任务驱动下初中语文名著阅读教学实践与反思

任务驱动即任务驱动教学法,是因语言学习而产生的一种新的教学方法,教师根据教学目标设置相关学习任务,组织学生围绕学习任务开展自主合作学习,推进教学,达到教学目标要求。任务驱动法能使学生学习得到延伸和提升,学生通过名著整本阅读,了解作品的全貌,掌握名著的重点内容,深悟名著的情味,进一步检验语文课堂学习的效果。

大单元整合设计的初中历史教学实践与反思

随着新课程标准的实施,在历史学科素养的引领下,大单元整合设计的初中历史教学实践与反思一线教育教学研究94基于大单元整合教学设计的课堂教学已经成为一线教师乐于探究、实践的课题,大单元的整合设计有利于帮助学生建立系统的知识体系,使学生在综合素养的落实下实现全面发展。本文初步探讨中学历史教学时的大单元整合教学的实践与实践中的反思,以期对老师们关于大单元整合教学的认识有一定的启发。

新课标引领下的地理课堂教学实践与反思

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布及其对地理课堂变革的要求,需要地理教师重新审视现今的地理课堂教学,重新思考“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,“怎么教”能够好用、管用,以及如何做好学段衔接、跨学科融合等问题。一堂地理好课要注重教学与学生的生活实际紧密结合,有利于发展学生的地理学科核心素养。

自动录播系统在职前英语教师实践教学反思中的应用

教学反思是职前英语教师改进教学、提高教学质量的主要途径,而教学反思能力则是其专业发展的重要因素。本文基于为期一学期的实证研究,在阐述自动录播系统理论的基础上提出了基于自动录播系统的"观察→记录→分析→陈述→协商→实践"反思教学模式,并发现基于自动录播系统的观察较传统的课堂观察更具准确性和便利性,尤其在反思较为复杂的问题时,前者能够提供更真实和充足的信息,从而提高反思的有效性,促进职前英语教师专业发展。

基于Blackboard平台的大学英语网络教学实践与反思

随着数字化教学平台的引进和推广,笔者于2006年秋在学校的WebCT网络平台上首次开设了大学英语课程,并于2007年整体迁移到Blackboard教学平台,迄今已积累7年的数字化教学平台使用经验。本文根据个人在Blackboard平台的教学实践,重点讨论基于Blackboard教学平台的大学英语网络教学理念,并对组织实施教学活动过程中的得与失进行反思。同时,也借此探讨网络教学平台辅助教学的更为有效的途径,以期在今后的教学实践中将数字化学习更好地和传统教学模式进行融合,更直接地促进大学英语教学从单一的课堂教学模式向多元化的网络教学方向发展。

反思性教学实践与教师素质的提高

反思性教学是近年来备受教育界重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论。反思性教学是以不断反思教学过程为主要手段,探究教学实践的合理性,使教师由经验型向学者型转变。反思性教学实践是提高教师素质的有效途径。

“反思性实践教学模式”的理论与应用:以广东财经大学十年社会工作教育为例

本文以经验学习和建构主义学习理论为借鉴,在追述作者十多年教学改革基础上,提出了"反思性实践教学模式"的观点、特征和方法,分析了"服务学习"在模式运用中的核心地位,诠释了知识与实践、教育与实践的本质联系,展示了把学生引入实践,把实践和反思引入教育所带来的强大的人性解放和教育解放的功能。

反思性教学实践初探

当前,教学反思已成为教师专业发展和自我成长的“核心要素”,有效的教学反思需要通过教师的反思性教学实践来实现,因此,只有对反思性教学实践的价值特征及途径等有比较深刻的认识,才能真正提高教学反思的实际效果,促进教师的专业发展。

反思型教学实践:一种新的提高英语教师专业能力的有效途径

教育改革和教学质量的提高关键在于教师。英语教师如何在教学过程中提高自身的素质以适应当前大学英语教学改革的需要是一个值得研究的课题。本文在分析西方反思型教学的特点和手段的基础上,阐述该教学理论对我国高校英语教师专业能力发展的促进作用,就反思在英语教学实践中具体应用的有效途径进行了探讨。

幼儿教师反思性教学实践探究

反思性教学因具有将"学会教学"与"学会学习"结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国,成为一种强劲的教学思潮。本研究采用个案研究法,界定了幼儿教师反思性教学的概念,探讨了反思性教学的过程,分析了幼儿教师反思性教学实践过程的主要环节,在此基础上提出了提高幼儿教师反思性教学实践活动的途径,以期为幼儿教师反思性教学实践活动提供建设性的建议。

基于移动终端的PBL教学实践反思--以“食品微生物学”课程为例

基于新媒体时代背景,越来越多的高校基于移动端推动新型教学模式改革,为课堂注入了新的活力,带来了创新性的发展,但同时也引起了一些新的问题和挑战。以食品专业主干课程“食品微生物学”改革为例,基于超星学习通+PBL教学法对该课程教学实践中存在的问题进行反思和总结,以期为高校基于移动端新型教学模式的课程建设提供一定的参考。

近世代数反思性教学实践的探讨

结合近世代数课程特点与意义,本文阐述近世代数教学过程中进行反思性教学的几点思考,对近世代数教学反思的过程,反思的内容及反思的途经进行了初步探讨。

基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学实践与反思——以《意识的作用》一课为例

在信息化背景下,翻转课堂作为一种新型的教学模式逐渐被各界所关注,本文从实践背景、实践过程、实践反思等方面介绍基于"泰微课"的高中政治翻转课堂教学模式。

“问题源在学生”教学实践一例——表格数据处理——排序、筛选教学设想及反思

本文介绍了基于"问题源在学生"的教学理念,并从教学设想、设计、特色、对比、反思等方面介绍其表格数据处理——排序、筛选一课教学实践中的应用。

大学英语课程混合式教学的实践与反思

自新冠疫情以来,混合式教学成为一种教学常态。如何结合一门具体课程进行混合式教学,既是一线教师的行动实践,也是大学教学研究的重要课题。以混合式教学的基本理念为教学实践指导,在大学英语课程中探究混合式教学设计和具体操作,探究其教学效果并进行教学反思,这是认识并不断改进混合式教学模式的必须路径,也是广大一线教师提升教学能力的有益训练。

“研”“磨”，让课堂越发醇香——“小数的意义”教学实践与反思的三个阶段

近两年来,笔者在各种场合多次执教“小数的意义”一课。通过对本课的研究与解读,结合数学团队的智慧,笔者对小学阶段“数的认识”的教学增进了很多理解,这一过程可分为三个阶段。第一阶段以生活情境为入口、以学生活动为主要学习途径、以发展学生数学活动经验为主旨。

巧设教学环节 关注知识本质--"比的意义"教学实践与反思

一、课前思考"比"的知识在生活中有广泛的应用,例如:可以描述两个量甚至更多个量之间的倍数关系,可以用固定的比去配置各种溶液,按一定的比进行分配等。"比的认识"这一单元,需要教学的内容有比的意义、比各部分名称、比与分数以及除法之间的关系、求比值和比的基本性质、化简比、按比例分配等知识,哪些才是我们第一节课要解决的问题呢?

翻转课堂视域中的声乐线上教学实践及其反思

翻转课堂是一种新式教学方法,它有利于师生之间的交流和沟通,给学生更多自主学习时间,如果将其运用在声乐教学上,既可以强化学生的主体地位,又有利于教师教学效能与学生学习效能的提高。以新冠疫情作为特定背景,对翻转课堂视域中的声乐线上教学实践进行反思,通过客观真实的线上教学体验和教学过程,对这一特殊阶段的教学现状进行分析研究。实践证明,我们既要传承传统课堂教学的优良传统,又要结合现代科技与学生自主发展的需要进行创新突破,着力达到大家都认可的、最好的、最满意的声乐教学效果。

反思音乐表演教学实践构建高师音乐教学模式

素质教育当今音乐教育的有机组成部分,教学实践的反馈也为音乐教学的全方位发展提供了一条合理的线索,在培养学生综合能力提升的同时,训练学生的整体合作意识也是高师音乐教育的理念之一,因此本文力图通过反思教学过程中的问题,来构建一种能够促进学生综合能力以及合作意识的教学模式。

项目式学习的教学实践与反思——以人教版地理2第四章第二节“工业地域的形成”为例

项目式学习作为一种学习方式有利于培养学生的自主学习能力、问题解决能力等核心素养。笔者在本文中以乡土案例为项目主题,探究如何在常规教学模式下开展项目式学习,并对教学实践中面临的困难和解决措施进行反思。