“思维通透”主张下的教学变构——以小学数学“图形与几何”内容的教学为例

在数学学科的理性特点与儿童思维的感性特点之间,有一道天然的鸿沟。对此,我们可以“思维通透”主张为引领,基于数学学科的特点和儿童思维的特点,对儿童学习数学的过程做合理的教学变构,即变抽象为形象、变静态为动态、变经验为理论、变碎片为结构,从而让儿童的思维发生变化,即因形象而生动、因动态而丰实、因理论而深刻、因结构而融通,不断走向通透的境界。

英语变构教学的特性分析

变构学习模型聚焦于教与学中学习者所遇到的认知障碍,将影响学习过程的各种复杂因素整合为变构教学环境,干预学习者的概念系统,进而促进学习者概念体的转化、知识炼制和调用,最终帮助学习者进行有效学习。与自然学科教学不同,英语教学具有自身的特殊性,所以在应用变构学习理论时,需要结合理论和实践两个层面进行具体分析。