基于情感学习本体的教学反馈策略生成算法的研究

研究如何采用本体建模的方法解决智能教学系统中的情感理解与情感反馈的问题。构建了一个情感学习本体用于描述在学习过程中出现的与情感相关的概念及概念之间的关系,设计了基于该本体的教学反馈策略的生成算法,可以在不需要和学生进行问答交互的情况下获得学生学习过程的感知和理解状态,可以更好地理解学生的学习状态以提供更好的基于"情感触发"的认知和情感支持。并将情感学习本体和一个C语言程序设计领域知识本体以及反馈策略生成算法应用到一个以教学视频为主体学习资料的智能教学系统中。应用实例表明,该教学反馈策略生成算法能对学习者提供有效的认知反馈和情感反馈。

情感计算中基于本体和影响图模型的效用最优的教学反馈策略生成算法的研究

针对情感计算中如何理解学生情感状态以及该如何提供有效支持的问题,介绍了采用本体建模技术对学习中的情感相关概念进行建模,通过对本体的推理查询生成适用的认知和反馈策略集合,然后再构造一个基于概率的影响图决策模型,并设计一个算法用于选择能使总体效用最优的认知反馈和情感反馈策略组合,最后通过实例演算和一组实例数据证明了模型和所设计算法的有效性。

先天性心脏病患儿家属健康宣教中引入教学反馈策略的效果分析

目的 分析先天性心脏病患儿家属健康宣教中引入教学反馈策略的效果。方法 选取2017年4月-2019年4月中国医科大学附属盛京医院收治的先天性心脏病患儿家属88例随机分为研究组和对照组各44例,对照组采用常规健康宣传教育,研究组在对照组的基础上引入教学反馈策略,对比观察两组患儿的应用效果。结果 研究组患儿家属在先天性心脏病相关知识水平知晓率和知晓率相关知识考察得分上明显高于对照组,患儿住院期间家属满意度明显优于对照组,患儿并发症发生率明显低于对照组,两组差异均有统计学意义(P<0. 05)。结论 在对先天性心脏病患儿家属健康宣教中引入教学反馈策略不仅可以提高患儿家属对相关疾病知识的了解,而且可以降低患儿术后并发症和提高患儿家属的满意度,值得推广及应用。

教学反馈策略在中学历史课堂教学中的运用

随着素质教育的深入,学校越来越重视课堂教学,而在课堂教学中主要以教学活动过程来实现教学目标。传统的教学方式认为,教师起到'传道''授业''解惑'的作用,而在现代教育中,教师在传授学生知识、技能之外,还要发展学生的素质能力,培养学生的道德情操。因而,教师倘若还持有以往的教学方式及教学目标,满堂灌地传授知识是不能满足现代教育发展要求的。要想学生能够达到现代教育要求,教师需要与学生沟通,从学生中得到反馈信息。课堂教学反馈作为检查教学效果、调整教学内容以及安排教学内容的重要依据,需要掌握学生的真实学情,从整体上把握教学内容,有效地传授学生,满足学生的切实需求,从而针对性地调整教学活动,达到教学要求。因而,在中学课堂中适当地应用教学反馈策略对教师提高教学效率、学生强化知识信息有着重要作用。

反馈策略教学在初中语文教学中的应用

语文是初中教学阶段的必学课程,而且其对中学生来说是极其重要的。所以,虽说初中的教育还处于义务教育阶段,并不是学生的重要转折点,但是教师不能放松对学生的教育,而是需要强化学生的学习,而反馈策略教学在其中就能够起到重要的作用,让教师及时了解学生近期的学习动态。因此,就初中语文教师如何把反馈策略教学贯穿整个教学,并通过其教学帮助学习升华自己展开探讨。

新高考背景下高中数学核心素养的培养与评价研究

随着我国新一轮高考改革的深入实施,提高学生核心素养成了新高考的重点目标。本研究聚焦于新高考背景下高中数学的核心素养培养及其评价。通过问卷调查和深度访谈,研究发现当前数学教学存在以应试为导向,忽视学生核心素养培养的问题。为此,我们提出一种以能力培养为主,知识与技能为辅的全新教学模式,并设计出一套更具科学性、有效性的评价体系来评估学生的数学核心素养。在新的教学模式下,学生的数学应用能力、抽象思维能力和逻辑推理能力等均得到了显著提升。并且,新的评价体系不仅能更准确地评估学生在数学方面的核心素养,还能为教师提供反馈,以调整教学策略。本研究的结果对于新高考背景下高中教育改革具有重要的理论和实践启示作用。

REACTIVE FOCUS-ON-FORM STRATEGIES AND EFL TEACHING IN CHINESE CONTEXT

It is generally agreed that focus-on-form has been one of the prevalent teaching methods in the area of second language acquisition and correspondingly received considerable attention. This paper focuses on reactive focus-on-form, introduces its corrective feedback strategies, discusses their contributions and the learner uptake in L2 classroom and addresses their implications for further research in this light in the Chinese context.