“压花艺术”课程教学圈的构建及运作模式——以韶关学院“压花艺术”课程为例

结合园艺、园林专业人才培养特点,提出"压花艺术"课程教学圈的组织运作模式,对"压花艺术"教学团队的建设方案、建设目标及运行情况等进行分析与探讨。实践表明:"压花艺术"课程教学圈的建设,对于课程的教学与改革具有积极的推动作用。

高职院校课程本位教学圈模式构建研究——以《大学生心理健康教育》课程为例

以高职院校《大学生心理健康教育》课程为主体,从理论和实践上研究构建课程本位的教学圈模式,可将此作为课程教育改革手段,改进教师教学能力,提升高职学生学习效果,创新高职院校课程教学改革模式,为高职院校课程改革提供新思路。

基于数字教学圈的研究生学术英语教学实践

数字教学圈是基于布鲁姆认知分类学目标所构建的信息化教学法模型。本研究借助数字教学圈,以培养毕业生素养和能力为目的,从学习动机出发,针对非英语专业研究生对于学术英语的需求,利用幕布、问卷星等应用程序辅助开设了"研究生学术英语"课程。从毕业生素养和能力的培养、学习动机、活动工具的作用及实验班学生的学术英语能力提升方面探究了该教学实践的成果,并提出了一线教师在运用数字教学圈时应注意的问题。

核心素养下阅读圈教学法在高中英语阅读课中的运用

从国内外对阅读圈教学法的研究中发现,基于自主学习理论和合作学习理论的阅读圈教学法能够有效地提高学生自主学习的能力。阅读圈的角色设置和活动方式在一定程度上体现了英语学科的素养要素及内涵。通过理论研究联系实际教学案例,探索阅读圈教学法在高中英语阅读课中的运用,并对教学案例进行反思和改进,从而培养学生良好的阅读习惯,能提升其语言应用能力和文化意识,发展其多元化思维和批判性思维,实现其学科核心素养的整体发展。

“阅读圈”教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

在当下的高中英语阅读教学中,教师迫于应试的压力,往往独自掌控整个课堂,从而忽略了学生的主体地位。这种“教师讲,学生听”的教学模式,使得课堂变得枯燥乏味,学生们失去了学习的兴趣。此外,由于高中英语阅读教学的阅读材料局限于教材,学生的课外阅读量明显不足。基于以上问题,“阅读圈”教学模式的出现引起了专家学者和一线教师的关注,该模式以学生为中心,重视学生自主学习能力和合作学习能力的培养,可以提高学生的课外阅读量。

高中英语阅读教学中的“1+n”阅读圈教学设计——以“Working the Land”为例

新课标规定英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,在课堂中实施“阅读圈”教学法,能更好地落实学科核心素养培养目标。“阅读圈”教学法不仅能拓展学生的阅读能力,也能锻炼学生批判性思维能力、培养学生的文化意识与学习能力,其培养成效与核心素养要求环环相扣。以人教版选修一第五单元语篇阅读的教学设计为例,使用“阅读圈”教学法,以期实现高中英语阅读教学“1+n”的目标,达到“授人以渔”的目标。

基于英语学习活动观的高中英语阅读圈教学活动设计——以新标准必修一an Encounter with Nature为例

目前的英语教学存在教学内容碎片化、为考试而教和忽略课堂中的教学评价等突出问题。为了在高中英语阅读教学中,利用英语学习活动观培养学生的英语学科核心素养,本文尝试以一次运用阅读圈的高中英语阅读课教学设计为例,详细地展示基于英语学习活动观的高中英语阅读圈教学的优势,阐释了如何将英语学习活动观和阅读圈教学相结合,以促进学生语言知识、文化内涵、多元思维、价值取向判断、学习策略运用和英语学科核心素养的发展。

阅读圈教学法在初中英语教学中的应用研究

阅读圈教学法是一种新型阅读教学模式,倡导将学生组成不同小组,引导小组成员自主学习、合作学习,阅读完毕后相互点评,再构建下一个阅读圈。阅读圈的应用可提高师生的互动频率,让学生以积极态度投入学习活动,使学生主动参与,阅读圈改变了传统单一的阅读模式,可大幅提升阅读教学质量。文章分析了传统初中英语阅读教学的不足,总结了阅读圈的应用价值,探讨阅读圈在初中英语教学中的应用方式。

阅读圈教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

在高中英语教学中,阅读教学是最为关键的教学环节,也是助力学生英语核心素养发展的重要途径。“阅读圈”模式在高中英语阅读教学中的应用,既能够强化学生的自主学习能力,也能够使学生在相互合作中对英语知识进行多维度和多角度的探索,从而构建一个相对和谐且具有趣味性的阅读氛围,强化学生的阅读兴趣,使学生在主动阅读和主动探索中实现英语阅读能力以及英语核心素养的综合提升。

论文学圈教学法在中国现代文学课程中的应用

文学圈作为一种阅读教学法在20世纪80年代的美国蔚然成风,作为一种新型的阅读教学方式,文学圈适用于文学类课程的教学活动。文学圈在中国现代文学课程中的应用可以很好地解决目前学生不读作品的困境。

例析阅读圈教学模式在初中英语文学阅读中的重构与优化

阅读圈教学模式是一种以学生为中心的课堂分组阅读活动模式。本文基于阅读圈教学模式在初中英语文学阅读课中的应用,阐述了在教学实践中重构与优化阅读圈角色设计、交流讨论和成果展示的过程,即在阅读圈活动中采用'共享角色、同研任务、齐创成果'的学习策略,并结合课例加以分析。实践结果表明,开展本土化的阅读圈活动有利于提升学生的阅读素养和学科素养。

外语专业“综合英语”课程思政的阅读圈教学研究

课堂教学是课程思政的抓手。通过外语专业“综合英语”课程的课例实验,以自测单、问卷、作业、访谈的方式,探讨采用阅读圈开展英语阅读课程思政的教学实践。研究发现,阅读圈的领队、内容分析员、作者态度分析员、生活联系员、文化对比员和评论员角色和任务对于促进思想成长有一定作用。

阅读圈教学模式在大学低年级英语专业阅读教学中的应用研究

随着经济全球化的发展,大学英语教学也不断深化改革,教学者也不断探索新的教学方法和教学模式。大学英语阅读圈教学模式可以拓展英语知识视野,提高英语阅读水平。该文介绍了阅读圈教学模式的概念、理论和模式;阐述了大学英语阅读教学采用阅读圈教学模式的优势;分析了大学低年级英语专业学生的专业知识结构;研究了阅读圈教学模式在大学低年级英语专业阅读教学中的应用,旨在论证大学英语专业阅读教学利用阅读圈教学模式培养了英语阅读技巧和能力,提高了学生的英语语言专业素养。

我国中小学英语阅读圈教学研究综述

阅读圈作为一种阅读教学活动,21世纪以来逐渐被国内教育领域认知并加以实践。相关研究内容主要涉及阅读圈教学理论基础研究、课堂实践研究,如材料选择、小组分工、活动流程、阅读评价、师生角色等方面,取得了一些良好效果,同时也存在一些不足。结合我国中小学阅读圈教学的实际和研究现状,今后阅读圈教学实践应丰富语篇类型、融合其他教学途径、优化小组分工、摆脱模式化误区。

“文学圈”教学法在高校文学类课程中的应用研究——以《边城》教学为例

"文学圈"教学法以阅读为关键,以讨论为内容,以"生生互动、教师引导"为模式,使目前高校文学类课程脱离作品、空谈理论的困境可以得到有效的解决。同时,它也是在娱乐化的视听时代下对以文学为代表的精神家园的守护与个人内在性的建立。

“文学圈”阅读教学中落实英语学科核心素养培养的可能性初探

本文分析了英语学科核心素养的内涵,重点探讨了在"文学圈"阅读教学中落实英语学科核心素养培养的可能性,因为只有落实到教学实践,学科核心素养才有其存在的价值和意义。

核心素养视域下的高中英语阅读圈教学模式探究

当下高中要想有效培养和提升学生的英语学科素养,在核心素养视域下进行教学改革是十分必要的。高中英语阅读圈教学作为一种新型教学模式,能够在最大限度上提高英语阅读教学的质量和效率,能够有效强化学生对英语知识的深化理解和掌握。对于培养和提升高中生英语学科核心素养具有重要意义。基于此,本文针对核心素养视域下的高中英语阅读圈教学模式进行分析探究,希望能够为提高高中英语教学质量,提升学生学科素养提供一些参考意见。

文学圈教学模式在阅读教学中的应用研究

随着新课程改革的不断深入,传统的教学模式已经越来越不适应教学发展的要求。而如何转变教学方式,让学生更加主动地参与到课堂中来,是新课标教学的重中之重。研究表明,“文学圈”教学模式在阅读教学中发挥出了极为出色的作用。从部编版小学语文课堂教学着手,分析“文学圈”教学模式的优势,探究“文学圈”教学模式在小学语文阅读教学当中的应用。

核心素养背景下“文学圈”阅读教学模式初探

本文在英语学科核心素养概念提出的背景下,探 讨了“文学圈”这一模式运用于阅读教学的路径与方法、价值和 意义’以及该教学模式培养学生英语学科核心素养的可能性。

文科专业技能课程在线社群教学模式实践探索研究

应用技能培养是应用型大学人才培养的首要目标,文科专业在应用技能培养方面需求迫切同时存在诸多困境。文章从教学实践出发,通过构建“网络资源+直播授课+社群教学”生态圈模式,形成以“社群”方式发挥学生主动性的教学特色,并且通过学生期末考核成绩和调查问卷形式检测教学成果和学生满意度,数据显示在线社群教学在帮助学生提升学习兴趣、轻易获取学习资源、增进师生交流、改进学习态度方面有所成效,具有一定实践意义,也为文科专业以应用型人才培养为目标进行技能课程改革提供参考和借鉴。