小学道德与法治有效教学反思策略

新时代的思政教师要适应教育发展和变革,就要从教学实践中获得经验,进行有效的教学反思,不断提高专业素质。下面结合自己教学和听课后的思考,通过一个实践案例,从有效教学反思的角度来谈如何优化教学设计,提高教学效果。

诊断与改进视阈下开展反思性教学策略的内涵探析

对诊断与改进视阈下开展反思性教学策略的内涵进行探析。反思性教学策略在内涵上同诊断与改进高度统一,主要体现在:规则意识为前提、目标意识为动力、标准意识为保障、质量意识为核心、创新意识为突破,能够促进教学效果的提升,达到改进的目的,同时也改变诊改内生动力不足的问题。

教学反思的策略与方法研究

教学反思是教师专业成长的关键。在教学过程中，教师要增强反思意识和反思能力，学会做有跨度的反思，做“贴着地面走的反思”，做有显著效度的反思，提升自身业务能力，提高教学质量，以促进教师和学生的共同发展。

基于深度学习的高中化学教学策略与反思——以“化学反应的限度”为例

基于核心素养的高中化学深度学习在基础教育领域变得越来越重要,将基于真实情景的STSE问题与“教、学、评”活动有机结合,突破教师教学的重点以及学生学习的难点,实现在深度学习视域下有效教学,在化学反应规律这一内容的学习中具有极其重要意义。文章以人教版《化学(必修第2册)》“化学反应的限度”为例提出教学策略,进行教学设计,实施深度学习并反思,为落实学科核心素养的发展提供一些方向与思路。

中职教师在专业课教学中反思行为的策略研究

随着中职教育的不断变革,课堂教学越来越受到重视。当下要求教师在自己的教学方式和行为中更多地体现出反思活动,以促进教师的专业成长。有些专业课教师的课堂教学行为存在一些问题,具有较大的提升空间,本文主要探讨中职服装专业课教学中教师和学生的反思行为策略。让教师和学生都在反思中改进、成长。

初中政治课如何进行学案教学策略的反思

随着素质教育的实施和新课改的出台,教育更加注重教师形成良好的教师观,对学案教学策略的反思便是其中不可或缺的重要一环。教师在对教学策略的反思之中,能够有效促进教师认识自身在教学过程中的优点及不足,从而达到保改进学案教学策略的目,它不仅能够使教师自身在反思中进步和成长,对素质教育事业的推进也有很大的促进作用。三年初中教育处于中学素质教育的伊始阶段,也是重要阶段,初中教师有效的学案教学策略反思能够对初中教学起到推动作用,能够使教师建立良好的教学策略,从而以更好的方法培养学生方方面面。本文将以初中政治教学为例,简述教师应如何进行学案教学策略的反思。

加强教学反思 增强教学效果

反思在课堂教学中的有效运用,首先要求教师对教学有自觉的意识,在不断尝试反思的过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力,以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能,同时养成对学生的敏感性。这样,教师的监控能力不断得以提高,面对教学过程中各种问题都可以应对自如,从而增强教学效果。

论高校反思性实验教学

反思性教学是当今世界各国教育实践的强劲理念,在教育界倍受重视,被广大教师所践行。从反思性教学理论出发,结合教学研究,以电子实验教学为载体,提出了反思性电子实验教学价值意义,构建了反思性电子实验教学策略。在大学生教育中运用该策略,激励师生双方更好地完成自己的任务,使师生得到知识技能和态度情感的双重提高。

普通高中学生批判性思维的培养策略

批判性思维是现代公民必备的核心素养之一,但由于长期受应试教育的影响,目前高中生批判性思维素养普遍缺乏,亟待提升。根据高中生批判性思维素养现状提出以下培养策略:探究式教学策略、互动式教学策略、反思式教学策略。从探究活动中批判性思维因素表,到互动式教学中问题的设计,再到反思式教学中的步骤和注意事项,为培养学生的批判性思维提出具体的、可操作的建议。

有效反思:教师专业成长的“快车道”

有效反思是教师自我发展的重要机制,进一步提高教师的反思能力可以促进其教育教学水平的提升,提升园本教研实效,从而促进教师专业不断成长。所以,在教师具备了一定反思能力的基础上,我们通过个体反思和群体反思相结合的形式,在解决教师实际问题的同时帮助教师积累、提升实践经验,构建科学有效的教育教学反思策略,变“要我思”为“我要思”,克服“假思”:变“挖沟渠”为“凿深井”,克服“浅思”。