“中国近现代史纲要”课专题式教学内容设计的几个问题

“中国近现代史纲要”课专题式教学内容设计,应打破传统教学的思维定式,以重大现实问题和学生疑惑为逻辑起点,以宏大叙事的历史逻辑对接微观问题的现实逻辑,以马克思主义理论和多学科理论联动,阐释“四个选择”“三个为什么”和实现中华民族伟大复兴的必然性,增强大学生的理论认同、政治认同、情感认同和行为认同,形成符合思政课课程定位的专题式教学内容设计理念,实现“中国近现代史纲要”课为党育人、为国育才的课程要求。

高校“思政课”专题式教学内容设计的几个问题——以《马克思主义基本原理概论》课程为例

高校"思政课"的专题式教学,能够更好地达到加强针对性、提高实效性、增强吸引力以及实现教材体系向教学体系转化的教学目的,因而得到全国高校教师的普遍认可。其中,专题式教学内容的设计是一个基础性、关键性环节。本文以《马克思主义基本原理概论》课程为例,探讨专题式教学内容设计的框架模式、逻辑线索、问题切入方式和具体内容,认为高校"思政课"专题式教学的内容设计应具有现实性和政治性,同时又应贯穿着学理性和艺术性。

对“中国近现代史纲要”专题教学内容体系的思考

把教材内容体系转化成教学内容体系,实行专题教学,是思想政治理论课教学改革的一个重要方面。"中国近现代史纲要"课专题教学的内容体系,要从本门课的目的要求出发,以现行教材为依据,并根据本门课的教学时数来确定。要正确处理专题教学的相关问题,特别是要处理好专题教学与使用教材的关系。

导弹发射装备任职课程教学内容专题式改革探索与实践

为解决目前导弹发射装备任职课程内容设置中存在的理论性过强、内容更新较慢、岗位针对性不足、型号涵盖不全面等问题,试点教学内容专题式改革,将教学内容重新更新完善,并划分设置成"模块+专题"式,同时利用多种手段实现形象化教学,提高了装备任职课程教学的针对性和灵活性,应用效果显示教改试点工作取得了初步成效。

《思想道德修养与法律基础》专题式教学研究——基于教学内容的思考

《思想道德修养与法律基础》课从其教学内容方面来说存在一些问题,需要实行专题式教学,以实现教材体系向教学体系的转化并提高教学实效性。在实行专题教学时应从本课程的特点出发,遵循一些基本原则和要求。在此基础上我们确定了十二个专题及每个专题的主要内容,并提出了实施专题式教学需要注意和解决的一些问题。

微媒体时代高职院校思想政治理论课专题式教学内容整合研究

微信、移动通讯、大数据等"微媒体"已经成为大学生群体中流行的一种生活载体,思想政治理论课教学必须正视这一新的时代变化,进一步明确高职院校思想政治理论课专题式教学的改革方向与思路。"微媒体"与高职院校思想政治理论课教学相关联,具有理论和现实的可行性,探索微媒体时代思想政治理论课专题式教学内容的开发与设计原则、整合基本思路,旨在坚持主流意识形态教育的前提下,提升思想政治理论课教学的亲和力与感染力。

积极语用:教学内容和实施途径——一次关于语文教育的专题研讨

背景介绍：中共十七届六中全会收获的重要思想成果是：空前凸显出全球化背景下文化强国在中国宏观发展战略布局中的关键作用。在此背景下．文化建设的持续走强直接取决于“汉语软实力”的提升．因此，母语教育所要承担的重大历史使命是：促进语用范式从消极向积极的深度转型。我们认为母语教育的突围之路在于从言语接受走向言语表达．

关于“基础”课专题教学体系内容构建的思考

"基础"课专题教学体系内容的构建要遵循把握教材主线、突出教材重点、注重内容完整性和逻辑性的原则。教学内容由做好当代大学生、人生理想、爱国主义、道德修养、法律修养六个专题构成。

积极语用:教学内容和实施途径——关于语文教育的一次专题研讨

本文记录了浙江师范大学潘涌教授主持的“语文课程改革研究”的一次公开课。研讨会的成员有：语文教育专业硕士生郑朵朵、倪丽霞、钟方圆、吴本乾。意大利威尼斯大学留学研究生罗马克。听者有：浙师大2011级语文教育学普通硕士生和语文教育专业硕士生、教师教育学院和人文学院部分本科生等。

拓宽思路,用活方法——高中语文选修内容专题教学下的推进策略

时下，高中语文选修课专题教学正在成为主流形态，对于突破选修内容必修化教学倾向意义重大。目前，我所在的淄博市在前段专题选修教学的基础上，加大了教学方式方法方面的研究与创新，探索出了高中语文选修“一式四法”的教学策略，取得了较好的教学效益。

公安院校《中国宗教问题与国家安全》专题教学功能及其内容设计探究

公安学属于社会科学,需要人文科学和社会科学知识支撑;公安院校《中国宗教问题与国家安全》课程教学能够促进公安院校课程改革,提升民警人文素养,提升公安机关民族宗教领域维护国家安全的能力水平;专题教学内容设计由五个教学模块组成;内容设计呈现行业性、地域性和前沿性三个特色。

对党校主体班专题课教学内容创新的思考

在新的世纪里,面对日益复杂多变的国际形势和我国改革开放的新形势,中国共产党要更好地担负起领导全国人民进行社会主义现代化建设的历史任务,践行"三个代表"重要思想,需要不断提高执政水平和领导能力,而全面提高党政领导干部的素质是提高党的执政水平和领导能力的基础和关键.为此,党中央提出了新世纪干部培训的新的目标、任务和要求,部署了新一轮大规模培训、轮训党政领导干部的工作.党校作为培训、轮训党政领导干部的主渠道,直接担负着提高各级党政领导干部素质的重要职能.各级党校要能够很好地完成这一职能,必须根据党中央提出的干部培训的新目标、新任务和新要求,不断探索和开创党校教学、科研等各项工作的新局面.本文就党校主体班专题课的教学内容创新问题作一探讨.……

高职院校“概论”课专题式教学的内容设计

高职院校实施"概论"课专题式教学,关键环节是设计好教学内容。要根据教学大纲基本要求和学生的学情特点,坚持密切联系实际、理论性与思想性、历史性和逻辑性、理性内容与感性内容、教师讲授与学生自学相结合、教师的主导性与学生的主体性相结合的原则,采取科学的设计步骤和与之相适应的教学方式方法,才能提高教学的实效性,成为学生真心喜爱、毕生难忘、终身受益的课程。

高校“形势与政策”课专题教学内容的四个基本要素——时事热点、背景知识、政策剖析与习惯养成

概括和分析高校"形势与政策"课专题教学内容的四个基本要素,即时事热点、背景知识、政策剖析与习惯养成,对改进和完善高校"形势与政策"课专题教学具有一定的借鉴意义。在界定四个基本要素内涵的基础上,提出四个基本要素的确立是实现高校"形势与政策"课专题教学规范、科学与实效的内在要求,并明晰了四个基本要素之间的逻辑关系及其在专题教学中的权重。最后,对组织与设计四个基本要素提出了若干具体对策。

积极语用：教学内容和实施途径——一次关于语文教育的专题研讨

背景介绍：中共十七届六中全会收获的重要思想成果是：空前凸显全球化背景下文化强国在中国宏观发展战略布局中的关键作用；而文化建设的持续走强，直接取决于“汉语软实力”的提升。在此背景下，母语教育所要承担的重大历史使命是：促进语用范式从消极向积极的深度转型。潘涌教授认为，母语教育的突围之路在于从言语接受走向言语表达，即将其目标重构为：唤醒学生的表达意识、锻炼学生的表达能力、培养学生的表达习惯、优化学生的表达品质、满足学生的表达需要、享受心灵的表达快乐。

高校思政课中“生态文明建设”专题教学探究

高校思政课中的“生态文明建设”专题教学应锚定知识目标、能力目标、素质目标和思政目标进行教学设计,教学内容主要包括:从破解我国经济社会发展短板问题、满足人民日益增长的优美生态环境需要、应对全球生态环境领域挑战3个层面出发回答为什么建设生态文明问题;阐释习近平生态文明思想的6项原则,回答建设什么样的生态文明问题;解析推进美丽中国建设的具体实践方略,回答怎样建设生态文明问题。讲授好高校思政课的“生态文明建设”专题具有深化高校学生对社会主义生态文明建设规律的认识、助推高校学生树立社会主义生态文明理念、激励高校学生投身社会主义生态文明建设事业,以及为把建设美丽中国化为人民自觉行动作出力所能及的贡献等教育价值。

专题教学法在数学解题教学中的应用

数学解题能力是数学学科的核心能力之一,也是初中生的必备能力之一。因此,如何提高初中生的数学解题能力是数学教师关注的焦点。专题教学法是一种针对特定教学目标和内容的教学方法,它打破了传统的章节结构,结合学生需求和实际情况,基于问题导向,由浅入深地构建概念框架与解决方案之间的内在平衡。

学科大概念教学在高中思想政治专题复习课中的应用研究——以《我国的社会主义市场经济体制》的教学为例

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出以学科大概念构建学科内容,使课程内容结构化。目前大概念还没有统一的规范定义,但学术界对大概念的基本特征已达成统一共识。学科大概念具有高度统摄性,是对具体知识进行概括提取出来的学科核心内容。大概念具有生活价值,指向问题解决和素养培养,具有持久的迁移价值。