教学学术视角下加拿大英属哥伦比亚大学教师教学同行评议探析

同行评议是高校教师教学评价的重要方式之一,事关教师专业发展和学生学习成效。文章以教学学术为理论支撑,通过对加拿大英属哥伦比亚大学教师教学同行评议的管理机构与评价主体、评价内容与指标体系、评价方式与评价程序抽丝剥茧地进行分析,提出优化我国高校教师教学同行评议的路径:健全评价机构管理,加强同行评议队伍建设;规范同行评议过程,细化同行评议指标;落实教学学术导向,完善同行评议制度。

澳大利亚墨尔本大学教学同行评议制度研究

本科教育质量之于我国当前高教改革与发展具有重要意义,而同行评议在本科教学中起着举足轻重的作用。文章阐述了澳大利亚墨尔本大学教学同行评议制度的实施背景与具体流程,总结了该制度的四个可取之处,即评议员团队专业多元、评价体系全面系统、支持性资源具体实用、结果发布及时可获;反思了其制度的两点不足,即缺乏评议员培训和教学观察时长偏短。文章最后提出对我国高校建设与完善教学同行评议制度的三点启发:构建形成性评议与总结性评议相分离的教学同行评议体系、重视教师间的有效沟通与及时反思、提升评议结果的时效性与可利用性。

以同行评议发展教学学术——美国内布拉斯加大学林肯分校的实践

美国内布拉斯加大学林肯分校的教学同行评议项目缘起于教学学术概念的提出,发起于美国高等教育协会对“教学成为学术”路径的探寻,经多年的发展形成教师领导的反思性与学术性教学探究项目。该项目包括首年项目和高级项目两种运作形式,其主要特征在于,项目阶段划分体现由“教学”到“学术性教学”再到“教学学术”的教学学术发展逻辑;通过教学同行评议构建教学学术共同体;以基准课程档案袋和探究课程档案袋的开发提供教学学术发展工具。该项目本质上强调学术共同体对教学学术发展的重要作用,从理念转变、平台建设和工具开发方面为中国教师教学学术发展提供了可资借鉴的经验。

高职院校混合课程同行教学评议:框架、方案与实践

同行教学评议是注重以质量提升和教学改进为目标的形成性评价,是目前国外高校混合课程评价的主流形式,对于高职院校提高混合课程质量有较大的借鉴意义。首先,对混合课程同行教学评议相关研究进行了回顾和分析,在此基础上构建了包含4个维度和11个要素的混合课程同行教学评议概念框架。其次,应用该框架,以正在实施混合教学改革的高职院校L校为例,构建了一个“培训—实施—提升”的三阶段教学评议方案。60位教师在混合课程建设的不同阶段参与该评议过程,探讨并分析了方案的实施对教师混合教学的影响,主要体现在四个方面,即促进教师教学发展共同体的构建、有助于教师从教为中心转向以学为中心、有效避免教师“表演性”授课以及帮助教师筛选和实践有效混合教学策略。

高校教学同行评议生态系统失衡与重塑

高等教育的生态学研究视角已成为一个新的分析视角。同行评议生态系统作为高等教育学中的子系统,同样探究教学同行评议的系统内部组成、系统主体与主体之间的关系以及系统主体与环境的关系。教学同行评议系统的主体由教师、同行与教育管理部门构成,教学同行评议生态系统的环境分为制度环境和资源环境。对教学同行评议在生态系统失衡的原因分析与重塑途径建构需要回归到教学同行评议生态系统生态位、生态资源和生态理念等方面,实现互利共生的局面。