植物保护专业实践教学园地的构建与应用

为提高植物保护专业的教学质量,增强学生的实践技能,构建了植物保护专业实践教学园地,介绍了实践教学园地的组成以及应用效果,以供参考。

创建地质构造园地 架设科研教学桥梁

创建地质构造园地,旨在增强同学们的感性认识,辅助课堂教学,开拓知识视野,激发学习兴趣,提高地质思维能力。采取多变的教学手段,引导和帮助学生观感和思维不断变换,建立空间想象力,促进学生学好、用活基本知识和理论。构造园地将大量科研成果转化为课堂教学内容,构建了集趣味性、知识性和实践性于一体的教学模式,同时也架起了理论与实践相联系的桥梁。

基于微课的个性化学习实践研究——以小学语文园地基础教学为例

微课适合个性化学习，将微课运用于小学语文园地基础教学是否更有效？本文介绍了基于个性化学习的小学语文园地教学的探索，分析了教学中运用微课对学生个性化学习的作用，并以小学语文园地基础教学为例，论述了基于微课的个性化学习实践过程，在常态教学中取得了较好的效果。

高师中国音乐史教学中的“异化”现象——对目前高师中国音乐史教学现状的调查与思考

高师中国音乐史教学中的"异化"是其在发展过程中的歧路。本文通过全面的调查思考,力图为其表现形态、产生原因寻找学理解决之道,为高师这一重要的教学园地寻找学科发展的可行性之路。

高等师范院校生物实验课改革与探索

本文对师范院校生物实验课的改革进行了探讨,提出了几项切实可行的新措施,为加强生物实验教学、全面培养学生的创新能力,提供新思路.

浅析中学生物园设计与园林艺术审美的统一

生物学是研究生命现象和生命本质的实验性科学。观察和实验是生物科学的基本方法。然而,要真正体现中学生物学的教学特点,深化教学改革,改变目前中学生物教学只局限于课堂上照本宣科或依照图表、标本进行教学的封闭模式,就必须在校内创设生物教学园地。生物园的布局和设施一方面要服从教学的需要,另一方面也要与整个校园的绿化、美化相结合。因此,如何将生物园建设与园林艺术审美结合起来,便成为中学生物园设计中值得探讨的问题。近年来,笔者针对这一问题,在设计实践中。