践在卫生法教学中的应用

在卫生法教学中采用社会实践的方法尤为重要 ,通过开展社会调查等实践活动 ,有利于激发学生的积极性和创造性 ,提高学生的创新能力、实践能力 ,提高学生的素质。从而为社会提供合适的人才 ,满足社会的需要。

CBL联合PBL教学方法在培养卓越型精神卫生人才方面的应用研究

目的探讨CBL联合PBL教学方法在培养卓越型精神卫生人才方面的应用。方法将2008级精神医学专业的42名学生为研究对象,随机分为两组:对照组和实验组,实验组运用CBL联合PBL教学方法,对照组采用传统的教学方法,通过问卷调查和考核的方式评价教学效果。结果两组学生理论考试和临床技能测试的成绩比较差异有显著性(P<0.05)。实验组的理论水平和临床技能水平明显好于对照组。结论 CBL联合PBL教学方法有利于调动学生的积极性和主动性,提高了学生分析问题和解决问题的能力,取得了良好的教学效果,为卓越型精神卫生人才的培养模式和方法提供有价值的参考。

环境卫生学教学改革探析

文章首先阐述了环境卫生学教学改革的必要性,然后论述了环境卫生学教学改革的有效路径,包括加强教学内容前沿性,提高教师自身综合素质水平;丰富教学方法,综合运用多种现代化教学手段;整合实验教学内容,构建与实践线上线下混合式实验教学模式等。

课程思政建设融入环境卫生学教学的现状及优化路径

为落实立德树人根本任务,强化课程思政建设,文章首先阐述了课程思政建设融入环境卫生学教学的重要性,然后分析了课程思政建设融入环境卫生学教学的现状,最后提出了课程思政建设融入环境卫生学教学的优化路径,包括提高教师的思想道德修养与思政敏感度;把握课程思政建设主要脉络;丰富课堂教学方式,提升思政教学效果。