基于“化学+”理念的通识课《化学与生活》课程思政教学实践反馈

“课程思政”是一种在新的历史条件下,对传统的思想政治教育进行改革和创新的一种新观念.《化学与生活》是一门校级通识教育平台选修课程,帮助学生开拓视野、完善生活常识.从《化学与生活》思政建设的必要性、课程思政的实施方法及课程思政教学效果反馈等方面阐述了课程思政的建设过程.调查问卷结果表明课程思政有利于提高教学质量,促进学生的全面发展,为后续进一步优化通识课课程思政教学策略、制订系统规范的课程思政教学方案提供建议和参考.

从信息到生态:融入AIGC的反馈素养与教学意涵

AIGC的强认知性、高通用性、智能涌现等能力为提高教学反馈效果带来了新机遇,这就有必要重新审视反馈实践及反馈素养的内涵。本研究通过综述国内外教学反馈领域的337篇高质量文献发现,教学反馈在认识论层面经历了从“信息观”“过程观”再到“生态观”萌生的发展过程;在本体论层面经历了从“反馈即告知”到“反馈即对话”的过程;反馈素养内涵也由早期个人认识论下的“个人心理特质”嬗变为公共认识论下的“社会情境实践”。基于对反馈历史和走向的梳理,本研究以新物质主义理论为观照,构建了融入AIGC的多主体纠缠互塑的反馈生态模型,来表征AIGC对反馈系统的重构。该模型具有意义性、意向性、超越性和共生性等特征,揭示了“反馈即学习”的新本体论和反馈素养新意涵。反馈生态观及反馈素养新意涵,为设计和实施更加有效、包容、创新的反馈实践提供了新视角。

从教学反馈视角分析临床病理科住院医师规范化培训的多元化教学模式

该文以教学反馈为视角,分别从兴趣教学、翻转课堂、互动教学、错误管理、分层递进和教学测评六个方面分析临床病理科住院医师规范化培训(简称住培)的多元化教学模式,体现了教学反馈在教学模式中的应用,为临床病理科带教师资提供新的教学理念,拓宽教学思路,探索更佳的住培教学模式。

基于OBE理念的反馈教学法在高职基础护理技术中的实践研究

探讨在OBE理念指导下,反馈教学法在基础护理实训中的应用效果。方法 随机选择我校2023级高职护理专业两个班级作为研究对象,分为研究组和对照组。研究组采取反馈式教学法,对照组采取传统教学法,比较两组学生操作成绩以及对教学的满意度。结果 研究组学生的操作成绩高于对照组(P<0.05);对教学满意度各维度分别得分为17.13±0.841、16.73±0.844、82.25±1.120、19.10±0.722、19.10±0.805,明显高于对照组(P<0.05)。结论 OBE理念下反馈教学法有助于提高学生的学习效果和教学满意度,促进教学目标的达成,提高教学质量。

参与式反馈及多元化培训在消化内科的教学效果

目的探索参与式反馈教学法配合多元化培训模式在全科医师转岗培训消化内科教学中的应用。方法选取2020年6月至2022年6月在滨州市人民医院消化内科转岗培训的80名全科医生进行研究,采用随机数字表法分为观察组、对照组,每组各40名。对照组采用传统授课方式,观察组采用参与式反馈教学法配合多元化培训模式,比较2组学员出科考试成绩、教学后的全科医师核心能力(医学知识、临床技能、医学伦理和人文素养、终身学习能力、沟通能力、卫生管理和卫生经济学)评分、消化内科相关诊疗能力(病史采集、体格检查、辅助检查、诊断能力、治疗能力、质量控制)合格率以及教学满意度。结果观察组出科理论考试、实操考试成绩分别为(88.16±6.33)分和(91.05±7.14)分,均高于对照组的(77.34±9.12)分和(82.44±7.38)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学知识、临床技能、医学伦理和人文素养、终身学习能力、沟通能力、卫生管理和卫生经济学评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组诊断能力、治疗能力、质量控制合格率分别为95.00%、95.00%、95.00%,均高于对照组的80.00%、77.50%、75.00%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论参与式反馈教学法配合多元化培训模式可提高全科医师转岗培训消化内科的教学效果,提高全科医生综合能力。

互动反馈式教学在病历书写线上教学中的应用研究

目的:探索互动反馈式教学在医学生病历书写线上教学中的应用效果.方法:将学生分为试验组和对照组,对照组采用常规的病历纠正指导教学,试验组采用互动反馈式病历纠正指导教学.比较两组病历书写考核成绩的差异.结果:试验组病历书写得分显著高于对照组,差异具有统计学意义.结论:互动反馈式教学有助于提高病历书写教学成效.

教学反馈力提升的现实困境和实践重构

教师的教育行为以及教育关系发生的时间和空间主要在课堂,而教学反馈力是教师进入课堂的基础和前提,是教师专业力的具体表现之一。教学反馈力是教师的一种言语素养,更是教师的一种回应素养。受传统课堂文化的影响、教师面对学生多样性需求的反馈无力以及教师发展空间不足等,导致教师的教学反馈存在针对性不强、倾向于关注学生的表层表现以及缺少对学生情感的关注和调节等现实困境。教学反馈力的提升需要促进教师的格式塔形成、改进教师的研修活动、重视学生的行动表现以及学校文化等要素的相互作用,而这需要教师、学生以及环境的多方参与和共同努力。

儿童友好城市视域下社区美育工作坊教具设计与教学反馈研究

儿童友好城市建设致力于优先考虑儿童的需求和权利,促进儿童的全面发展。聚焦儿童友好城市视角下的社区美育工作坊美育活动,可以加强儿童对社区环境的认识和参与感。该文通过分析北京师范大学未来设计学院“嘿!走着瞧!”社区儿童友好设计教育工作坊项目,展示社区美育工作坊如何通过创新教具设计和互动教学方法激发儿童的参与兴趣,进而凸显社区美育工作坊对儿童发展、社区参与和城市文化具有的积极影响,论证从儿童友好城市视角开展社区美育工作坊的重要性与可行路径,为未来相关项目提供借鉴,为社区和谐发展注入新的活力。

田径课教师教学反馈、指导、纠错中“正确的废话”现象思考

部分田径课教师在术科教学进行反馈、指导、纠错过程中存在用“正确的废话”来敷衍解决学生出现错误技术动作的现象。“正确的废话”现象严重影响田径教学的效果和人才培养质量。本研究针对该现象进行深刻剖析,揭示其产生原因,提出培育教师反思实践精神,丰富教师教学理论内涵和提升教学理论水平,采用多样的语言反馈,实施有效的“学法指导”和恰当地运用纠错法等应对之策,旨在减轻该现象带来的负面影响及有效提升田径课教师的教学效果。

基于CBE模块化的建设性反馈教学法在儿童口腔科护理带教中的应用

目的:观察基于CBE模块化的建设性反馈教学法在儿童口腔科护理带教中的应用效果。方法:随机将60名轮转护士分成两组,每组各30名。对照组应用传统教学法,试验组应用基于CBE模块化的建设性反馈教学法。结果:试验组出科考核成绩、综合能力及自我导向学习能力均显著高于对照组,P<0.05。结论:在儿童口腔科护理带教中应用基于CBE模块化的建设性反馈教学法,可显著提高轮转护士的学习效果。

小学数学课堂教学反馈的有效运用策略

教学反馈贯穿于教学活动始终,是师生、生生良性互动和深化探究的重要环节。为有效发挥教学反馈的价值,教师应灵活应对反馈、合理应用反馈、科学选择反馈策略。具体来说,教师应根据反馈优化教学切入视角,综合运用正向反馈与负面反馈,调动学生积极性,提高教学针对性,构建高效数学课堂。同时,以问题式+总结式反馈、测试+总结式反馈,提高教学整体时效,促使小学数学课堂顺利实现预期教学目标。

高中数学教学中的教学反馈对学生学习效果的影响研究

本文总结了高中数学教学中教学反馈对学生学习效果的影响。通过分析教学反馈的定义与作用、理论框架梳理和教学反馈的特点,发现教学反馈在提高学生学习效果方面有重要作用。教学反馈不仅可以激发学习动机,还可以提高学习成绩。然而,在当前的高中数学教学中存在一些问题,如反馈方式不合理、反馈质量不高等。为了提高教学反馈的效率,文章提出了优化教学反馈方式、调整教师角色以提高反馈质量以及加强家长和社会的合作和支持等几项策略与建议。这些策略和建议可以帮助高中数学教师提高学生学习效果和教学质量,促进学生的成长和发展。

智慧课堂模式下教学反馈的策略分析

随着信息技术在教育领域的广泛应用,教学方式方法得到了创新。智慧课堂的构建便是信息技 术在教育领域有效运用的表现,其为教师的教学创新提供了多元化的素材,有效增强了教学的趣味性,从 而实现了教学效率的提高。文章以小学数学教学为背景,针对智慧课堂下如何开展教学反馈工作展开了分 析,以期为智慧课堂模式下的教学提供有价值的参考。

评价改革背景下有效教学反馈的策略探究

2020年,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件,教学评价改革正在成为教育改革的核心阵地。一直以来,教学反馈受到中外学者不同程度的关注,但在国内,针对教学反馈的理论研究并不丰富,难以指导一线教师进行有效的反馈活动。因此,探讨与认识教学反馈的概念、理论基础、原则、策略等重要因素,对于新时代中等职业教育教师实施有效反馈具有重要的实践意义。

基于多源信息融合的课堂教学反馈系统的应用研究

基于多源信息融合的课堂教学反馈系统是一项重要的创新,能够通过整合多种数据源提供更全面、个性化的学生学习情况反馈,为教育教学提供更好的支持和指导,促进学生的个性化学习和发展,提升教师的教学效果和教育质量。

高中数学课堂教学中的评价与反馈方法探究

为了提升高中数学的教学质量,本研究对数学课堂教学中的评价与反馈方法进行了探究。研究方法采取文献分析、观察、访谈和案例研究,总结出常用的教学评价与反馈形式,并对其的适用性、优劣势进行了深入分析。研究结果表明,有效的教学评价和反馈可以对学生的学习效果产生积极影响,其中,个性化的评价和反馈形式能够吸引学生的注意力,强化学生对数学逻辑思维能力的掌握,及时的评价和反馈可以明确学生的学习目标,有助于提高学生的学习积极性。对于教师而言,及时、有效的评价和反馈也能让他们了解教学状态,有效地调整教学策略,进而提高课堂教学效果。本研究的结论为高中数学课堂教学提供了有益的参考,有助于更有效地提升学生的数学学习水平和兴趣。

形成性评价反馈在中小学教学管理中的运用探析

新课改背景下,形成性评价有利于解决我国学校教育的关键问题——教学,通过评价指标的反馈,能够让教师和学生提高教学水平与学习效果,督促教师自我反思,鼓励学生之间相互学习评价。形成性评价反馈能调动学生兴趣,让学生正确应用反馈,进行自我完善,同时让学生了解自身的不足之处,并进行自我改进。文章主要阐述形成性评价视域下反馈的内涵,为中小学教学管理运用评价反馈提供一定指导,鼓励学生进步并满足其个性化发展要求。

积极心理学视角下的初中英语教师教学反馈研究

教学反馈是教师与学生沟通的桥梁,具有信息传递、计划指导、调节激励等功能。初中生承担着课程难度递增、知识量攀升、中考分流等学习压力,而受学生人数、教学进度等限制,教师难以及时提供有效的教学反馈。针对此现象,从积极心理学视角出发,聚焦教师教学反馈,探讨如何培养学生英语学习的积极情绪,如兴趣、热情、目标感、意义感、韧性等。通过调查初中英语教师教学反馈现状,从积极心理学视角提出三方面建议:依托文本阅读,进行积极教育反馈;利用幽默,提升教学反馈效果;增加指导计划型反馈,帮助学生重建理性、磨炼韧性。

“促动-反馈”式教学对生殖医学教学质量的提升评价

研讨生殖医学中对其采取“促动-反馈”式教学对教学质量的提升效果。方法 研究纳入了在2022年7月至2023年7月时间段内我院的生殖医学学生,共计有40例,分组方式为奇偶法,各20例,对比组实行常规教学,干预组实行“促动-反馈”式教学,干预组与对比组的教学质量评分、教学前后成绩水平、教学满意度评分实施组间对照。结果 (1)干预组生殖医学基础理论、教学形式、教学方法、职业责任感、科研学术评分高于对比组,P<0.05,有差异。(2)生殖医学学生教学前成绩水平P值>0.05,无差异。干预组生殖医学学生教学后理论知识、临床思维、技能操作成绩水平高于对比组学生,P<0.05,有差异。(3)干预组生殖医学学生学习兴趣、有效沟通、课堂氛围、职业道德、团队协作、自主学习、知识广度满意度评分高于对比组学生,P<0.05,有差异。结论 生殖医学中对其采取“促动-反馈”式教学效果明显。

360度反馈教学评价法在规范化培训护士岗位胜任力中的应用

目的:探讨360度反馈教学评价法在规范化培训护士岗位胜任力中的应用,为提高规范化培训护士岗位胜任力,使其更好地适应临床护理工作,为患者提供高质量的护理服务提供一定的参考依据。方法:采用简单随机抽样的方式,选取2022年1月~2023年1月某三级甲等医院规范化培训护士作为研究对象,随机分为试验组与对照组,每组各56名;对照组采取常规教学方式的评价方法,试验组在对照组的基础上采取360度反馈教学评价方法,比较两组规范化培训护士岗位胜任力、理论成绩、操作成绩以及教学满意度的得分情况。结果:在实施干预后,试验组规范化培训护士职业素养、工作能力、沟通能力及应急能力维度得分,岗位胜任力总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组理论成绩与实践操作成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组教学满意度得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:360度反馈教学评价法能够有效提升规范化培训护士岗位胜任力以及综合成绩得分,值得进一步在临床工作中推广应用。