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我国高校初任教师教学发展制度的历史演进与变迁逻辑——基于历史制度主义视角的分析
1
作者
黄海涛
孙姗姗
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第8期49-57,共9页
我国高校初任教师教学发展制度以助教培养制度、进修培训制度、教师资格制度、师资博士后制度相继产生而先后累进演化,制度主体呈现“国家行政主导——中央与地方两级支持——高校自主发展”的变迁轨迹。基于历史制度主义框架分析发现,...
我国高校初任教师教学发展制度以助教培养制度、进修培训制度、教师资格制度、师资博士后制度相继产生而先后累进演化,制度主体呈现“国家行政主导——中央与地方两级支持——高校自主发展”的变迁轨迹。基于历史制度主义框架分析发现,我国高校初任教师教学发展制度始终沿着适应性微调和制度叠加的路径演化,制度体系的跨越式调整和整合深化不足。今后需统筹构建初任教师教学发展的制度场域,主动营造制度文化环境,积极寻求高校初任教师教学发展制度创新与系统完善的可行路径。
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关键词
高校初任教师
教学发展制度
历史
制度
主义
原文传递
高校教师发展的制度变迁与路径选择——基于课程与教学的视角
2
作者
张德良
《现代教育科学(高教研究)》
2013年第6期49-51,113,共4页
本文从课程与教学的视角,首先分析了教师发展的制度变迁及其价值取向,而后剖析了我国教师发展制度存在的缺憾,在此基础上提出了重构教师发展制度的基本路径。
关键词
高校教师
课程与
教学发展制度
变迁
下载PDF
职称材料
关于高校建立发展性教师教学评价制度的思考
被引量:
7
3
作者
李颂明
谢倩
《高等教育研究学报》
2005年第3期57-60,共4页
发展性教师教学评价已成为国际教师教学评价的发展趋势,但现阶段我国高校推行发展性教师教学评价制度还面临着理念偏差、法律保障、理论薄弱、实践不足等问题。本文在分析这些问题的基础上,提出了我国高校建立发展性教师教学评价制度的...
发展性教师教学评价已成为国际教师教学评价的发展趋势,但现阶段我国高校推行发展性教师教学评价制度还面临着理念偏差、法律保障、理论薄弱、实践不足等问题。本文在分析这些问题的基础上,提出了我国高校建立发展性教师教学评价制度的基本对策:一是完善以促进教师专业发展为核心的内在制度;二是培育旨在促进教师专业发展的外部条件。
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关键词
发展
性教师
教学
评价
制度
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职称材料
题名
我国高校初任教师教学发展制度的历史演进与变迁逻辑——基于历史制度主义视角的分析
1
作者
黄海涛
孙姗姗
机构
上海师范大学教育学院
出处
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第8期49-57,共9页
基金
国家社会科学基金(教育学)一般项目(BIA210170)
文摘
我国高校初任教师教学发展制度以助教培养制度、进修培训制度、教师资格制度、师资博士后制度相继产生而先后累进演化,制度主体呈现“国家行政主导——中央与地方两级支持——高校自主发展”的变迁轨迹。基于历史制度主义框架分析发现,我国高校初任教师教学发展制度始终沿着适应性微调和制度叠加的路径演化,制度体系的跨越式调整和整合深化不足。今后需统筹构建初任教师教学发展的制度场域,主动营造制度文化环境,积极寻求高校初任教师教学发展制度创新与系统完善的可行路径。
关键词
高校初任教师
教学发展制度
历史
制度
主义
Keywords
new faculty in university
teaching development
historical institutionalism
分类号
G645.2 [文化科学—高等教育学]
G649.21 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
高校教师发展的制度变迁与路径选择——基于课程与教学的视角
2
作者
张德良
机构
北华大学高等教育研究所
出处
《现代教育科学(高教研究)》
2013年第6期49-51,113,共4页
基金
全国教育科学"十二五"规划2011年度教育部重点课题"基于课程与教学指向的大学教师发展研究"(课题批准号:DIA110260)
吉林省教育科学"十二五"规划一般课题"基于‘全人结构’理念的大学教师发展研究"(项目批准号:GH12432)阶段性成果
文摘
本文从课程与教学的视角,首先分析了教师发展的制度变迁及其价值取向,而后剖析了我国教师发展制度存在的缺憾,在此基础上提出了重构教师发展制度的基本路径。
关键词
高校教师
课程与
教学发展制度
变迁
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
关于高校建立发展性教师教学评价制度的思考
被引量:
7
3
作者
李颂明
谢倩
机构
湖南农业大学学生工作处
出处
《高等教育研究学报》
2005年第3期57-60,共4页
文摘
发展性教师教学评价已成为国际教师教学评价的发展趋势,但现阶段我国高校推行发展性教师教学评价制度还面临着理念偏差、法律保障、理论薄弱、实践不足等问题。本文在分析这些问题的基础上,提出了我国高校建立发展性教师教学评价制度的基本对策:一是完善以促进教师专业发展为核心的内在制度;二是培育旨在促进教师专业发展的外部条件。
关键词
发展
性教师
教学
评价
制度
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
我国高校初任教师教学发展制度的历史演进与变迁逻辑——基于历史制度主义视角的分析
黄海涛
孙姗姗
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2023
0
原文传递
2
高校教师发展的制度变迁与路径选择——基于课程与教学的视角
张德良
《现代教育科学(高教研究)》
2013
0
下载PDF
职称材料
3
关于高校建立发展性教师教学评价制度的思考
李颂明
谢倩
《高等教育研究学报》
2005
7
下载PDF
职称材料
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