运用“课堂教学四步法”推进化学有效教学

"课堂教学四步法"的实施,使学生在课堂内不同时间段目标明确、有事可做,提高学生的学习兴趣,实现有效教学目标,达到提升教学质量的目的。

高职工科类课程线上线下“四步法”教学模式探索

线上线下混合式教学模式已经成为职业教育信息化教学改革的方向,但高职工科类课程对线上线下混合式教学模式适应性不强。结合高职工科类课程的特点和学生学习的特点,构建了"课前探营-课堂活动-课后小测-作业提交"的"四步法"教学模式。通过在高职小型水工建筑物设计课程中的应用实践,证明该模式符合高职教育教学规律和工科类课程学习规律,在提高学生兴趣度和参与度、提升教师教学水平等方面都有积极作用,可为高职工科类课程信息化教学改革提供借鉴。

“四步法”让思维导图在信息技术教学中激发学生创造力

信息技术教学过程中,通过建立框架体系、启发创设任务、制订实施计划、交流评价总结四个步骤,使思维导图在信息课堂教学中灵活应用,充分挖掘学生的思维潜能,提高学生的信息整合能力、记忆能力,为教学改革创造新的方法和动力,有效地提高信息技术的教学质量.

抽象函数问题的“四步法”教学

抽象函数问题是指没有明确给出具体函数表达式的问题,此类问题不但抽象性强,而且与数列、不等式等知识综合在一起,能综合考查学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和分析问题的能力。

尝试作文“四步法”教学

作文教学是语文教学的重要环节之一,是综合检测学生听、说、读、写能力的重要手段,学生作文水平的高低直接影响到语文教学的质量.为了多方位地提高学生的听、说、读、写能力,近两年来的作文教学中,笔者尝试了如下"四步法",觉得收效颇大.

物理教学“四步法”教学模式的探索

为让课堂教学从封闭的、单向的知识传播变成开放的、多向的探索学习活动,让学生通过主动积极的探索与思考获取新的知识,在学习过程中创新意识得到培养,观察能力、发现问题的能力、动手能力、推理归纳能力、语言表达能力、解决实际问题的能力等诸多方面的能力得到发展,我们为此构建了新型课堂教学模式--物理教学"四步法",现简述如下.

Peyton四步教学法联合PCMC教学模式在内分泌科护理本科教学中的应用

研究Peyton四步教学法联合PCMC教学模式用于内分泌科护理本科教学中的效果。实践表明,内分泌科护理本科教学期间采用Peyton四步法教学联合PCMC教学模式教学可以有效提高实习学生的综合能力,且有助于教学质量的提高,有助于激发学生对学习的兴趣,提高其学习主动性,进而有效提高学生对教学效果的满意度,具有较高的临床推广价值。

教育数字化战略下机械设计基础混合式教学研究

实施教育数字化战略是机械类教育发展的必然选择。机械设计基础混合式教学从“线上线下优势互补、网课面授深度融合”的理念出发,采取“线上有资源,线下多互动,过程要评价”的教学模式,按照两个一致的原则、从难易和重要程度出发,切割线上线下内容,设计“自学-考核-深入-巩固”的四步混合式教学法,整合和碎化课程内容为小知识点,并进行系统性串讲。利用信息技术的优势对线上课、线下课和课后进行精准学习管理与多角度全过程评价。最后,对如何完善混合式教学生态、提升教学育人水平提出三点建议。

中职学校语文教学探讨

中职语文教学四步法是针对中职学生而进行的，遵循“以学生为主体，教师为主导”教学原则，充分调动学生学习积极性，使学生想学，主动学，认真学。它的教学过程主要分为四步：第一步，提出问题，设定目标；第二步，自主学习，完成任务；第三步，，抽检答题，自由讨论；第四步，教师评点，总结归纳。

中老年人书法公益班《曹全碑》教学初探

中老年人临习书法的目的:经过两到三年的临摹,能够写一手漂亮的毛笔字,创作出书法作品。学书当学隶,学隶书同样能打好书法基础,关键是要从汉隶入手,从临摹中学到法度;学隶当学《曹全碑》。《曹全碑》是汉代隶书中的重要代表作品之一,是目前中国汉代石碑中保存比较完整、字体比较清晰、字数较多的碑刻精品。《曹全碑》的特质、特点:字体秀丽飘逸、舒展奔放;一,蚕头雁尾,一波三折。二、雁不双飞,蚕无二设。三、重浊轻清,斩钉截铁。《曹全碑》的书法教学主要采用四步法:即临帖,双钩描摹,背临意临,创作(集字创作,创作)

改革植生实验教学注重学生能力培养

传统实验教学模式忽略了对学生能力的培养,笔者通过实践总结出了“四步法”的教学模式,即按“抱着走”→“牵着走”→“领着走”→“自己走”的顺序分四阶段进行实验教学,以利于激励学生的探索意识,培养学生的独立工作能力和创造性思维能力。

三分内容二分不足——高师文献检索课教材建设探讨

高等师范院校开设的文献检索课存在着“人文性”“教育性”的不足 ,为使学生能在有限的学时中系统地掌握这门知识 ,在教学中必须抓住重点做到详略得当 ,并努力培养学生养成良好的自学习惯 ,使这门课程真正起到既培养人又掌握专业技能的双重作用。

文学经典教学的焦点选择

文学经典是中学语文教材的重要组成部分，通过文学经典教学可以培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣。然而在实际教学中，学生对文学经典的阅读往往缺乏足够的兴趣，文学经典由于其时代性、厚重性而受到学生冷遇。抓住文学文本切入点，能够有效提升学生对文学经典的解读能力，展现文学经典的独特魅力。这种方法能够提高文学经典阅读教学的实效。