关于教学味的若干思考

“教学味”是美育浸润课堂形成的独特影响力。相较于其他意义上的“味”,教学味具有学科性、情感性、回觉性、审美性等特点。教学味不仅有利于重申教学的教育性,促使个体完整成人,而且有利于促进师生间情感的共鸣以及师生对于经验的体悟,更有利于实现教育的终极关怀。因此,教师在教学中需要采取以下策略实现教学味:依托生活,追求教学自然;创设教学情境,增强审美体验;整体感知,善调教学气氛;教学留白,激发师生想象。

语文本“味”:对一节名师阅读教学课例的品析

多媒体的广泛应用为传统的语文课堂注入了新的活力，与此同时，却也冲淡了课堂的语文味。陈剑峰老师坚守课堂的语文味，从多个方面实践了对语文本“味”的追求。

我院复变函数与积分变换课程军味教学的思考

为培养高素质专业化预警人才、提高复变函数与积分变换课程的教学效果,结合我院实际,探讨了复变函数与积分变换课程开展军味教学的教学定位、遵循的教学原则和军事应用案例设计的基本框架,提出了一些提高教学效果的优化策略.初步教学实践表明,军味教学能显著提高学员参与课堂教学的积极性和主动性,学员的数学思维能力、解决实际问题能力得到很大提升.

让语文味、人情味、书卷味溢满课堂——浅析小学语文“三味”教学实践

小学语文课堂教学面对的是儿童,儿童是学习的主体,是课堂教学的核心与灵魂。小学语文课堂必须保持应有的味道和气息,让“语文味”、“人情味”、“书卷味”驻扎课堂,激发学习兴趣,提升语文素养,促进学生个性发展,濡养孩子的文化气息,让语文如花香浸润孩子的心田,给他们诗意美感与自由境界。

如何在小学美术欣赏课中实施趣味化教学

在世界文化交融的时代,培养学生的正确审美观变得尤为重要,它能让学生在众多形式的审美中和各种宣传渠道的渲染下正确欣赏各种生活中或者艺术中的美,而学生审美的培养的主要方法和途径便在小学美术教学的欣赏评述型课程中。

趣味教学法在小学音乐教学中的应用研究

音乐教学的真正目的是为了使学生在学习的过程中感受到音乐所带来的丰富情感,并使其在感受的过程中明白音乐的重要性。趣味教学法在小学音乐课堂的应用无疑丰富了音乐课堂,让学生进一步体验到了音乐的乐趣。因此,作为小学音乐教师更应该注重趣味教学法在课堂中的应用。笔者结合自身多年的教学经验,以趣味教学法为切入点,谈谈其在小学音乐教学中的集体应用。

语文味教学法:定义、核心词汇与关键句式——语文味教学法再论

语文味教学法是一种新的教学语言。过去和目前流行的其他所有语文教学法,本质上都是再现性教学。语文味教学法是中国语文教育史上明确提出的第一个表现性教学法,它给中国语文教育史贡献了诸如语文味、文人语文、＂一语三文＂教学模式、教学作品、教学主题、渗透生命体验、价值推送等一系列内涵丰富而新颖的新概念。

基于混合式翻转课堂模式的语文味教学实践探究

近年来,对翻转课堂新型教学模式的关注集中在国内外研究成果的介绍和宏观理论模式的构建上,而较少从技术层面对学科模式的实践与创新进行研究。文章从智慧校园环境下教学模式创新的视角,结合语文学科课程性质进行基于混合式翻转课堂模式的语文味教学实践探究。

语文味教学法在初中散文写作教学中的应用

文章以语文味教学法“一语三文”的基本结构模式为层次。结合具体实例，分别从“语言：散文写作的情境化——语文味教学法在散文写作教学中应用的起点”“文章：散文写作的结构化——语文味教学法在散文写作教学中的重点”“文学：散文写作的艺术化——语文味教学法在散文写作教学中的关点”“文化：散文写作的生命化——语文味教学法在散文写作教学中的亮点”四个方面，阐述了语文味教学法在初中散文写作教学中的应用，对指导和研究初中散文写作教学具有积极意义。

语文味:中国语文教学美学话语的一场革命

语文味理论经过创始人程少堂教授将近二十年的探索,学术界不断深入的研究,可以说,语文味已成为一根指针,指明了语文课堂教学的方向;它既解放了语文教学,又解放了语文教师,能真正让语文教学美起来。它深深烙印着中国传统文化,在继承中创新,在创新中发展,进而掀起了中国语文教学美学话语的一场革命。以语文味为逻辑起点,有可能建立具有中国特征的汉语文教育美学新体系。

语文味教学法在散文写作教学中的应用

语文味教学法是一种新的教学语言。过去和目前流行的其他所有语文教学法,本质上都是再现性教学。语文味教学法是中国语文教育史上明确提出的第一个表现性教学法,它给中国语文教育史贡献了诸如语文味、文人语文、＂一语三文＂教学模式、教学作品、教学主题、渗透生命体验、价值推送等一系列内涵丰富而新颖的新概念。

如何提升语文课教学中的“语文味”

在新课改背景下，教师应激发学生对语文课堂的兴趣，提升学生的语文素养和语文能力，使学生能语文天地里，感受到语文的无穷魅力。从三个方面探讨了在语文课堂教学中如何与学生共享浓浓的“语文味”。

浅谈小学美术课堂中趣味教学的策略

小学阶段的学生大多具有好奇心、爱玩爱动的个性特征,而且他们缺乏一定的学习主动性,因此,只对自己感兴趣的东西才认真学。这就决定了小学美术教育应该从趣味教学角度,提高学生的学习积极性,激发小学生对美术学习产生浓厚的兴趣,才能提高学生的美术素养。

让语文味、人情味、书卷味溢满课堂——浅析小学语文“三味”教学实践

在新课程改革不断推进的当下，小学语文课堂也应不断地改进跟完善。在小学语文课堂教学中小学生作为受教育的主体，是课堂中的核心与基础。而教师的任务就是在小学语文课堂中营造出“语文味、人情味、书卷味”，激发学生对于语文学习的兴趣，提高学生的文学素养，道德品质，规范学生的行为举止，推动学生个性的发展。

基于语文味教学理论的语文味教学流派对文化教学的新探索

文化教学正成为中小学教育特别是语文教育的一个新热点,但语文教学中进行文化教学存在许多难点,进行文化教学的新路径也有待探索。2017年的语文味理论与实践探索摸索出一套系统做法,其基本点是,明确规定文化概念的基本内涵是进行文化教学的前提,逻辑地确定文化教学的选点是进行文化教学的关键。

五味俱全的一节公开课——《椭圆及其标准方程》教学设计

新课程教学中如何使数学课生动、活泼的展现在学生面前.

语文味教学法在散文写作指导教学中的应用

语文味教学法是一种新的教学语言。过去和目前流行的其他所有语文教学法,本质上都是再现性教学。语文味教学法是中国语文教育史上明确提出的第一个表现性教学法,它给中国语文教育史贡献了诸如语文味、文人语文、＂一语三文＂教学模式、教学作品、教学主题、渗透生命体验、价值推送等一系列内涵丰富而新颖的新概念。

语文味教学的内涵及其应用与推广价值

语文味教学法,是21世纪初诞生在深圳这片热土上的一种有全国性深广影响的语文教学法。其核心模式是“一语三文”,即主张从语言、文章、文学、文化四个维度对文本进行全息观照,其中语言是基点,文章是重点,文学是美点,文化是亮点。语文教师一旦掌握了语文味教学法,就会使教学风情万种,气象万千,别开生面。2015年,深圳市教育局把语文味教学法列入2015年度优秀教育科研成果推广应用项目立项。目前,该教学法正在全国不少地方实践与推广。我们认为,语文味教学法里程碑式的学术革新值得推广,语文味教学法“独上高楼”的教学境界值得推广,语文味教学法与时代旋律的不谋而合值得推广。

语文味教学法在初中散文写作教学中的实施对策

随着我国素质教育事业的不断发展,社会对人才的要求也发生了变化,不仅要求其具备专业素养,同时还要求其具备思维创造等综合素养。散文写作是初中语文教学中重要的内容,能够丰富学生的情感体验,同时锻炼学生的语言应用能力,提升学生对事物的认知,增进学生的文化修养。本文将从语言应用、主题确立、写作文学性以及文化艺术性等四个方面进行语文味教学法在初中散文写作中的实践应用情况,以供参考。

重视写作 思考三味——论高中作文教学中的“三味”教学

在现代高中语文教学工作开展过程中,培养学生的写作兴趣,在语文写作教学里渗透三味教学已经成为了很多一线语文教师重点探究的问题。所谓的三味教学就是要让学生在写作的过程中能将语文味、烟火味、哲理味三者有机融合起来完成语文写作。基于此,本文将围绕语文写作如何渗透三味教学展开讨论。