高校形势与政策课“教学双主动模式”探索

充分调动和发挥教师和学生的双主体积极性,是提升形势与政策课教育实效性要解决的关键问题。"三三四"的过程考核制是教学双主动模式的逻辑起点,优化师资队伍、双选教学内容、研究式教学方法、数字化教辅平台、跟踪式实践教学及科研型教学活动,是教学双主动模式的六大要素,多方的协调保障是教学双主动模式的成长机制。

形势与政策课“教学双主动模式”探索

充分调动和发挥教师和学生的双主体积极性,这是提升高校形势与政策课教育教学实效性要解决的关键问题。结合教育教学实践,以高校形势与政策课为例,探索和构建了一套"教学双主动模式",其中以拥有一支相对稳定的、专业的、高学历的专兼职师资队伍、根据学生实际需求和教师学术特长双选教学内容、能够形成研究氛围的多种研究式教学方法、采用丰富多彩的数字化教辅平台授课、"糖葫芦梯形递进"的跟踪式实践教学及教师科研激励型教学活动等为其六大核心要素。教育教学实践证明,这种"教学双主动模式"对于调动和发挥教师和大学生的双主体积极性,提升高校形势与政策课的教育教学实效性起到了重要作用。为真正落实"教学双主动模式",取得更显著的教育教学实效性,还应理顺高校形势与政策课的管理体制和工作机制。

文秘专业课程的“教学双主动模式”研究

充分调动和发挥教师和学生的双主体作用,是提高文秘专业课程教学实效性的关键。"三度空间考核模式"是教学双主动模式的考核起点,文秘专业课程教学中通过优化师资队伍、选择合适的教学方法、完善数字化教辅平台、注重实践教学评价这四个教学双主动要素,为教学双主动模式提供保障。

双主动教学模式在新生儿科临床带教中的应用观察

目的分析双主动教学模式在新生儿科临床带教中的应用效果。方法针对2020年1月~12月新生儿科实习护生80名依据随机数字表法分组,对照组传统带教,观察组双主动教学模式,对比带教效果。结果理论考核与实践能力等考核成绩均以观察组较高;口头交流、病理书写等综合技能考核成绩均以观察组较高;从教学效果、教学内容新颖、教学态度等方向进行带教老师评价,各项目评分均以观察组较高;在提升实践能力、培养临床思维、提升护理技能等方向进行带教模式评价,各项目均以观察组评分较高。结论双主动教学模式用于新生儿科带教中优势显著,如促进教学质量及护生综合能力提升,且更容易获取护生认可。

文秘专业课程的“教学双主动模式”探讨

随着新课程的改革和素质教育口号的提出,人才市场对于教育方面的标准和挑选人才的角度愈来愈严格。文秘专业作为一门实践性与训练性较强的学科,必须得遵循教师的教学主体地位和学生的学习主体地位。为了培养出优秀的文秘人才,需要文秘专业教师对文秘专业培养制度存在的问题及原因进行深入的研究与分析,再根据文秘专业学生的不同学习状况及身心发展特点,确定文秘专业学生的学习目标和培养手段,最终构建好符合学生的教学版块和教学体系。"教学双主动模式"的提出,不但能够在教学模式上进行改善与创新,能够创设出符合文秘人才培养规律的开放性及主动性教学模式,而且能够逐步地优化文秘专业的人才队伍。