新高考背景下高中英语写作题型变化对教学反拨作用研究

高考改革后,英语学科知识的考查重点发生一定转变,尤其体现在对写作能力的考查上。本文对高考写作题型变化进行研究,分析题型变化与高中英语新课标的关联,明确高考对学生写作能力提出的新要求。采用发放调查问卷,并通过对调查数据进行SPSS分析,本文着重探讨写作题型变化对教学动机、教学过程、教学内容等方面对教学的反拨作用,并根据分析结果提出相应建议,希望对高中英语教学有一定的启示作用。

透析教学反思

教学反思，是以教师教学理念的转变来改变教师与学生、教师与自身的关系。变常规性教学为反思性教学，变经验型教师为反思型教师，实现教师的自我更新及专业化发展。

应重视高校教师的教学反思

有调查表明，高校教师教学反思的观念比较淡薄，教学反思行为处于随机、零散的状态，缺乏计划性和持续性，相当一部分教师对自己的教学行为没有进行过积极的理性思考。这种现象应该引起高校教师和教育管理部门的重视。

基于教育博客的教学反思管理误区与对策

文章针对当前一些学校对基于教育博客的教师教学反思的任务式或量化管理弊端，提出学校对基于教育博客教师反思管理的“七大”转变：变数字式“规定”管理为成长式“追求”管理；变单一式“制度”管理为多元式“目标”管理；变发表式“论文”管理为并蒂莲式“教研”管理；变学究式“课题”管理为“豆腐块式随笔”管理；变被动式“无矢”管理为有效式“问题”管理；变分散式“个体”管理为合作式“群体”管理。从而更好地引领教师队伍走向专业化的发展道路。

TEM-4听力改革认可度及其教学反拨作用研究——以华中师范大学为例

全国高校英语专业四级考试(TEM-4)于2016年正式实施改革,听力部分变化明显。通过问卷调查、数据对比、深入访谈等多种研究方式,以华中师范大学英语专业师生为具体研究对象分析高校英语专业师生对听力改革的认可度,对比改革前后的听力成绩得出听力改革对实际得分的影响,并针对改革的教学反拨作用进一步分析,为改革后高校英语专业教学提供建议与参考。

教师教学反思能力的探讨

教学反思能力对教师的职业成长具有重要影响作用。当代教师应该具备教育理念、教学方法、外显行为和知识等主要反思能力。

巧用反例学习数学——论初中数学教学反例的运用

随着《新课标》的推行，初中课堂上多样化的教学方式得以呈现，为学生探索高效的学习方法，提高学习能力，锻炼学习思维提供了很大的帮助。在初中数学课堂上，教师教学方法的选择需要结合数学的教学性质与思维特点。反例教学成为当前广受教师与学生喜爱的教学形式。文章对如何在初中数学教学中巧用反例方法提高教学效果进行了探讨。

微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响

目的探讨微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响。方法选择2021年1月至12月的20名科室实习护士为对照组(常规护理带教模式),另选取2022年1月至12月的20名科室实习护士为观察组(微视频反例教学法结合微格教学法)。比较两组的出科成绩、临床思维能力、核心能力及教学满意度。结果观察组的理论成绩、技能操作成绩、案例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)各维度评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的职业态度、治疗沟通和关系、一般表现、具体的临床表现评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微视频反例教学法结合微格教学法可提升实习护士的综合素质与临床思维,也能提高核心能力与教学满意度,值得推广应用。

微课的反转式教学在放射科临床教学实践中的应用

目的探讨微课的反转式教学在放射科临床教学实践中的应用价值。方法选取2020年9月至2023年6月在广西医科大学附属肿瘤医院放射科实习的影像技术员40名,采用简单随机抽样法将其分为对照组和试验组,每组各20名。对照组采用传统教学模式,试验组采用微课的反转式教学。教学结束后进行考核和问卷调查,对两组考核成绩、教学满意度和教学成效进行评价和分析。结果试验组理论考核成绩、实践操作考核成绩、教学满意度、知识掌握程度、技能提升程度、学习兴趣程度、团队合作能力、沟通能力、解决问题能力和师生关系评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用微课的反转式教学可以提升放射科的整体教学水平,激发学生的学习兴趣与主动性,从而提升学生的综合能力,值得推广应用。

微视频反例教学法在耳鼻喉科护理操作课堂中的应用研究

目的探讨微视频反例教学法在耳鼻喉科护理操作课堂中的应用效果。方法选取福建医科大学附属闽东医院2019年5月—2020年12月耳鼻喉科的60名护生作为研究对象,根据随机数字表法分为2组,各30名,对照组接受常规教学,观察组接受微视频反例教学法,比较2组护生考核成绩、教学效果评价、操作考核易错点发生率、沟通能力和共情能力等。结果2组带教后的考核成绩均高于带教前,且观察组考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组教师具备的知识水平及技能水平、教学规划实际完成状况、取得的教学效果、教学创新能力、选用的教学模式评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组操作考核易错点发生率为6.67%,低于对照组的43.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的医患沟通、人文关怀、沟通技巧、组织效能、整体临床能力、体征观察以及临床判断得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论将微视频反例教学法应用到临床耳鼻喉科护理操作课堂教学中,能进一步提升护生的实际操作能力,降低操作过程中易错点发生率,提升教学质量和临床工作质量。

TEM4听写测试的错误分析及其对英语专业教学的反拨

TEM4中听写是一项有效的评估和测试的手段,反映了学生的专业学习水平和教学质量。通过分析听写中的错误以及出错的原因,得出结论:要达到大纲对英语专业基础阶段的要求和提高听写能力,英语专业教学要夯实学生的语言基本功和提高专业训练水平。

微课的反转式教学在放射科临床教学中的应用探讨

目的探讨微课的反转式教学在放射科临床教学中的应用效果。方法选取2022年1月—2023年12月期间于监利市人民医院放射科实习的临床实习生80名作为研究对象,按教学方法分为对照组(2022年1—12月)、研究组(2023年1—12月),每组40名实习生。对照组实习期间应用常规方法开展临床教学工作,研究组实习期间应用微课反转式教学模式开展临床教学工作。对比两组出科成绩、教学质量及自主学习能力评分。结果研究组理论知识、操作技能及阅片成绩分别为(96.35±1.12)分、(94.56±1.12)分、(96.25±1.03)分,优于对照组的(92.32±1.06)分、(90.68±1.08)分、(91.35±1.32)分,差异有统计学意义(t=16.528、15.772、18.509,P均<0.05)。研究组教学质量中课堂气氛活跃度、对知识及技能掌握、沟通能力、团队合作能力、自主学习积极性、自主学习效率评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组自主学习能力评分中课前预习、提出问题、案例分析及自我评价评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论放射科临床教学中应用微课反转式教学,有助于提高实习生成绩、自主学习能力及临床教学质量。

反溯教学法在大学物理课堂中应用实践

面对抽象的物理概念,复杂的物理公式,学生对物理的学习很难提起兴趣,并且学习的深度也停留在套公式做题的层面。为了让学生更深刻的理解物理概念,并对学习物理产生兴趣,通过反溯教学法,从物理实验现象,科技产品功能,引导学生反溯到基本物理学概念、原理,从而深化学生理解物理概念,激发学生创新能力与创造力。本文首先探讨了反溯教学法的实施步骤、应用及其特点。其次,通过“薄膜干涉”这堂课来探究反溯教学法的使用。最后对反溯教学法在大学物理教学中的应用结果进行总结,并提出未来展望。

浅谈高校思政课“反翻转”教学模式基本流程与配套机制

随着现代信息技术的不断发展和日益普及,越来越多的高校思政课采用了“翻转课堂”教学方式,在一定程度上解决了传统教学模式存在的“教学任务重而课时少”“教师‘满堂灌’而师生互动少”等问题,提升了思政课教学效果。但由于思政课自身的特殊性,当其运用“翻转课堂”时仍然存在一些问题与困境。针对这些问题与困境,本教学团队努力探索一种新的“反翻转”教学模式,它通过教学流程的合理再造,在有效整合传统教学和“翻转课堂”各自优势的同时,最大限度地扬弃了这两教学模式各自的弊端与不足。为了引起学界同仁对“反翻转”教学模式的关注与讨论,我们愿对这一教学模式的基本流程与配套机制进行简要的阐述。

关于大学英语教学的几点反思

大学英语教学在贯彻国家教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。社会对大学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此英语教学工作也必须关注学生英语学习的实践性和应用性。本文针对目前大学英语教学所存在的普遍问题，对其教学改革进行初步反思探讨，以提高实际英语教学水平。

例谈生物学中考试题的育人价值及其对教学的反拨功能

本文以福建省近年的中考试生物学试题为例，从育人价值的角度分析考试评价对教学的反拨功能。

反转教学的特征、实践及问题

反转教学是目前美国课堂教学中运用现代技术改革课堂教学实践的一种尝试。这种教学依靠现代技术,反转课堂教学和家庭作业的内容、方式和目的,教师讲授内容制成视频作为家庭作业让学生自行观看学习,课堂是学生应用、解决问题的场所。反转课堂通过技术手段的支持,使课堂教学发生了变化,是实现个别化教学的有益尝试。

反转式教学模式在精神病护理学中的应用研究

目的探讨反转式教学模式在精神病护理学中的应用效果。方法将教学进度相同的100名学生随机分成对照组和试验组,每组50名学生,分别采用传统教学法和反转式教学法,比较两组学生的知识掌握程度及素质提升情况。结果课程结束后,试验组学生在知识掌握程度及素质提升方面的评价优于对照组(P<0.01)。结论反转式教学模式能激发学生的学习兴趣,提高教学效果和学生的综合素质。

基于主题设计的“反转”教学模式实践探索

反转教学是近年来运用信息技术改革课堂教学模式、促进学习者积极学习的一种教学尝试。通过对反转教学概念、特征和教学模式的梳理,从学科知识体系的主题划分、教学环境和资源建设、教学活动设计、师生交互行为实现四个方面详细阐述了开展基于主题教学设计的反转教学的实践过程,最后,对反转教学实践中学科的适应性,对教师和学习者提出的挑战和这一新兴教学模式的局限性进行了总结。

浅谈高职院校高等数学教学中巧用反例教学法

近年,高等职业教育迅速崛起。然而种种因素造成目前高职院校高等数学（以下简称＂高数＂）课程教学效果不理想。我们认为如果能够在高数教学中适当应用反例教学法,往往能达到事半功倍的效果。