高一学生数学解题中的几类典型错误的教学反思

教学中批改解题作业是发现学生对知识、方法是否掌握的最佳途径,而如何解决学生解题中的典型错误是每个教师的终极目标.学生把易做对的题目因为这样那样的原因解错了,从而造成严重的丢分现象.出现这些情况的原因,可归纳为以下几类:审题不仔细,没有充分挖掘条件的内涵,不能等价转化,概念理解不到位,忽略相关结论成立的条件,对函数性质的理解应用有困难,数学思想方法不熟悉等.结合常规教学,有以下改进措施:对于较难理解或难以掌握的问题设置阶梯练习,让学生试错,相互纠错,找错因,提炼总结归纳,目前效果较为明显.

数学解题教学中培养学生反思思维习惯的策略研究

反思学习是培养学生自学能力的重要途径,能够有效促进学生的成长,在初中数学课堂教学中培养学生的反思思维习惯,不仅有助于提高学生对客观事物的正确判断,还能提高学生的数学思维能力,改进学生学习方法。在初中数学课堂教学中,数学课堂教学的核心部分是提高学生的思维能力,但受传统应试教育模式的影响,大部分教师在数学课堂教学过程中以传授基础理论知识为主,缺乏将所教授的知识与实际生活相联系。在这种教学模式下,学生的思维理念很难被打开,且严重制约着学生数学学习能力的发展。基于此,文章就初中数学教学中如何培养学生的反思思维能力展开分析,从而促使学生养成良好的数学解题习惯,这对初中数学教育教学质量的提升有着非常重要的推动效果。

高中数学解题教学中学生反思能力的培养策略探究

随着新课程改革的推行,目前已经对教育教学提出了更高的要求。特别是在开展数学课程的教学时更是如此。高中阶段的学习对于每一位学生来说都是重中之重。教师应当注重教育教学方式的改善,这不仅有着十分积极的促进作用,而且也能够培养学生的思考能力与学习能力。本文阐述了高中数学解题教学中学生反思能力的培养策略探究。

高中数学解题教学中学生反思能力的培养策略研究

在新课标背景下,高中数学教育教学方向发生改变,数学教师将学生核心素养的培养当作课堂教学的主要任务,在讲述理论知识、开展习题训练的过程中渗透核心素养的培养,以期为学生创设良好的学习环境。解题教学中反思能力的培养至关重要,数学教师需重视解题反思理论的渗透,营造开放性的学习氛围,引导学生认真解题后做好反思,以检验学生对数学理论知识、数学解题方法的掌握情况,为后续数学知识的学习、习题演练的开展奠定坚实基础。文章从高中数学解题教学中学生反思能力的培养意义入手展开分析,探索有效的培养策略,助力学生数学核心素养的提升。

病原生物与免疫学教学中的教师反思及评估

教师的反思在病原生物与免疫学课程教学中具有重要作用。文章探讨了教师通过反思在评估教学方法、纠正错误、个性化教学以及激励学生过程中的作用。教师反思可以帮助教师更好地了解学生需求和学习风格,提供有效的教学方法和课程内容,以实现更好的教学效果。在病原生物与免疫学课程教学中,教师反思有利于评估教学方法的适用性和效果。通过反思,教师能发现教学方法中的不足并进行改进,确保学生更好地理解课程内容。教师还可通过反思纠正教学错误,提供更全面的教学内容和资源。此外,教师反思有助于个性化教学,针对学生的不同需求制定不同的教学计划,激发学生的学习兴趣和积极性。教师反思的评估方法包括测验、考试、课堂活动反馈、学生作业和观察记录等。这些方法可以帮助教师了解学生的学习状况和教学效果,及时调整教学策略,提高教学质量。

吉布斯反思循环在护理硕士研究生腹膜透析临床教学中的应用

目的探讨吉布斯反思循环对腹膜透析中心护理硕士研究生反思洞察力与学习获得感的干预效果。方法采用便利抽样法选取临床实践的护理硕士研究生64名为研究对象,按照入科时间分成对照组33名与试验组31名。对照组采用传统带教方法,试验组在此基础上采取吉布斯反思循环进行临床实践教学,为期4周,研究生根据吉布斯反思循环要求完成反思日记,汇报与分享反思成果并应用于临床实践。比较干预前后两组的反思洞察力与学习获得感。结果干预后对照组的反思洞察力得分为(67.82±2.80)分,试验组为(85.29±2.39)分;干预后对照组学习获得感得分为(92.36±2.53)分,试验组为(98.48±4.36)分,两组比较差异有统计学意义(均P<0.05)。结论吉布斯反思循环能够在一定程度上提高腹膜透析中心护理硕士研究生的反思洞察力及学习获得感。

Gibbs反思循环模型在护理专业教学中应用的范围综述

目的对Gibbs反思循环模型在护理教学中应用的研究进行范围审查,探讨国内外Gibbs反思循环模型在护理教学中的应用现状、教学策略及其教学效果。方法计算机检索中国知网、万方、维普、中国生物医学文献数据库、PubMed、Web of Science、Cochrane library、Embase数据库,检索时限为建库至2023年11月30日,应用Arksey和O'Malley提出的报告框架对纳入文献进行范围综述。结果共纳入19篇文献,其中10篇英文文献,9篇中文文献,发表时间为2017-2023年,Gibbs反思循环模型已广泛应用于护理专业教学中,但目前国内师资培训尚不规范,部分教学实施步骤欠严谨,教学评价科学性不足。结论Gibbs反思循环模型应用有利于提升护理教学质量,对增强学生及护士的专业水平及综合能力具有重要意义,但应规范师资培训过程,明确实施步骤和各阶段教学重点,建立双向、多维度教学评价机制。

化工原理课程的反思性教学与实践

化工原理是化工类专业的核心技术基础课,为满足新工科化工类创新人才的培养需求,在化工原理教学中开展反思性教学十分必要。本文结合教学实践,总结了化工原理课程的特点,探讨了开展反思性教学的重要性,分析了反思性教学开展的条件,讨论了化工原理课程反思性教学内容和实践方式,为提高教学质量、培养高素质工程人才提供参考。

吉布斯反思循环模式在肾病学科临床护理教学中的应用

目的:探讨吉布斯反思循环模式在肾病学科临床护理教学中的作用。方法:选取肾病学科74名护理实习学生作为调查对象,其中对照组36名学生接受常规临床护理教学,观察组38名学生接受吉布斯反思循环教学模式。比较2组学生实习结束后的考核成绩、教学满意度和自我导向学习能力。结果:观察组考核成绩[(90.26±5.35)分]优于对照组[(81.48±4.47)分];观察组学生总满意度评分[(86.47±5.26)分]明显高于对照组[(81.35±4.42)分];观察组学生的自我导向学习能力评分[(260.511±13.843)分]明显高于对照组[(193.260±10.492)分]。结论:吉布斯反思循环教学模式可有效提高学生的理论知识掌握度和实践操作能力,提升学生的自我学习意识和能力。

Gibbs反思循环模式结合SimMom模拟教学在妇产科住院医师助产培训中的应用

目的:评价Gibbs反思循环模式结合SimMom模拟教学在妇产科住院医师助产培训中的效果。方法:采用随机数字法,将2020年1月至2021年1月参加妇产科住院医师规范化培训的27人住院医师分成对照组13人,试验组14人。对照组采用SimMom模拟教学方法,试验组采用Gibbs反思循环模式结合SimMom模拟教学方法。培训后对住院医师进行测评,并对两种教学方法的教学效果进行比较。结果:试验组住院医师培训后的两次考核成绩均显著高于对照组(P<0.05),住院医师对Gibbs反思循环模式联合教学方法的总体满意度高于对SimMom模拟教学方法的总体满意度(P<0.05)。结论:Gibbs反思循环模式能够有效提升住院医师在模拟培训学习中的主观能动性,提高住院医师综合能力的同时,也得到住院医师的认可。

基于“双创”视域的高校英语教学反思研究

随着“大众创新、万众创业”理念的提出,各大院校逐渐认识到培养学生双创能力的重要性,并制定相应教学目标。为更好迎合社会这一发展趋势,高校需要改变传统教学方式,特别是英语教学。作为通用性语言,英语的重要性不言而喻。为此,基于“双创”视域下,高校应大力推进英语教学和双创教育的融合,借助英语实践教学活动培养学生创业创新能力,让学生真正成为国家发展、社会建设所需的优质复合型人才。

PBL联合反思性教学在老年医学科护理实习生带教中的效果观察

目的评估问题导向学习(problem-based learning,PBL)联合反思性教学在老年医学科护理实习生带教中的应用效果。方法采用便利抽样法,将2022年6月至2023年3月期间,在茂名市人民医院老年医学科实习的62名护理实习生按照不同教学方法分为实施传统教学的对照组和实施PBL联合反思性教学的观察组(两组均实习21~35 d),比较不同教学方法对护理实习生成绩的影响。对照组男1人,女30人,年龄(20.52±1.46)岁,学历大专13人、中专18人;观察组男5人,女26人,年龄(21.10±1.37)岁,学历大专13人、中专18人。采用独立样本t检验、非参数统计、χ^(2)检验。结果观察组护理实习生的理论成绩[(85.68±11.95)分比(78.52±8.29)分]、口腔护理技能考核成绩[(94.58±2.19)分比(93.16±2.03)分]、吸痰护理技能考核成绩[91.00(89.50,92.00)分比87.00(85.00,89.00)分]均高于对照组(均P<0.05)。结论PBL联合反思性教学显著提升了护理实习生的理论知识与临床技能水平,值得在老年医学科教育中推广。

“情境·实践·反思”型学科课程与教学论教学模式探索

针对原有学科课程与教学论教学的不足,课题组通过不断实践探索,构建“情境·实践·反思”型学科课程与教学论教学模式,引导师范生在拟真情境中合作开展模拟性教学实践,基于模拟授课实践进行教学反思与研讨,提升其学科教学能力和专业素养。这一探索为学科课程与教学论教学改革提供经验。

基于校办企业“美容美体按摩学”课程教学反思——以广西中医学校为例

目前,国家大力支持职业教育,校办企业协同育人是提高人才培养质量的一种有效形式,针对“美容美体按摩学”课程在校办企业教育教学的情况,文章从校办企业角度的课程教学中不断反思,有利于更好地培养高素质实用型技能人才,为学生进入美容美体行业工作奠定了扎实的基础。

基于反思性教学对护理实习生压力源的纵向调查

探讨反思性教学法对实习护士压力源的影响。方法 对23年来我院实习的97名护理本科生进行纵向压力源测试,测试时间实习3个月、实习6个月、实习9个月,每次集中发放压力源量表,现场集中收回,保证问卷的回收率。结果 根据压力源量表的显示及时反思调整带教计划,三次压力源调查结果显示为压力水平变化明显。结论 反思教学法有助于缓解护理实习生的实习压力。

“三教”改革下反思观察体验式教学法的时代意蕴

本文以G省高职青年教师教学能力大赛为实际背景,深入探讨和系统研究“三教改革”(即教学内容、教学方法和教学手段的全面革新)视域下《会展数字化营销》课程的教学方法研究与创新实践。文章创新性地提出并详细阐释了反思观察体验式教学法,这种方法注重教师在教学过程中的自我反思、对学生行为的细致观察以及对教学环境的全面体验。文中详细探讨了如何将此教学法有效融入教学能力比赛的课程设计中,以促进教师教学技能的全面提升,并通过丰富的实例和教学反思,展示了该方法在提高学生学习兴趣、批判性思维和实际操作技能方面的积极效果。本文旨在通过对教师专业成长路径的深入探索,结合教学实践和案例分析,为高职院校教学人员提供创新的教学策略和方法,以期在推动教育教学改革、提高教育质量方面作出积极贡献。

高校青年教师教学反思策略构建

教学反思对高校青年教师的专业发展极其重要,它是青年教师得以快速成长的催化器。对于教学实践及教学反思能力较欠缺的高校青年教师来说,意识到教学反思的重要性,知道提升教学反思能力的途径,以及掌握教学反思的方法与策略,是非常必要也是极其重要的。文章将从四个方面介绍教学反思:第一怎样提升教学反思的能力;第二怎么撰写教学反思的步骤;第三怎么对教学反思的案例进行分析;第四怎样提高青年教师综合教学的能力。

虚拟仿真技术助力教育硕士生教学反思能力培养的价值向度与实践逻辑

教学反思能力是教育硕士生的关键能力,富有成效的教学反思有助于其内化教育理论、关注教学实践、实现专业自主发展。虚拟仿真技术将现实世界与虚拟世界相结合,构建丰富、逼真、可操控的教学实践情境,能够打破高校与中小学校之间的时空壁垒,使教育硕士生通过沉浸式体验、精深化反思和应用性检验,有效提升教学反思能力。这需要高校建设虚拟仿真教学平台,建立虚实结合的教学实践体系,建构大中小学一体化虚拟教研室,实现教育硕士生“在场式”“统整式”“互动式”教学反思。

数学反思型教学的学校经验

数学反思型教学是指教师引导学生对数学学习过程、结果等进行反思的一种教学活动。南京市致远初级中学何君青、康叶红领衔的“初中数学反思型教学的设计与实践研究”课题组,潜心课堂教学,从教学实践出发,阐述了初中数学反思型教学的意义,提炼了反思型教学的特征,建构了反思型教学的操作体系,开发了丰富的教学资源,取得了突出的教学业绩。

反思性教学模式实施在妇科护理带教中的应用效果研究

本研究意在探究反思性教学模式在妇科实习护士带教环境中的执行效果,并剖析其可行性。方法 选定2020年4月至2021年4月为研究期间,以此期间进入妇科实习的护士为研究对象,通过对其基本信息的统计,为了确保实验的比较性,通过随机方式将护理员工随机划分为两个团体,分别标记为控制组和实验组,每个组包含40位护理员工。控制组的护理师运用常规的教学方法,而实验组的护理师在导师辅导下实施反思型教学活动。完成培训后,针对两组护理师的各项护理技能进行评估并记录,进而分析组两个组间的技能差异。试验结果表明,与控制组相比较,实验组中的护理师在临床护理思考、病患观察评价、应急响应及规范性操作等四个方面表现出显著的差异,实验组的各项评分高于控制组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在妇科护理带教过程中,应用反思性的教学活动能显著提高实践护士培训的热忱,并助于护理工作的顺畅完成。研究表明,该教育模式对实习护士在临床操作及应急反应能力上的增强有着明显成效,应当被更广泛地推行及施用。