构建高职院校思想政治理论课教学合力的思考

高职院校思想政治理论课教学合力的构建应整合大学生思想政治教育相关部门,对教育环境与教育资源进行优化,在教学与管理过程中逐渐融入思想政治教育,全面增强思想政治教育教学效果,最大限度形成教学合力。因此,高职院校思政课的教育教学要大胆创新教学新模式,拓展思政课教学与校园文化合力育人的新途径,遵循思政课教学与学生就业择业创业教育合力育人的新要求,同时还要为构建高职院校思政课教学合力提供强有力的队伍保障。

高职院校思政课教学合力机制的构建

在高职院校思政课教育教学中要充分挖掘和发挥教学合力的作用,这是思想政治理论课教学改革趋势和方向。构建思政课教学合力机制要从科学的思政课教育教学管理体制、立体化的思政课课教育教学运行体制和覆盖全社会的思想政治教育教学工作体制等三个方面着手,才能提高思政课实效,促进大学生思想政治素养全面协调发展。

党建教学合力 青年教师成长

石嘴山市惠农区红果子小学地处红果子工业园区，有学生449名，以外来务工子女和南部山区移民子女为主，教职工37名，特岗教师24名，占教师总数的65％，教师结构严重断层而且队伍不够稳定。因此，教师队伍建设，特别是年轻教师的培养是摆在学校党支部面前的一项重要课题。学校党支部充分发挥党支部的组织优势，

拓宽教育渠道 形成教学合力

党的十五大以来,学院党委把用邓小平理论武装学员作为培养跨世纪合格人才的根本任务,在抓好课堂教学主渠道的同时,运用现代教育理论深化教学改革,努力拓宽教学渠道,形成社会课堂、人文教育、大众传媒等多渠道教学的合力,使邓小平理论教育充满生机与活力,大大增强了教学效果。我们的主要做法和体会是:一、开拓社会教学渠道。

财务管理本科课程的“合力”教学方式探讨

目前我校的财务管理课程都是由任课教师从头讲到尾,这种"小而全"、"多而不精"的教学方式弊端日渐显现,本文试图从财务管理教学现状分析入手,依托现有教学资源,探索"合力"教学方式,由多位教师共同讲授一门课程,充分发挥教师的专长,扎实提高本科教学质量。

浅析党校教学管理合力

党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校。党校以教学为中心,开展教学管理应从坚持坚定的政治方向、制定完备的教学计划、培养忠诚的教师队伍、打造完善的课程体系、形成科学的评价标准、编印专业的教学资料、建立高效的协调机制、提供充分的教学保障等八个方面着力,通过上述教学要素的相互作用、相互影响,形成干部教育培训合力,增强干部教育培训的吸引力、感染力和针对性、实效性。

实务课程教学内容的模块化、层级化、体系化改革刍议——以国际贸易专业的实务课程为例

实务课程具有很强的综合性和实践操作性,它实际上承载着“一拖四”的教育目标。但现有的课程内容安排存在着简单重复、内容表达形式单一、条块分割导致体系自闭性倾向严重等缺陷,与课程的教育目标严重错位。对实务内容体系进行“1-2-16-41”的模块化、层级化改革,再以技能培育为主线,用教学合力的手段体系化传授实务课程内容,是有效保障课程目标实现的重大改革。

中国特色社会主义理论体系教学综合化研究

中国特色社会主义理论体系是大学生、研究生思想政治教育的核心内容,要确保教学的科学性、有效性、实践性,就必须始终遵循教学综合化这一基本准则。当前,我们在讲授中国特色社会主义理论体系课程内容时,不同层次的外部环境以及课堂教学活动构成了密切联系的教学系统,系统内单一要素或几种要素的简单结合存在着功能缺陷、效用不足等问题。通过社会环境、家庭环境、学校环境以及多种教学方法的有机结合形成教学合力,使教学效果最佳化,是克服上述弊端的关键。

新课程背景下高中语文创新教学探微

自新课程标准施行以来，高中语文教学改革工作犹如百舸争流，已经显现出蒸蒸日上的强劲发展态势，但高中语文教学依然有较大的创新提升空间。因此，执教者要善于通过一定的教学艺术，努力实现教与学的和谐统一，从中获得最佳教学状态和最大教学合力。

新时期乡镇学校家校合力实施立德树人的策略

教育的本质是人的思想道德、品质素养和综合能力的培养。在新时期的乡镇学校教育教学中,要重视对学生的德育开展,突出立德树人。学生的学习成长需要社会、学校和家长的合力施教。本文就乡镇学校教育与家庭教育合力下以德树人教学有效开展的问题进行探讨。

初一语文快乐教学三题

小学生刚进入中学，对初中语文的教学方法有个适应期。教师正确引导学生，激发他们的学习兴趣，就能形成良好的教学合力，使学生乐意学。教师变换形式，如"课前五分钟"、"写周记"、改革考试方法等，让学生在乐中学。更重要的是教会方法，利用目标教学法，明确每课的学习目标，让学生乐于会学。

高职院校开展技能竞赛的实践与对策研究

职业院校开展技能竞赛在促进教学及教学资源建设方面起到了积极推动作用,但在实施过程中也出现了各种各样问题,针对技能竞赛活动可能会导致的设备平台浪费、难以形成教学合力等现象,本文提出了“通用平台、教师参赛、形成指导团队、证赛结合”良性发展建议,引导技能竞赛不断促进教学。

学生管理的“大联合”模式

在新课程背景下，学生有了较多的自由时间，学习内容和方式也有了更多的选择。如何实现教育、教学合力的最大化？如何既保证对学生实施有效管理、最大限度地减少责任事故的发生，又避免管得过死影响学生的个性发展？我们整合学校的各种教育资源，摸索出符合校情、学情特点的“全员参与、联合管理”模式。

整合资源 丰润品德与社会课堂

品德课程开放性的特征,决定了课程的资源是多元的、开放的。教师要有效地开发和整合生活资源、时事资源、课外史料,融合学科资源,让品德与社会课堂绽放活力,提高教学实效,促进学生良好道德品质的形成。

提升运动员文化课学习兴趣与成绩的路径探索

运动员对文化课的学习普遍缺乏兴趣和动力,成绩不理想,不仅影响运动员综合素质的提高,而且直接影响升学和就业。提高运动员的文化素质,是体校亟待破解的一个难题。从心理、兴趣、教学、课程、环境等多方面进行了探究,在此基础上提出了提高运动员文化课成绩的对策和路径。

“古诗词三首”的教学策略——以《山居秋膜》《枫桥夜泊》《长相思》教学为例

整体性是教材编排的重要原则之一。这种整体性首先体现在单元资源的趋同化和单元目标的一致性上,整个单元的文本资源和助学系统形成教学合力,助力目标的达成。同篇课文也有鲜明的整体性意味。《古诗词三首》就是典型代表,人选古诗词三首的诗不仅在主题、情感上一脉相承、共融共通。

为促进学生理解而教——评《追求理解的教学设计》

新时代的教学设计一定要充分调动学生学习的积极性,调动主体性和积极性的最好方法就是让学生理解和参与,由“被教、被管、被考”三被角色转变为“课堂学习主体”,与教师互动形成教学合力。《追求理解的教学设计》(第二版)由华东师范大学出版社于2017年出版,作者是格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格,由闫寒冰、宋雪莲、赖平翻译。整体而言,该书是教学设计改革的研究成果,著者提出了相关的理论框架,为教学设计的理论创新和实践探索奠定了良好的基础。

新课改下转化数学学困生之我见

学困生，是对学习困难学生的简称，也就是指学习成绩在班级中处于中等以下的学生。《新课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中包括“学困生”，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为，环境等多种原因出现知识断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力弱。对数学学习缺乏兴趣，上课注意力分散，课后不复习功课，从而学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。因此，关注数学学困生，带领他们走出困境，是每位老师的天职。