教学叙述:教师发展和评价的基本原则

对教师进行有效评价和监督的方式有很多,诸如同级指导、学生评价和录像等等.但这些方法都有其局限性,如有的过于机械,有的只偏重标准校验,而更多的只适用于训练新教师,却不利于经验丰富的教师的发展.

“概论”课教学思维与教学叙述的多维探讨

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课是高校思想政治理论教育的必修课和核心课程,具有很强的思想性和政治性。要增强这门课的吸引力和实效性,激发大学生对课程的热情和兴趣,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,就要求教师在教学过程中明确课程定位,把握课程的通识性质,树立问题意识,创新教学思维和叙述方式。

新课程背景下的叙述教学

叙述是写好作文的前提,在小学语文教学过程中,有许多学生害怕叙述,聋哑学生更是如此。为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿写、乐写,我认为在聋校叙述教学过程中,首先要让学生学会观察,观察图画,观察生活,这是叙述材料的来源。其次,从述到写,在学生说的过程中指导正确表达,选择确切的词语,并灵活应用学过的知识。然后,要在学习过程中注重学生想象力的培养,这样的文章才生动、具体。最后,让学生在修改的过程中不断提高,不断学会方法。相信在叙述教学的过程中,如果一切从学生的角度考虑,以学生为本,在不久之后许多学生一定会提高写作的水平叙述。

聋生合作学习方法完成叙述教学任务实践

聋生由于听障,在幼时未能接触语音和动作的一致性导致语音能力不完善。让他们理解正常人的活动,得到信息接收能力是聋哑学校教学的重要任务。聋哑学生通过流利的手语和通畅的书面语来进行有效的交流表达,进而表达自己的心声、具备写作能力和观察和思维能力,在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习,学会生活,学会合作,学会生存和形成正确价值观。这是叙述教学的任务。作者在教学实践中通过合作学习教学方法,在聋生语文教学中高效地完成了叙述教学任务,取得了良好的教学效果。

韩国语语法教学的整体性叙述教学

韩国语语法教学不是单项语法教学,而是以各种整体叙述进行的语法教学,这样才能在语法教学中取得好的效果。整体叙述语法教学是根据思维方式、发音方式和习惯、语言学习、语言的特性、语言差异、文章的层次关系、文章成分的位置等进行语法教学的整体性叙述教育。

音乐教学经验的心理学叙事

本文采用音乐心理学的叙事方法,结合格式塔心理学和教育心理学的基本原理,叙述了儿童声乐教学和钢琴教学中运用心理学思想和策略的案例和经验。